Захарищева Татьяна Наильевна учитель музыки и искусства

высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 73

«Использование современного детского фольклора в

развитии творческих способностей младших школьников»

«Кто испытал наслаждение творчества –

для того всех других наслаждений не существует!»

А.П. Чехов

В решении задач развития творческих способностей

подрастающего

поколения

художественному

народному

творчеству отводится сегодня всё более заметное место. Новый

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

начального общего образования особое

внимание уделяет

внеурочной деятельности обучающихся и определяет ее важное

место в образовательном процессе. Поэтому мною разработана

программа дополнительного образования

«Русское народное

творчество».

Реализация

программы

позволяет

не

только

закрепить знания, полученные на уроках музыки при изучении

темы «Музыка моего народа» (разделы «Россия – Родина моя»,

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «О России петь - что

стремиться в храм»), но и расширить и углубить представления

учащихся

о музыкальной культуре,

традициях и обычаях

русского народа.

Русский фольклор развивает интерес и внимание к

окружающему миру, народному слову и народным обычаям,

воспитывает художественный вкус, формирует нравственность

ребёнка с самого раннего возраста. Деятельность, строящаяся

на принципах фольклорного творчества, способствует развитию

художественно-образного,

ассоциативного

мышления,

фантазии ребёнка, его творческих способностей.

Включение детей в творческий процесс на занятиях

происходит

постепенно.

Знакомство

учащихся

с

новым

материалом,

его

повторение,

закрепление,

поиск

новых

вариантов

(интерпретация,

импровизация,

сочинение

произведений) – всё это происходит в игровых формах,

вызывающих

у

детей

интерес,

а

значит,

повышающих

эффективность усвоения.

В течение года проводятся контрольные срезы знаний

учащихся в виде творческих заданий: дописать прибаутку,

сочинить закличку или небылицу по заданной схеме, придумать

мелодию

колыбельной

к

тексту,

сочинить

потешку,

колыбельную, закличку, прибаутку и т.д. и придумать к ней

мелодию, ритмический аккомпанемент.

Детский фольклор – это особенная область народного

творчества. В течение многих веков колыбельные песни,

потешки, прибаутки любовно и мудро поучают ребёнка,

приобщают его к высокой моральной культуре своего народа.

Ценность детского фольклора заключается в том, что

он

доставляет радость и эстетическое наслаждение детям и в то же

время оказывает на них своё воспитательное воздействие.

По теории Леонтьева наиболее значимой линией в

развитии ребенка является деятельность. В школьном возрасте

– это изобразительная и музыкальная деятельность,

художественно-литературная, конструирование и мн.др.

Ребенок проявляет наибольшую активность, когда видит

результаты своего труда. Так как одна из форм организации

внеурочной деятельности – проектная деятельность, мы решили

разработать творческий проект.

Данный проект – это проект с использованием

межпредметных связей: музыка, литература, история,

изобразительное искусство, технология.

Знакомясь с лучшими образцами народного музыкального

творчества, перед учащимися 4-х классов возник вопрос «Какие

жанры русского музыкального фольклора «живы» и популярны

в ХХI веке?».

Ответ мы получили в результате работы над проектом

«Современный детский фольклор».

Дидактические цели проекта:



Воспитать бережное отношение к истории и культуре

своей малой Родины, Вятского края, России



Создать условия для развития познавательного интереса к

народной культуре, традициям и обычаям русского народа



Создать условия для развития художественно-творческой

активности детей

Методические задачи:



формирование самооценки, самоуважения,

самореализации;



формирование коммуникативной компетенции;



формирование способности к организации деятельности;



формирование умения решать творческие задачи;



формирование умения работать с информацией;

Мы

посчитали

целесообразным

организовать

работу

учащихся в группах, так как хотелось охватить с одной

стороны, больший объём учебного материала, а с другой –

выбрать самое интересное и доступное. Деление на группы

произошло

с

учётом

уровня

развития

детей,

сложности

материала и интересам ребёнка. Сначала дети выступали в

классе и вместе с учителем определяли лучшую работу, которая

может быть представлена на проект.

Обобщив имеющиеся знания, мы выяснили, чтобы ответить на

основополагающий вопрос

проекта «Какие жанры русского

музыкального фольклора «живы» и популярны в ХХI веке?»,

прежде нужно дать ответ на следующие вопросы:

1. какую роль играют колыбельные песни в жизни человека?

2. зачем нужны небылицы?

3. можно ли играть без считалок?

4. как частушки взаимосвязаны с современностью?

Таким

образом,

ребята

сформулировали

четыре

темы

ученических исследований:



Колыбельные песни моей семьи.



Небылицы в лицах.



А частушки, вроде, в наши дни не в моде?



Раз, два, три, четыре, пять, приходите к нам играть!

Каждый ученик самостоятельно выбрал заинтересовавшую его

тему. В результате получилось 4 творческие группы.

Первая

группа

занималась

поиском

информации

о

колыбельных песнях.

Проведённый

опрос

(беседа,

интервью)

среди

родителей

учащихся начальной школы помог выяснить, что и в ХХI веке

мамы убаюкивают своих малышей с помощью колыбельных

песен.

Исследование

показало,

что

мамы

поют

как

старинные

народные колыбельные песни, так и собственного сочинения.

Героями колыбельных песен чаще всего становятся животные.

Результатом

работы

стали

колыбельные

собственного

сочинения.

Вторая группа работала по теме «Небылицы в лицах».

Изучив и проанализировав тексты небылиц, ребята пришли к

выводу, что такие прибаутки не только развлекают детей, но и

учат уму-разуму. Небылицы интересно читать, легко слушать,

их нравится

разыгрывать по ролям, а «складно врать»

(сочинять самим) – очень трудно.

Результатом

работы

стали

весёлые

книжки-малышки

с

небылицами собственного сочинения.

Третья группа

доказывала, что частушки

– самый

популярный и «живой» жанр русского фольклора. С большим

энтузиазмом дети работали, нашли много информации. В

результате дети узнали, когда появился этот жанр, что лежит в

его основе, каковы причины популярности, о чём поётся в

частушках.

Результатом работы стали оригинальные книжки-малышки с

частушками собственного сочинения.

Четвёртая группа, проведя опрос сверстников, выяснила,

для чего нужны считалки и какие считалки используют в играх

ребята. С большим энтузиазмом учащиеся собирали материал:

записывали считалки и у своих сверстников, и у ребят

постарше, и у своих родителей.

Результатом работы стали книжки-малышки, куда вошли

народные, современные народные считалки, а также считалки

собственного сочинения.

По итогам работы всех четырёх групп был составлен

поэтический сборник авторских песенок, небылиц, частушек,

считалок «Сочиняйте сами, сочиняйте с нами!». Работая над

проектом, учащиеся выполнили все поставленные перед ними

цели и задачи.

Результатом работы каждого учащегося стали красиво

оформленные книжки-малышки с колыбельными, небылицами,

частушками, считалками и другими произведениями

собственного сочинения.

Определив в классе самое интересное из найденного и

сочинённого самими ребятами, мы включили данный материал

в сценарий праздника. Концерты, составленные из творческих

работ третьеклассников, прошли с большим успехом. Была

отмечена высокая творческая активность детей, их умение

исполнить музыкальный материал, используя полученные

знания. Но самым главным результатом считаю то, что

собственные творческие работы ребята используют в жизни:

поют свои колыбельные младшим сестрёнкам и братишкам,

рассчитываются с помощью своих считалок, выступают на

концертах со своими частушками и небылицами.

Использование межпредметных связей сыграло роль в

обеспечении единства обучения и воспитания. Считаем, что

поставленная цель достигнута. Были созданы все условия для

развития творческих способностей детей в различных видах

деятельности: учащиеся сочиняли, импровизировали в сценках,

играли, рисовали, пели и танцевали,

играли на детских

музыкальных инструментах. Третьеклассники получили навыки

работы с дополнительной информацией из литературных

источников и интернета. Научились анализировать полученную

информацию, сравнивать, обобщать. В своих творческих

работах дети открывали новое для себя, а для окружающих –

новое в себе, таким образом каждый ребёнок получил

возможность самореализоваться.

При подготовке и реализации проекта шла работа над

формированием опыта эмоционально-ценностного отношения

к

жизни,

поскольку

он

несёт

большой

воспитательный

потенциал.

Содержание

используемого

материала

имеет

большое значение для формирования нравственных качеств и

творческих способностей учащихся. Поэтому считаем, что

воспитательный потенциал проекта, реализованный за счёт

использования интеграции предметов, очень высок.

В ходе подготовки и реализации данного проекта было

достигнуто взаимодействие всех субъектов образовательного

процесса, создана активная команда участников.

Считаем, что данный проект может быть полезен воспитателям

дошкольных

учреждений,

учителям

начальных

классов,

родителям

и

использован

во

внеурочной

и

урочной

деятельности.