«Формирование навыков сотрудничества на уроках в

начальной школе»

Модернизация образования ориентирует школу «… не только на усвоение учащимися

определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных

способностей…».

Для достижения этой цели в своей работе я использую технологию сотрудничества.

Главная

идея

обучения

в

сотрудничестве

–

учиться

вместе,

а не просто что-то выполнять вместе.

Основная задача в процессе сотрудничества -активное включение каждого обучающегося в

процесс усвоения учебного материала.

Основными целями технологии сотрудничества являются:

1.Успех

2.Поиск сведений

3.Применение знаний

4.Творчество

5.Организация действий, общение

Помимо достижения целей овладения знаниями и умениями, данная технология развивает

коммуникативные навыки и умения, социализацию, что является очень важным в современной

жизни. При обучении в сотрудничестве достигаются удивительные результаты: ученики

становятся друзьями не только в школе, но и за ее пределами. Этому способствует сама атмосфера

обучения в сотрудничестве: развитая на занятиях доброжелательность в отношениях и

заинтересованность в успехах окружающих товарищей не может удерживаться в границах

учебного процесса, начинает влиять на все существование ребенка. Деятельность сотрудничества

развивает равенство ученика и учителя. Ученик здесь является субъектом своей учебной

деятельности. Как же на уроке создать условия для естественного общения?

Все начинается с диалога. А диалог организуется при наличии собеседника. Я начинаю с работы в

парах, которая является основой для организации устно-самостоятельной работы на любом этапе

урока. Сначала детям рассказываю правила работы и показываю на примере в паре с учеником.

Правила работы в паре: при разговоре смотри на собеседника, называй товарища по имени,

говори в паре тихим голосом, чтобы не мешать работе других пар, работать должны оба, один

говорит, другой слушает, своё несогласие высказывай вежливо, при затруднении попроси помощи

у партнёра и помогай сам, если он просит об этом, отмечай прежде всего положительное, в

выступлении говорить от имени двух лиц: «Мы считаем. Мы думаем. Мы решили», уважай чужие

ошибки, вежливо объясняй своё мнение. Помни: вместе вы сделаете гораздо больше, чем каждый

по отдельности, результатом работы является ваше общее мнение, покажите готовность вашей

пары, оцениваем работу, благодарим друг друга.

Необходимо показать детям как сесть, как положить учебник, как соглашаться, как возражать, как

попросить о помощи. Обязателен разбор ошибок совместной работы. В паре мы отрабатываем:

таблицы сложения и вычитания, умножения и деления, правила проверки орфограмм, проверку

д.з., навык чтения, пересказ прочитанного, чтение стихотворения наизусть, составление плана

произведения, проводим взаимодиктанты, рисуем иллюстрации. Важное место в технологии

сотрудничества отводится работе в группах, командах. И здесь так же существуют свои правила.

Правила для учителя при организации сотрудничества детей: правильно объединить детей в

группы, давать учащимся время на обдумывание их ответов, обращать своё внимание и внимание

учеников на каждый ответ их товарищей, не вносить своих исправлений и своего мнения (в

зависимости от ситуации), поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или

нет, предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их

товарищей, по поводу расхождений во мнении, задавать уточняющие вопросы автору

высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников, оценивать общую работу всей

группы, создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.

Самое важное из них: «Нельзя преподносить знания готовыми, надо каждое новое

«открытие» делать вместе с детьми».

Приучаясь работать в группах, учащиеся вырабатывают у себя потребность наиболее

точно и ясно выражать собственные мысли, проводить совместную деятельность, слышать не

только себя, но и своих товарищей, согласовывать свои действия с ними, вести диалог,

коллективно ставить цель и искать пути ее реализации, доверять своим товарищам, помогать им.

Конечно, бывает, что группа не услышит ученика с правильной точкой зрения и примет неверное

решение

своих

действий.

Но

отрицательный

результат

–

тоже

результат,

важно

его

проанализировать.

После выполнения задания группа даёт оценку соей работы: необходимо обсудить

психологические результаты: что удалось и почему; к чему следует стремиться; важно обсудить

трудности, с которыми участники групп встретились на этом уроке, выявить приемы, которые

помогли справиться с ними.

В своей работе я использую такие задания для обучения в сотрудничестве на основе малых групп:

выполнить задание по "цепочке" – прочитать текст по обзацам, решение устных приёмов

сложение, вычитания, умножения, деления; выполнить микроисследование, например, изготовить

памятку по различным случаям употребления мягкого и твёрдого знака; дать развернутый

комментарий решенной на доске учителем задачи; изготовить опорные схемы для решения задач

определенного типа; изготовить плакаты - графические опоры; составить план текста из

иллюстраций; инсценировать произведение; подготовить ответы на вопросы по новому материалу.

Творческие задания: придумать частушки, басни, сказки, фантастические рассказы по

учебным темам "Что было, если бы:"; оставить к тексту расширяющие, развивающие,

репродуктивные вопросы; составить загадки по какой-либо теме; составить кроссворды по темам;

составить мини-книжку. Написание сочинения и изложения, мини – диктанты; взаимопроверка;

сильные ученики проверяют работы слабых учеников, дают консультацию. И одним из

важнейших приёмов считаю: доверие ученику:

Обращаясь к ребёнку со словами: «Только ты это сможешь сделать», «Это очень трудное дело,

поэтому - добровольцы вперед!» этим я показываю, что абсолютно доверяю своим ученикам.

Я так же стараюсь привлекать родителей. Так, например, при изучении темы по

окружающему миру «Семья и её традиции» дети вместе с родителями составляли рассказы и

фотовыставки о традициях в своей семье, оформляли «Древо жизни»; по математике и русскому

языку составляют карточки с заданиями по изученной теме; оказывают помощь в участии

конкурсов рисунков, открыток, участвуют в онлайн олимпиадах. Также приглашаю родителей

посетить уроки. Надо помнить, что каждый ребёнок способен созидать и творить. В этом ему

помогает технология сотрудничества.