Семинар – практикум для педагогов ДОУ « Театрально - игровая деятельность в детском саду» подготовительная группа «Солнышко» Воспитатель: Окунькова Анастасия Александровна
Оснащение воспитательно – образовательного процесса на прямую зависит от содержания воспитания, возраста, опыта и уровня развития детей и их деятельности. Занятия театральной деятельностью должно предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир с помощью сказок, но и жить в гармонии с ним, получать удовольствие от занятий, разнообразной деятельности, успешно выполняя задания. И с этой точки зрения огромное значение имеет организация пространства театрального уголка. При организации и оформлении развивающей предметно – пространственной среды следует опираться на следующие принципы: • принцип комплексирования и гибкого зонирования. •принцип активности, стимулирующий активность и познавательную деятельность ребенка. • принцип свободы и самостоятельности, позволяющий ребенку самостоятельно определять его отношение к среде. •принцип новизны, позволяющий преодолевать стереотипность и однообразие среды. •принцип иллюзии жизненной правды, позволяющий поставить детей в такие условия, при которых они могли бы получить психическую и фактическую возможность поддаться созданному обману и поверить, что они имеют дело не с бутафорией, а с настоящими, подлинными предметами.
Наполняемость Театрального уголка в подготовительной группе
: 1.Шапочки, маски для драматизации на темы любимых сказок. 2.Кукольный театр. 3. Театр из игрушек самоделок. 4. Театр резиновых игрушек. 5.Пальчиковый, перчаточный, варежковый театры. 6.Клубковый театр. 7.Театр марионеток. 8.Плоскостной театр. 9.Теневой театр. 10.Уголок ряженья: - костюмы, украшения – кулоны, бусы, пояски, браслеты, манжеты, короны, бабочки, жабо, платочки с кружевами и.т.д. 11. Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр. 12. Книги с картинками-липучками, наборы вырезных картинок,. 13. Игры, разрезные картинки. Работа с детьми 6-7 лет проводится ежедневно, во второй половине дня, и осуще- ствляется по двум взаимосвязанным направлениям. Первое направление - занятия на развитие внимания, воображения, движений детей. С одной стороны, очень важно сохранить богатство, живость и непосредственность передачи различных эмоциональных состояний. С другой стороны, необходимо во- оружить детей элементарными приемами актерской техники. Как это сделать?
Предлагаем начать со специальных упражнений.
Упражнения на напряжение мышц:
 «рубить» дрова;  волочить «тяжелый» ящик;  нести очень «тяжелый» чемодан;  дотянуться до высоко висящего яблока, сорвать его и быстро спрятать и т.п. 
Упражнения на расслабление мышц:
 «заснуть» на стуле;  сидя на стуле, «стряхнуть» с кистей рук капли воды;  сидя на стуле, медленно напрячь пальцы правой руки, следя за тем, чтобы были напряжены только пальцы, а локоть и плечо - свободны. Уметь двигать локтем и плечом, оставив пальцы в напряжении.
Упражнения на развитие воображения:
 передавать друг другу веревку, произнося слово «змея»;  передавать друг другу кубик со словами «лягушка» или «мороженое»;  передавать друг другу пустую коробку, по очереди «вынимать» оттуда что- либо воображаемое и обыгрывать это.
Второе направление - работа над ролью.
Как она строится?  Знакомство с инсценировкой: о чем она? Какие события в ней главные?  Знакомство с героями инсценировки: -составление словесного портрета героя; - фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр; - сочинение различных случаев из жизни героя, не предусмотренных инсцениров- кой; - анализ придуманных поступков; - работа над сценической выразительностью: определение целесообразных дейст- вий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке; мимики, инто- нации; - подготовка театрального костюма; - использование грима для создания образа.

^ В работе с детьми 6-7 лет рекомендуем использовать:
 инсценировки по художественным произведениям, в которых дети исполняют разные роли;  спектакли на основе содержания, придуманного детьми («Новогодняя сказка», «Подарок Деду Морозу», «Поздравляем мам»); инсценировки с использованием кукол-марионеток и плоскостных фигурок.
^

Как распределить роли?
По мнению Л.П. Стрелковой, роль положительного персонажа желательно дать ребенку с низким уровнем социальных эмоций, а роль отрицательного предложить дошкольнику, отличающемуся нравственным поведением. Если ребенок отказывается, то педагог не настаивает и предлагает другую роль, а на эту вызывает «добровольцев» либо берет ее сам. Автор отмечает, что одни дети формально исполняют отрицательную роль, другие с нескрываемым удовольствием вживаются в образ. Воспитатель здесь должен особенно внимательно наблюдать за тем, не вносит ли ребенок в роль свое личное отношение к сказочным ситуациям, которые аналогичны жизненным. Отметив пристрастное отношение к отрицательной роли, педагог, пользуясь косвенными методами руководства игрой (например, выступая в качестве одного из персонажа), осуждает персонажа-злодея, а также выясняет отношение к этой роли ее исполнителя. Здесь особенно важны отклики зрителей, которым не нравятся действия персонажа и соответственно игра «артиста». В театрализованной деятельности детей данного возраста важная роль принадлежит музыке, поэтому репертуар третьего театрального сезона предоставляет огромные возможности для творчества музыкального руководителя. Выступления готовятся к определенным праздникам и не требуют еженедельного присутствия родителей. В ходе работы дети постепенно овладевают средствами выразительности, которые помогут им добиться успеха, почувствовать уверенность в себе и своих возможностях. Нужно стремиться создать такую атмосферу, среду для детей, чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный мир. Мир, название которому – ТЕАТР.