Методические рекомендации по проведению уроков по

джазовому вокалу.

Основой занятия по джазовому вокалу является восприятие на уроке

музыкального произведения. В нем, как и в любом другом переменном

объекте, можно выделить как основные, так и фоновые элементы, от которых

отталкивается восприятие джазовой музыки, зависит его содержание. Разные

слушатели по-своему приходят к данному определению. Для одних

доминируют жанровые особенности музыки, для других – яркие ритм -

интонации, других привлекает тембр звука. Необходимо направить

восприятие джазовой музыки таким образом, чтобы центр внимания

слушателя становился, прежде всего, его эмоциональной стороной, как

наиболее постоянный инвариант содержания, доступного слушателю.

Педагогическое управление музыкальным восприятием джазовой музыки

заключается в том, чтобы направить внимание слушателей на наиболее

яркие, эмоциональные проявления музыки, «всплески чувств», её

доминирующие интонационные центры и в последующем окружении

восприятия художественным контекстом. Характер контекста варьируется в

зависимости от содержания музыки, ее творческого видения со стороны

учителя, общего уровня развития учащихся.

Музыкальные переживания, эфемерные по своей природе, которые обычно

трудно определить одним словом, могут получить неожиданный отклик в

поэтической интонации, сценическом действии, пластическом движении,

сюжетно-ролевых играх, жизненных аналогиях и т.д. Контекст помогает

глубже познать чувства, выраженные в музыке, наполняет восприятие

дополнительным художественным смыслом. Угадывание эмоций,

выраженных в музыкальном произведении, не дает полного понимания его

содержания.

На уроках музыки также можно включать творческие задания, направленные

на развитие творческих способностей. Приведем несколько педагогических

приемов.

Задание «Выражение своих мыслей и чувств ритмами джаза». Передать с

помощью звука заданное учителем психоэмоциональное состояние

(нежность, страх, удивление…). Другой вариант – в виде игры, когда ребёнок

загадывает свое эмоциональное состояние в виде звука или мотива,

остальные дети – отгадывают.

Задание «Сочинение сюжетной сказки» – дети разыгрывают сказку «Красная

шапочка» с использованием джазовой импровизации.

Задание «Волшебные бусы» направлено на развитие чувства музыкальной

формы на основе ассоциативного мышления. При прослушивании

музыкального произведения надо найти геометрическую форму

определённого цвета, созвучную настроению в данный момент. Во время

прослушивания характер музыки, а, следовательно, и геометрические формы,

могут меняться несколько раз. По окончании прослушивания предложить

детям объяснить выбор цвета и формы геометрических фигур, подобранных

к данному музыкальному произведению. Получившаяся схема может

отражать характер пьесы, повторяющиеся части музыкального произведения

и ассоциации соответствующие ощущению каждого ребенка.

Задание «Живописная музыка». Дети изображают образ прослушанного

музыкального произведения в цветовых пятнах или рисунке на основе

свободных ассоциаций.

Использование таких приемов на уроках систематически и последовательно

учителем позволит развивать воображение, творческие способности младших

школьников.

Мной было проведено пять уроков по ознакомлению младших школьников с

джазовым искусством «Джаз – искусство XXI века», «Музыка американских

негров», «Джаз – это жизнь», «Острый ритм джаза», «Джазовые

произведения и произведения с элементами джаза».

В процессе занятий, дети проявляли эмоции при прослушивании джазовой

музыки, прослушивание сопровождалось движениями. Во время уроков

ученики показали способность вставать на позицию другого человека,

импровизировать в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Обучающиеся смогли осуществить творческий потенциал, используя

представления и музыкальные знания о джазовой музыке для выполнения

учебных и художественно-практических задач, самостоятельно действовать

при решении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Ученики научились применять свои знания и приобретенный опыт изучения

джазовой музыки, понимать роль музыки. После образовательного курса по

джазовому вокалу младшие школьники смогут не только воспринимать

музыку джазового жанра, но и размышлять о музыкальных произведениях

джаза как способе выражения чувств и мыслей человека.

Итак, на основании предложенного комплекса мероприятий можно сказать,

что развитие творческих способностей младших школьников будет

эффективным на занятиях джазовым вокалом.