Совершенствование навыков чтения

«Чтение – вот лучшее учение». Наверное, нет необходимостиобъяснять

глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, понимать

содержание

прочитанного,

анализировать

поступки

героев,

делать

соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех

школьных лет. Поэтому становится понятным, какое огромное значение

должен уделять учитель начальных классов обучению чтению, и какую

ответственность он несёт перед учеником, его родителями, учителями

средней школы, зачастую слышим упрёки в том, что учащиеся читают

медленно, не умеют пересказывать, рассуждать и оценивать прочитанное.

Чтение играет основную роль в жизни ребёнка. Хорошо читающий

ребёнок прекрасно решает задачи, быстро ориентируется в выполнении

упражнения, у него не возникает трудности в пересказе любого текста.

Овладение чтение – процесс для ребёнка длительный и нелёгкий. Пока он не

научился читать быстро и осмысленно, думать и сопереживать во время

чтения, этот процесс будет доставлять ему мало радости и удовольствия.

Формирование основ читательской самостоятельности – цель обучения

чтению в начальной школе. Воспитание позитивного отношения детей к

чтению – основная задача учителя.

Перед учителем начальных классов стоит задача – научить детей

читать в темпе разговорной речи (от 120 до 150 слов в минуту) к концу 4

класса.

Большую роль в становлении навыка чтения играет желание ребёнка

открывать мир книг, или говоря научно, мотивация. Мотивация побуждает

ребёнка к чтению, создаёт некий стимул. Важно завоевать доверие ребёнка,

чтобы он захотел подедиться своими впечатлениями, ни в коем случае не

навязывая ему свои мысли о прочитанном.

Чтобы дети с желанием, интересом учились, помогает атмосфера на

уроках, в которой дети не боятся высказать своё мнение по поводу чтения

своего товарища, его ответа, могут дать советы.

В своей работе я использую некоторые упражнения для развития

техники чтения.

1.

Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.

Формировать навык владения дыханием и голосом мы предлагаем с

помощью упражнений:

- Задуйте свечу.

Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну

большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки.

Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую

свечку. Предствьте. Что перед вами именинный пирог. На нём много свечек.

Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких

свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

- Обрызгайте бельё водой (в один приём, пять, три).

Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на бельё.

- В цветочном магазине.

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали

восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и

выдох (2-3 раза).

- Выдох со счётом.

Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока

не кончится воздух. Использование скороговорки (хором):

Как на горке на пригорке

Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)

Раз Егорка, два Егорка….. (до полного выдоха).

Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на

большее количество Егорок.

- Медвежата.

Представьте, что вы маленькие медвежата

и просите у мамы –

медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, басом, чётко

произнося звук м.

Мам, мёду б нам,

Мам, молока б нам.

2.

Отработка дикции.

Умение отчётливо выговаривать звуки и их сочетания достигается в

процессе работы над скороговорками. Методика работы со скороговорками

достаточно

известна:

от

отдельного,

отчётливого

проговаривания

до

максимально чёткого, быстрого. Рекомендую лишь выделение в записи

скороговорок букв, обозначающих звуки, над которыми предстоит работа,

например:

Сенька с Санькой вёз Соньку на санках.

3.

Развитие поля зрения.

Быстрее читать – значит «шире глядеть», т.е. захватывать в поле зрения

как можно больше слов. Одним из средств развития поля зрения является

игровой дидактический материал (числовые и буквенные карточки). Работа с

ними не требует много времени, но даёт хорошие результаты. Сначала я

использовала таблицу Шульте.

Дети с увлечением треноровали глазки,

улучшились и результаты техники чтения. Вскоре возникла потребность в

новых таблицах, и я стала составлять их сама.

Работа с таблицами делится на 3 этапа:

1 этап – малое поле зрения. Размер таблицы 9*9 см. количество чисел или

букв -9.

2 этап – поле зрения увеличивается. Размер таблицы 12*12 см. Количество

чисел, букв- до 16.

3 этап- поле зрения равно ширине страницы. Рамер таблицы 18*18 см.

количество букв, чисел- до 25.

Работа с таблицами ведётся от простой к сложной. Скорость считывания

таблиц должна быть разной (медленно, затем увеличивается). В конечном

результате ребёнок должен научиться считывать таблицу за 3-5 секунд.

Учитель должен проверить каждого ребёнка и лишь после этого может

позволить или не позволить ему работать по новой таблице.

Главное

правило работы по таблице – глаза не должны блуждать по таблице, они

смотрят только на выделенный квадрат, букву, круг или движутся в

определённом направлении, одновременно стараясь, увидеть справа, слева,

или всё вокруг.

4.

Развитие оперативной памяти.

Работа над развитие оперативной памяти ведётся с помощью зрительных

диктантов.

5.

Чтение вслух.

6.

Чтение про себя.

7.

Жужжащее чтение. Чтение, когда все ученики читают одновременно

вслух, вполголоса.

8.

Пятиминутка чтения. В начале каждого урока на чтение отводится 5

минут.

9.

Чтение «цепочкой».

10.Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5-7

слов с постепенным увеличением количества букв в словах.

11.Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.

12.Очередь. Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый

текст.

13.Буксир.

- учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух,

стараясь успеть за учителем;

- учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики

показывают слово, где остановился учитель.

Таким образом, использовав эти приёмы и методы развития навыков

чтения можно добиться неплохих результатов. Но нельзя забывать, что при

этом необходимо работать систематически и целенаправленно. Ребёнок

овладевает хорошим навыком чтения пр условии, если учитель обеспечит в

классе определённый режим работы:

1)

Упражнения в чтении должны быть каждодневными.

2)

Отбор текстов для чтения не должен быть случайным, а должен

производиться с учётом психологических особенностей текств.

3)

Учителем должна вестись систематическая работа по предупреждению

ошибочного чтения.

4)

Учителем должна быть использована в работе целесообразная система

исправления допущенных при чтении ошибок.

5)

Специально должно быть организовано обучение чтению про себя,

предполагающее несколько ступеней: чтение шёпотом, беззвучное

артикулирование читаемого, «тихое чтение» (в плане внутренней

речи), собственно чтение про себя.

Использованная литература

1.

Анисимов

В.М.,

Андреева

К.Е.,

Сокорутова

Л.В.

Методика

преподования русского языка в начальных классах. Якутск, 2001г.

2.

Васильева М.С., Оморокова М.И., Светловская Н.Н. Актуальные

проблемы обучения чтению в начальных классах. – К., Педагогика.

2003г.

3.

Климанова Л. Обучение чтению в начальных классах.// Школа, 2007г.

4.

Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. –

М.:2003г.