Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 1 города Анадыря»

Развитие духовно-нравственных качеств

на внеурочных занятиях логопедической

коррекции с помощью «карт Проппа».

Автор: Артюхина Ирина Степановна

учитель-логопед.

электронная почта:artyhina

_

i

@

bk

.

ru

контактный телефон:8(914)-535-93-69

«Образование становится полноценным

и качественным тогда, когда базируется

на фундаменте традиционных, вечных

духовно-нравственных ценностей»

Патриарх Кирилл

Проблема духовно-нравственного воспитания личности всегда была

одной из актуальных проблем общественного развития, а в современных

условиях она приобретает особое значение. Это направление сама жизнь

выдвинула в настоящий момент в качестве приоритетного в системе

воспитания.

Речь

сегодняшних

младших

школьников

бедна

словами,

оценивающими и называющими чувства,

отношения,

обозначающими

нравственные понятия. Дети испытывают дефицит знаний о духовных

ценностях: семья, добро, совесть, честь, верность. А также формирование

таких нравственных качеств как долг, вера, совесть, терпение, милосердие,

кротость, любовь, понимание добра и зла.

Работа над духовно-нравственным развитием личности - процесс

непрерывный иначавшись на уроке, он продолжается и во внеурочной

деятельности.

Поэтому на внеурочных занятиях логопедической коррекции я считаю

важно создать условия для речевой деятельности и показать учащимся, как

увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мирсловаря, лексики, относящейся к

группе «человеческие отношения».

Богатым источником нравственных принципов и моральных норм

можно считать сказки: эти произведения фольклора созданы многими

поколениями людей, а значит, вобрали в себя народную мудрость,

выработанную в веках.

Сказка является одним из самых доступных средств для развития

духовно-нравственных качеств и заключается в том, что в процессе

дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование

2

гуманных чувств и социальных эмоций, и осуществляется последовательный

переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что

обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.

На мой взгляд, это очень яркий метод в коррекционной работе по

преодолению речевых нарушений, который способствует не только решению

речевых проблем, но и формированию личности ребенка и становлению

коммуникативных и социальных отношений учащихся. «Сказочным урокам»

в своей практике я всегда стараюсь уделить наибольшее внимание, ибо вижу

в этих занятиях источник духовного воспитания детей, отличительной чертой

которого является поворот к личности ученика, его индивидуальности.

Работая со сказкой, мы с детьми можем поговорить о добре и зле, какое

зло

бывает,

ведь

оно

не

всегда

встает

перед

тобой

в

чистом

виде.Использование сказки помогает возродить духовный опыт нашей

культуры и традиции народа, при помощи сказок происходит обучение, в том

числе,

и

нравственным

нормам.

Сказки развивают

в

детях

лучшие

христианские качества, доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость.

Подробнее мне хотелось бы поделиться опытом работы по применению

методики фольклориста Владимира Яковлевича Проппа – «карты Проппа».

«Карты

Проппа»

-

относятся

к

инновационной

развивающей

технологии

наглядного

моделирования.

Это

сказочный

конструктор,

состоящий из карточек, на которых схематически изображены события и

эпизоды сказки, согласно системе В.Я. Проппа, этих функций – тридцать

одна, но не каждая сказка содержит их в полном объеме. Может нарушаться

и последовательность функций:

перескоки,

добавления,

объединения,

которые, не противоречат основному ходу сказки.

Для того чтобы

учащимся было легче освоить «карты Проппа» работа разделена на

несколько этапов:

1 этап - знакомство с жанром литературного произведения – сказкой;

2 этап - играем в игры, которые помогут освоить карты;

3 этап - читаем сказку и сопровождаем ее выкладыванием карт;

3

4 этап - пересказываем сказку, опираясь на «карты Проппа»;

5 этап - самая интересная работа, сочинение

сказок самостоятельно,

используя «карты Проппа».

Благодаря

картам В.Я. Проппа, дети

с

легкостью анализируют

структуру сказки, разбив ее на функции. Данный факт способствует

эффективному усвоению содержания сказки и облегчит пересказ детям с

общим

недоразвитием

речи,

карты

позволяют

учащимся

научиться

соотносить речевую и графическую системы изложения информации.

Данная методика работы с картами известна давно, а самое интересное

то, что задачи, которые решаются при помощи данной методики, полностью

соответствуют ФГОС.

При работе с «картами Проппа», мною используются различные формы

работы

со

сказками:

чтение

и

анализ

сказки,

дописывание

сказки,

разыгрывание сюжета сказки с помощью кукол, инсценированние концовки

сказки,

иллюстрирование.

На

материале

сказочных

текстов

провожу

упражнения на формирование образности речи,

при создании своих

рассказов учащиеся используют образные слова и выражения, усвоенные из

художественных произведений. Умение рассказывать помогает ребенку быть

общительным,

преодолевать

молчаливость

и

застенчивость,

развивает

уверенность в своих силах. Применение «карт Проппа»

позволяет

интегрировать

разные

виды

детской

деятельности

(речевую,

познавательную, игровую).

С помощью «карт Проппа» содержание сказки хорошо укладывается

«на полочки», что делает процесс восприятия более глубоким, заостряет

внимание на языковом материале, заставляет задумываться о значении

используемых в тексте слов и выражений. В результате учащиеся легко

отвечают на вопросы по сказке, появляется заинтересованное чтение.

Сказки мягко влияют на поведение ребенка, действуя на его эмоции,

превращая знания в убеждения в непринужденной обстановке.Знакомясь с

новой сказкой, волшебными историями, с новыми героями, мы учимся

4

доброте, щедрости, храбрости... Сказки помогают думать, развиваться и

мечтать.

Работа с «картами Проппа» во время внеурочных занятий позволяет

организовать индивидуальную, парную и групповую работу,

что

помогает

каждому учащемуся почувствовать себя творческой личностью, понять, что

вокруг него есть другие люди, которые принимают его, хотят с ним играть и

общаться.

Происходит

постепенное

«открытие»

детьми

сверстника,

восприятие его на положительной эмоциональной основе в качестве объекта

взаимодействия в творческом процессе.

Опыт работы показывает, что учащиеся не только легко пересказывают

любые сказки с помощью «карт Проппа», но и очень активно выступают в

роли сочинителя сказок, легко придумывают новый сюжет так, например:

злой герой потому злой, что ему никто не дарит подарков. И волшебные дары

в своей сказке дети подарили злому герою, чтобы он стал добрее.

Следовательно, «карты

Проппа» также

оказывают

влияние

и

на

нравственное воспитание детей.

Использование «карт Проппа» позволяет учащимся изучить огромное

количество сказок, что способствует успешному обучению в школе.

Сочинение сказки, а потом выступление перед другими детьми требует

от детей определённого мужества, преодоления себя, что способствует

развитию волевых качеств.

Таким

образом,

в

процессе

проведения

внеурочных

занятий

логопедической коррекции с помощью «карт Проппа», помимо развития всех

компонентов речи (активизации словаря, совершенствовании процессов

поиска слова, перевода слова из пассивного в активный словарь, знакомство

с наглядным моделированием) способствуют и воспитанию духовно –

нравственных качеств у младших школьников.

5