Братчикова Ольга Владимировна,

учитель географии первой кв. кат.

МАОУ «СОШ №10»

городского округа Ревда

Использование метода проектов на уроках географии как способа

формирования ключевых компетенций обучающихся

В настоящее время, в век информатизации, от каждого человека

требуется

высокий

уровень

профессионализма,

такие

качества

как

мобильность, способность ориентироваться в стремительно меняющихся

условиях,

принимать

оптимальные

решения,

т.е.

набора

ключевых

компетенций

–

общеучебных,

коммуникативных,

общекультурных

и

информационных. Всё

это невозможно без умения работать творчески.

Общеизвестно, что человек прочно усваивает только то, что прошло через

его индивидуальное усилие.

Проблема формирования самостоятельности учащихся не является

новой. Этому вопросу отводили исключительную роль педагоги всех времен.

Эта проблема является актуальной и сейчас. Чтобы добиться высокого

результата в обучении, необходимо научить детей мыслить, находить и

решать проблемы, используя для этой цели знания из разных областей,

коммуникативные

и

информационно-технологические

умения.

Этим

обусловлено распространение в школах метода проектов и широкое

использование технологий на основе проектной и исследовательской

деятельности учащихся.

Внедрение проектной деятельности учащихся на уроках географии

ориентировано на личность каждого ребенка. Уроки проводятся в системе

развивающего обучения школьников. Комплексно использую современные

педагогические

технологии,

приоритет

отдаю

самостоятельной

познавательной деятельности учащихся. Уроки географии воспринимаются с

удивлением, восторгом, ожиданием нового. Наблюдается повышенный

интерес к занятиям с применением ИКТ в проектной деятельности. Девизом

проектной деятельности по географии выбрана древнекитайская мудрость:

«Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать

самому, и я научусь…»

За 3 года накоплен достаточный материал по некоторым учебным и

внеклассным темам. Типы учебных проектов по географии различны. По

доминирующей деятельности проекты: информационные, исследовательские,

практико-ориентированные. По продолжительности: от кратковременных,

когда планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются

непосредственно

на

уроке

или

на

спаренном

учебном

занятии,

до

длительных — продолжительностью от месяца и более. По количеству

участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

Наиболее простыми в исполнении и не требующими глубокой

проработки научной литературы являются информационные и творческие

проекты. Именно с них я начинаю знакомство с методом проектов в 6 – 7

классах. В 6 классе на одном из уроков в начале года ребятам рассказывается

о методе проектов, о том, что такое проект, какие виды проектов бывают, как

можно оформить результат работы над проектом и предлагается им сделать

творческий проект - например, написать сказку “Путешествие маленькой

капельки” о мировом круговороте воды. Работа ученицы 6-б класса

Ананьевой Екатерины о горных породах переросла в информационный

проект «Путешествие маленькой песчинки». В 7 классах, используя

групповую форму работу в течение нескольких уроков, учащиеся создают

мини-проекты о природный зоне материков, рисуют герб природной зоны,

свою работу защищают на уроке. Представляют индивидуальную работу,

например «Семь чудес Африки».

В 8-9 классе темы проектов более серьезные и требуют серьезной

работы. Эти проекты уже можно называть исследовательскими, результаты

таких проектов могут быть интересны не только участникам проекта, но и

другим учащимся («Заповедники России», «Памятники природы», «Малые

народы России» «Проблемы развития туризма в России», «Предприятие

черной металлургии города Ревды»).

В курсе “Экономическая и социальная география мира” 10 -11 класса,

который является завершающим этапом в изучении школьной географии,

учащиеся

создают

творческие

работы,

электронные

презентации

«Путешествие по стране …», исследовательские мини-проекты по теме

глобальные проблемы человечества

с использованием информационных

технологий.

Удачно проекты вписываются в рабочую программу по

предмету и на уроках обобщающего повторения после больших тем.

Метод проектов на уроках географии и во внеурочной деятельности

позволяет «увидеть» ученика, выполняет следующие задачи: выявление

талантливых детей; активизация учебного процесса; формирование у

учащихся интереса к научной работе; формирование навыков публичного

выступления; профессиональной ориентации учащихся старших классов;

повышение уровня научной и методической работы. В обучении географии

метод

проектов

занимает

важное

место.

Суть

его

заключается

в

самостоятельном освоении школьниками учебного материала по географии и

получении конкретного результата в виде конкретного продукта. Он

позволяет приблизить обучение, учебную деятельность школьников к

решению практических, общественно значимых задач, что реализует идею

сближения школьного образования с жизнью, делает процесс обучения

активным и личностно значимым.