Технологическая карта урока Аляветдиновой Алсу Хабировны, учителя МКОУ «Кропоткинская СОШ »

Тема: Понятие о родственных словах

Цели: На основе групповых и коллективных наблюдений подвести учеников к выведению правила о родственных словах; составить

алгоритм нахождения родственных слов и научить им пользоваться.

Развивающие задачи:

Регулятивные УУД.

1. Принимать, ставить учебно-познавательною задачу.

2.Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД.

Осуществлять поиск информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта, используя схемы при работе над темой.

Коммуникативные УУД.

Строить речевое высказывание в устной форме. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и учащимися. Осуществлять совместную

деятельность в паре, в группе. Проявлять доброжелательное отношение к партнерам.

Воспитательные задачи: воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы.

Тип урока Открытие новых знаний.

Формы работы учащихся: групповые, парные, индивидуальные, фронтальные.

Методы и приемы обучения, используемые на уроке:

Словесные, наглядные, практические, частично- поисковые, проблемно- исследовательские.

Учебные материалы:

Учебник «Русский язык. 2 класс» (авт. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова); толковые словари, компьютер, медиапроектор, экран; презентация к

уроку; листы – пособия для работы в группах (приложение № 1); карточки обратной связи» настроение», карточки для тестовой работы

(Приложение № 2), сигнальные карточки.

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть ваши

глаза, ваши лица. И думаю, что сегодняшний

урок принесет нам радость общения друг с

другом. Удачи вам и успехов! Что бы вы

хотели получить от урока? Давайте

определим, с каким настроением вы пришли

на урок. (Светофоры)Слайд №1

Оценивают свое настроение

Цель: Создать условия для возникновения у

учащихся внутренней потребности

включения в учебный процесс.

УУД:

Личностные (действие смыслообразования,

установление связи между целью учебной

деятельностью и ее мотивом);

Коммуникативные (планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками)

Актуализация знаний

в) Мотивация деятельности. Слайд №2

Рассказ-сказка о гостях воды (запись

голосового сопровождения)

Запуск слайда – по щелчку по слайду, после

слов: «Собрались у воды родственники:

подводник …» - щелк по слайду и далее по

мере чтения слов автора. Каждый гость –

щелк. - Кто же был чужак среди гостей?

(Обсудите в парах, какие слова, по вашему

мнению, будут родственными)

- По каким признакам вы определили гостя?

-А какая семья должна быть у него?

(водитель, водит, проводит)

(Слово «водитель» «уезжает» с машиной)

- Кто догадался, о чем мы будем говорить

сегодня на уроке?

Слайд №5 Распознавать родственные слова.

Постановка учебной задачи

Создание условия для выявления «Чего мы

Обсуждение в парах.

Решают проблемную ситуацию.

Ставят учебную задачу.

Цели:

1)

Зафиксировать

причину

затруднения.

2) Организовать подводящий или

побуждающий диалог по проблемному

объяснению нового знания.

3) Организовать уточнение и

согласование темы урока.

УДД:



личностные

(действие

смыслообразования,

установление

учащимися

связи

между

целью

учебной

деятельностью

и

ее

мотивом);



регулятивные

(целеполагание,

планирование);



логические (анализ, обобщение);



познавательные

(постановка

и

формулирование

проблемы;

общеучебные (смысловое чтение))

ещё не знаем?»

Слайд №6 5. Тема урока «Родственные

слова». - Какие слова можно считать

родственными? (беседа о родственниках) А

кому знакомо слово родственники. Кто они

такие? Скажите, кого вы считаете

родственниками? (Это люди, которые

произошли от одного рода, из одной семьи.

Очень часто они бывают, похожи между

собой. Их называют родственниками.)

Ребята, после того как вы узнали новые

понятия, как вы думаете, какая учебная

задача будет стоять перед нами на уроках?

( Будем учиться находить родственные

слова)

-

Беседуют на тему родственники.

Поиск решения учебной задачи

4.Составление плана для достижения

учебной задачи. Слайд №7

Хорошо, с вашей помощью составили

следующий план работы:

-Как называется?

-Есть ли условный знак для обозначения?

-Сколько слов можно подобрать по общей

части?

-Как записывается общая часть в

однокоренных словах?

-Как найти в слове общую часть?

-Выделим общую часть дугой. _А кто из вас

знает, как называется такая общая часть у

слов? (корень)

-б) Ребята, а где вы слышали такое слово

Составление плана для достижения учебной

задачи.

«корень»? Давайте узнаем подробнее

лексическое значение этого слова. Где мы

можем найти эту информацию?

5. Алгоритмизация нового знания

Слайд №11 Упражнения в распознавании

родственных слов. Давайте составим

алгоритм нахождения родственных слов.

Работают с толковым словарем

Составляют алгоритм нахождения

родственных слов.

1)Прочитай все слова

2) Выдели общую часть

3) Подумай, все ли слова являются

родственными

Самостоятельная работа с самопроверкой

по эталону Работа с учебником упр. 2

Работают самостоятельно с последующей

самопроверкой по эталону. Дети на полях

тетради оценивают свою работу по

оценочной шкале.

Цель: Организовать выполнение учащимися

типовых заданий на новый способ действий.

УДД:



познавательные

(общеучебные

(моделирование; рефлексия, контроль

и оценка); логические (подведение

под понятия, выведение следствий));



личностные

(действие

смыслообразования,

установление

учащимися

связи

между

целью

учебной

деятельностью

и

ее

мотивом);

коммуникативные (умение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли)

Включение нового знания в систему

знаний и повторение в) Групповая работа.

Слайд №14

- А теперь давайте еще поиграем в игру

«Найди свое дерево». Вот 4 дерева с

корнями, а вы - листочки с этих деревьев (у

детей на партах листики со словами).

Задание: каждый листик должен найти свое

дерево, и тогда образуются группы

родственных слов.

1 группа - рыб Рисунок 1

Повторяют правила работы в группе.

Работа в группах. Аргументирование выбора

ответа.

Цель:

Организовать

выявление

типов

заданий, где возможно использование нового

способа действий;

УДД:



регулятивные

(прогнозирование;

контроль; коррекция; оценка);



познавательные

(моделирование);

логические

(анализ,

синтез;

выдвижение

гипотез

и

их

обоснование);

2 группа - ум – Рисунок 2

3 группа - ворон – Рисунок 3

- Посмотрите, какие у нас чудные деревья

получились! А вот и мудрая Совушка

появилась, которая живет в этом лесу. Она

приготовил для вас задание-тест.

Проверочное задание-тест.

- У вас на столах осталась еще одна карточка

с цифрами. Интересно, правда? Ведь у нас не

урок математики.

Послушайте внимательно задание. Сейчас

мы проверим, как вы усвоили тему нашего

урока.

Я буду читать вам группы родственных слов,

а вы должны вычеркнуть номер того слова,

которое будет лишним в этой группе.(1,2,3)

Так же как и у кустов,

Корень есть у разных слов.

Будь внимателен к словам

И проверь-ка ты все сам:

Все ли слова родные – однокоренные?

Белка, беленький, белить,

Водяной, вода, водить,

Лист, лиса, лисенок,

Горный, горка, городок,

Пес, песочный, песок,

Моряки, морской, моржи,

Корень, корневой, коржи.

Все проверили слова? Отвечайте тогда!

-Давайте проверим, какие же слова

оказались лишними.

1) 1, 2, 3.

2) 1, 2, 3.

3) 1, 2, 3.

4) 1, 2, 3.

5) 1, 2, 3.

6) 1, 2, 3.

7) 1, 2, 3 .

- Слов на свете нам не счесть,

В каждом слове корень есть.

Чтобы грамотно писать,

Надо корень выделять.

Выбирают правильный ответ.

Взаимопроверка. Ребята рассказывают, что

вызвало затруднение.

Домашнее задание Слайд №17

упр. № 6 стр. 63 или составить родственные

слова к слову зима.

Записывают по выбору.

Итог урока. Итак, наш урок подошел к

концу. Какую задачу ставили? Удалось

решить поставленную задачу? Каким

способом? - Какие моменты урока

показались вам трудными? Почему? -

Сформулируйте, как понимаете термин

"однокоренные (родственные) слова" -

Приведите 2-3 своих примера таких слов.

Рефлексия

Если вам все понятно на уроке, поместите

магнитик на левую сторону доски. - Если

урок показался трудным – на правую

Дети сами себя оценивают.

сторону.

Использованные материалы:

1. «Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой;

2. «Информационные технологии на уроках» Составитель О. В. Рыбъякова. Издательство « Учитель», 2010

3.Деятельностный метод обучения 1 – 4 классы Автор – составитель И. Н. Корбакова, Л. В. Терешина. Издательство

«Учитель», 2008

3. Материалы сети Интернет.