Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15»

г. Мичуринска Тамбовской области

Выступление на тему

«Духовно - нравственное воспитание на уроках

русского языка и литературы»

Подготовила:

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №15 Шуманская И.В.

Мичуринск, 2019

Духовно- нравственное воспитание на уроках

русского языка и литературы

«Все мы родом из детства…».

Неважно, кем сказаны эти слова, важно, что сказаны для многих из насзабывших,

откуда мы родом. Именно детский жизненный опыт, эмоции, впечатления, открытие Мира

для Себя и Себе делают нас теми, кемстановимся в своей взрослой жизни. Именно в детстве

находится ключик кпотаенным дверцам в душах взрослых, разгадки их поступков,

объяснение ихцелей, неудач, побед. Именно в детстве может произойти такое событие,

которое, если не перевернет, то очень сильно повлияет на будущую жизньребенка. Вот

почему важно почаще всматриваться в чистые глаза Детства, чтобы не пропустить момент

зарождения Добра, остановить чутьпроклюнувшееся Зло или увидеть в них с удивлением

отражение нашихневерных поступков. Вот почему почаще надо обращаться к ребенку,

чтобыпроверить , не разучились ли мы быть по-детски искренними, веселыми, неумер ли в

нас тот великий Философ, имя которому Справедливость, Любовь,Доброта, Понимание.

Школьный учитель выступает в основном в двух профессиональных ролях –

преподавателя

и

классного

руководителя,

воспитателя.

В

традиционнойпедагогике

существует условное разделение учебного и воспитательногопроцесса. Такое разделение

связано с представлением о ведущей ролиобучения в развитии личности. Гуманистическая

педагогика строит школуразвития, где педагогический и воспитательный процессы

рассматриваютсякак синонимы.

Перед

нами,

филологами,

проблема

духовно-нравственного

ипатриотического

воспитания стоит особо остро. Ведь мы имеем оченьсильное оружие – это слово,

художественная речь, книга. А «Книга,- пословам А.Герцена, - это духовное завещание

одного поколения другому,совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ,

передаваемыйчасовым,

отправляющимся

на

отдых

человеку,

заступающему

на

его

место».Сталкиваясь ежедневно с книгой, мы имеет богатейшей материал длявоспитания

юных сердец.

На уроках русского языка полезно использовать ряд текстов, несущихинформацию и

влияющих на понимание нравственных ценностей в жизни.Для того чтобы помочь ученикам

осмыслить, осознать сущность любогонравственного понятия, необходимо рассмотреть его

во всех оттенках, вовзаимосвязи с другими близкими и противоположными ему.

Припрохождении тем «Синонимы», «Антонимы» подходит прием, позволяющийраскрыть

сущность нравственного понятия на основе сопоставления,сравнения его с другими,

близкими и противоположными ему. Безусловно, учитель должен проделать эту работу сам,

выстроив для себя своеобразныйряд синонимов. Например: сострадание, уважение, забота,

послушание,чуткость,

сопереживание,

любовь,

нежность,

сердечность,

сочувствии,миролюбие

или

совесть,

благородство,

стыд,

обязательность,

память,жертвенность, чувство вины, порядочность, угрызение совести и. т.д.

Однако вряд ли можно найти человека, которому присущи толькоположительные

качества, поэтому при объяснении учащимся ценностейличности, которые являются

наиболее значимыми, делают человекачеловеком, следует раскрывать и негативные стороны,

объяснять, как ихизживать.

Совместная работа с учениками может строиться двумя способами:

а) учитель предлагает каждому ученику самостоятельно продумать изаписать в тетрадь

понятия,

близкие

данному,

затем

каждый

знакомит

всех

срезультатами

своей

деятельности, и составляется общий ряд, анализируютсясмысловые оттенки, отличающие

каждое понятие друг от друга;

б) совместно в процессе обсуждения выстраивается ряд близких по значениюнравственных

понятий, записывается на доске, затем каждый в тетрадианализирует их смысловое

содержание.

Так, для того чтобы подростки смогли понять сущность человеческихотношений,

которые мы называем дружбой, необходимо выстроить ирассмотреть такой ряд понятий:

«дружба» - «товарищество»- «приятельскиеотношения», осознавать, что они обозначают,

какие смысловые оттенкивкладываются в каждое из них.

В тех случаях, когда рассматриваются понятия,

характеризующиеличностные

качества человека, глубокое проникновение в их сущность,требует сравнительного анализа

позитивных и негативных свойств, т.е. идетпоиск противоположных понятий и по смыслу.

Повесть

А.С.Пушкина«Капитанская

дочка»-

хороший

пример

для

рассмотрения

такихнравственных понятий, как «достоинство», т.е. гордость, самоуважение, самолюбие,

честь.

Сравнительный

анализ

данных

понятий

(эгоизм,

гордыня,

высокомерие,

самовлюбленность, тщеславие) помог ученикам осознать, чтопозитивные человеческие

качества и свойства способны перейти в своюпротивоположность, если отсутствует чувство

меры, Гармония их с другиминравственными качествами.

Для

того

чтобы

глубоко

проникнуть

в

смысл

нравственных

понятий,

можнопредложить учащимся тексты, содержание которых позволит им совершитьдля себя

открытие и по-новому осмыслить сущность человеческихотношений и поступков.

Текстов на нравоучительные темы много, например, «Удивительная книга»(по

Е.Корниловой), «Молния» (по Е.Воробьеву), «Село Великое» (поС.Воронину), «Рябинка»

(по Н.Соколовой), «Незабываемый урок» (поК.Чуковскому) и.т.д.

Есть другой прием- это определение понятий.

Учитель предлагает детям дать определение понятию. Данная работапомогает выяснить,

какие ассоциации возникают у учащихся в связи сданным понятием, как они представляют

соответствующее нравственноеявление. Поверьте, поиск определений, а также любых

других слов, связанных с данным понятием, создает возможность для более глубокого

итонкого понимания его сущности.

Напишите на доске большими буквами Любовь. Попросите детей дать поодному

определению любви. Например, светлая, нежная, волшебная,жертвенная ит.д. Предложите

каждому назвать одно слово, которое для негосвязано с любовью. Например, мама, свет,

природа и т.д. Все ответынапишите на доске. Затем всем классом из написанных на доске

определенийнапишите общее определение любви. Таким образом, можно даватьопределение

любому понятию.

А вот другой вариант. Предложите ученикам написать слово любовь идополнить его

глаголами (можно и причастиями, прилагательными в полнойи краткой формах), ответить на

вопрос: «Что делает любовь?». Например,любовь заботится, жертвует, приносит счастье,

облагораживает ит.д. Послетого, как каждый учащийся составит свой список, попросите

зачитать его.Все глаголы записываются на доске, обсуждаются и анализируются.

Значение приемов нравственной активизации личности, в основе которыхлежит

запись своих мыслей в письменной форме, нельзя недооценивать. Какбы хороши ни были

коллективные,

совместные

виды

ценностно-ориентирующей

деятельности,

основным

условием

нравственного

развитияличности

является

погружение

человека

в

своей

внутренний мир,актуализация своего жизненного опыта, пробуждение нравственных

чувств,эмоций, мыслей, самоанализ внутренних состояний. В большей степенитакая

возможность создается тогда, когда, выполняя задание, ученик остаетсянаедине с листом

бумаги, безмолвным собеседником, которому он поверяетсвои мысли и чувства.

К такому заданию можно относить незаконченное предложение, чтобыученик

попробовал проецировать на поведение другого человека свойсобственный способ действия,

мысли, чувства, возникающие в подобнойситуации. Например, продолжите предложения:

- В классе был мальчик, которого почему-то не любили, мне…

- Я могу показать незнакомым людям, что отношусь к ним с уважением.

Я…

Есть прием контраргумента, позволяющий организовать самоубеждение вценности

тех или иных нравственных норм или явлений, отношений, вспособности к изменению. С

помощью этого приема можно начать беседу, дискуссию, ответ на любой проблемный

вопрос. На уроках литературы приобсуждении вопроса «Нужен ли человеку идеал?» можно

предложитьстаршеклассникам лист тетради разделить пополам, слева – все аргументыпротив

необходимости идеала, а затем справа – контраргументы,подтверждающие противное.

Например, я знаю людей, у которых нетидеалов, и они прекрасно живут – я знаю людей,

которые живут еще лучше сидеалом. Идеал помогает человеку не останавливаться на

достигнутоми.т.д.

Написание письма самому себе, какому-либо персонажу, герою или авторулюбимого

произведения, значимому для человека создает ситуациюсамораскрытия, внутреннего

очищения, которая ведет к изменениюнравственного сознания человека.Сегодня проблема

духовно-нравственного и патриотического воспитаниястановится ведущей. Если даже наше

общество сумеет достигнуть рыночнойэкономики, стать богатым, но никакое богатство не

сможет

заменитьдоброту,

порядочность,

честность.

Наоборот,

все

пороки

людей

могутобостриться.

Нравственное

воспитание

подрастающего

поколения

–

главнаяи

первостепенная задача учителя литературы. И решить её помогаютпроизведения литературы.

В числе писателей, поставивших в центр своеготворчества нравственные проблемы личности

можно назвать Ч.Айтматова, Б.Васильева, В. Астафьева, В.Распутина, Ю.Бондарева и

многих других.

Уже в шестом классе при знакомстве с произведениями устного народноготворчества

идет обстоятельный разговор о трудолюбии, честности, правдивости, мужестве, стойкости

при защите Родины, патриотизме, осуждаются малодушие, трусость, себялюбие, лень,

праздность.

Уроки литературы тем выигрышны, что они побуждают вестивзволнованный

разговор о непростых проблемах нашей жизни, о сложнойсудьбе героев произведений, о

бездуховности, об утрате нравственныхидеалов, о добре и зле, даже о роли семьи в

воспитании человека. Невозможно не обсуждать на уроке литературы слова самого

А.Платоновапри

знакомстве

с

его

рассказом

«Юшка»:

«Любовь

одного

человека

можетвызвать к жизни талант в другом человеке или, по крайней мере, пробудитьего к

действию. Это чудо мне известно…» Ребята бурно высказывают своемнение о том, как

Юшке удавалось сохранить доброжелательность, доброеотношение к людям и миру, спорят

о том, нужно ли сочувствие исострадание людям.

Ярким примером раскрытия проблемы чести, достоинства, нравственноговыбора

служит

повесть

А.С.Пушкина

«Капитанская

дочка».

Мысль

автора

оморальной

ответственности человека за все происходящее вокруг увлекаетребят при изучении рассказа

Л.Толстого «После бала», понять смыслчеловеческой жизни помогает противопоставление

Ужа и Сокола из «Песнио Соколе» М.Горького, завораживает ребят верность в любви в

трагедииУ.Шекспира «Ромео и Джульетта», призывает быть милосердным, иметьчувство

сострадания повесть В.Железникова «Чучело», жить праведно ичестно наставляет книга

Ч.Айтматова «Плаха».

Огромное значение имеют русский язык и литература и впатриотическом воспитании,

ведь патриотизм – одна из составляющихнравственного воспитания. Вряд ли можно считать

нравственным человека, не знающего историю своего народа, своей Родины, родного языка

илитературы. У литературы немало образцов патриотизма. Богатымивозможностями

воспитательного воздействия на учеников обладаютпроизведения о Великой Отечественной

войне. Именно в военной прозесходятся волнующие современного читателя проблемы долга

и личнойответственности за судьбу отечества, мира, проблемы нравственного выбораи

патриотической памяти.

Цель патриотического воспитания – развитие в российском обществевысокой

социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан,

обладающих позитивными ценностями и важнейшимикачествами, способных проявить их в

созидательном процессе в интересахОтечества, укрепления государства.

Что же надо делать в школе для реализации этой цели? Учитывая тот факт,что

«память живет и сохраняется только в речи, в слове», общезначимыми идоступными

становятся только воспоминания, овеществленные впроизведениях речи. А слово и речевое

произведение – прямые владенияучителя родного языка. Значит, важнейшая роль в

патриотическомвоспитании, в приобщении учеников к культуре, выраженной в литературе

иязыке, принадлежит именно учителю русского языка.

Формы, методы и приемы работы, позволяющие реализовывать цельпатриотического

воспитания.

При подготовке к урокам, на которых изучается раздел русского языка«Лексика»,

можно поручать учащимся самостоятельный поиск слов пословарям (дот, заградотряд,

СМЕРШ) с использованием ресурсов Интернет.Интерес вызовет задание по подборке в

текстах

примеров,

иллюстрирующихлексику,

обусловленную

реалиями

исторических

событий.

Плодотворной

может быть

работа

форума

«Справочное

бюро»,посвященного

вопросам русского языка, где ученики ищут ответы напредлагаемые вопросы в словарях и

справочниках и самостоятельноформулируют ответы. Таким образом, Интернет – место

общения иразвлечения - может реально способствовать образованию ипатриотическому

воспитанию детей. Практика показывает, что информация,выбранная учениками из

Интернета, запоминается надолго, а значит, такаяформа учебной работы высоко эффективна.

И

русский

язык,

и

литература

как

общеобразовательные

предметы

позволяютиспользовать навык учащихся по созданию компьютерной презентации.При

изучении литературы периода Великой Отечественной войны уместноиспользовать метод

исследования (ученики делают подборку малоизвестныхстихотворений о войне), что

позволяет им более детально познакомиться систорией своего народа. Обращение к

памятникам русской культуры является неформальнымвоплощением одной из важных

воспитательных

задач

по

формированию

уучащихся

чувств

гражданственности

и

патриотизма.

Рассказ А.Платонова «Маленький солдат» (5 кл), повести В.Быкова «Обелиск»,

В.Распутина «Живи и помни», Г.Бакланова «Навеки-девятнадцатилетние», Б.Васильева «А

зори здесь тихие», В Кондратьева«Сашка», поэма Твардовского «По праву памяти», романы

М.Булгакова«Белая

гвардия»,

Л.Толстого

«Война

и

мир»,

А.Толстого

«Петр1»

-

произведения, поднимающие тему войны, Отечества, придают урокамлитературы особую

атмосферу, потому что на них происходит приобщение кмужеству , подвигу народа,

проводятся размышления о войне и времени, памяти, бесценности человеческой жизни.

Ребята по- новому осмысливают, что значит мужество. Это не просто не бояться на войне,

это значит находитьв себе силы подниматься под пулями, идти в атаку, отстаивая свою

землю.

Поэзия периода Великой Отечественной войны воспринимается ребятами поособому,

ведь она соединяет высокие патриотические чувства с глубоколичными переживаниями

лирического героя. Всеобщее чувство: желаниеоберечь родную землю, свое гнездо - чувство

обыкновенного человекастановится понятнее, ближе и роднее. Война воспринимается не как

подвиг,не

как

геройство,

а

как

проверка

на

человечность,

просто

как

жизнь,

пустьнеимоверно тяжелая.

Книги

о

войне

несут

огромный

воспитательно-патриотический

заряд.

Они

обеззаветной стойкости нашего народа. В лучших произведениях о войне мынаходим ключ к

решению проблем сегодняшнего дня, прежде всего проблемнравственных. Эти книги

заставляют гордиться своей страной, своимнародом, помогают понять самого себя, осознать

значение каждого человека,заставляют искать свое место в жизни, по–доброму относиться

кокружающим людям.

Специфика нашей работы такова, что мы сеем зерна разума и доброты, апрорастают

они еще не скоро, не вдруг. Иногда к нашей общей печали непрорастают совсем. Но если

после наших уроков учащиеся станут хоть немного чище, добреедушой друг к другу и

окружающим людям, если понятия долг, честь, ответственность, порядочность не останутся

для многих фразой из книги, тоучитель может считать свою задачу выполненной, пусть и не

полностью.