Вузовские технологии обучения в школе: уроки-перевертыши.

В преподавании русского языка и литературы в школе нашли свое место и

прочно утвердились технологии, основанные на системе обучения,

традиционно считавшейся вузовской: уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-

практикумы, уроки – зачеты и др.

Но я для себя открыла еще одну форму урока – «урок-перевёртыш», и с

моими учениками мы активно эту форму используем. Идея урока состоит в

том, что высокомотивированным обучающимся даётся опережающее

задание. Но консультация педагога по подготовленному этапу урока

обязательна: учитель просматривает конспект данного урока.

Как правило, дети в паре готовят урок объяснения новой темы (открытия

нового знания): один человек работает с теоретической частью урока, а

второй- с практической. «Учитель-теоретик» подбирает доступный и

интересный языковой материал для наблюдения и предлагает детям

исследовать его, далее на стенде «Парковка вопросов» обучающиеся пишут

на стикерах проблемные вопросы, а потом пытаются ответить на них

совместно, т.е решить учебную проблему. Например, по теме «Чередование в

корнях КОС-КАС», ученики пытаются на предложенном языковом

материале ответить на вопрос: почему в 1 столбике подобраны слова только с

корнем КОС, а во 2 столбике находятся слова с корнем КАС. После такого

учебного открытия «учитель-теоретик» рассказывает правило, опираясь на

примеры. Может задать детям ещё раз вопросы по теме или учащиеся задают

вопросы ему.

«Учитель-практик» составляет опорный конспект по изучаемой теме, это

может быть рисунок, схема в виде кластера, таблица. Он демонстрирует свой

опорный конспект, а дальше дети могут придумать свой конспект (по теории

у нас ведутся справочники). Дальше «учитель – практик» проводит

упражнение на закрепление изученной темы, на одном примере показывает

образец графического обозначения орфограммы. После выполнения задания

обучающийся, работавший у доски, дает себе самооценку, другие дети дают

взаимооценку.

Данная методика нацелена на эффективное взаимодействие педагога и

учащихся, учащегося с другими учащимися; это создание атмосферы, где

ученик берет ответственность за свое обучение, это класс, где учитель - не

центральный актер на сцене, а консультант, помощник. Дети с большим

удовольствием и интересом слушают на таких уроках своих одноклассников.