Логопедические игры

Учитель-логопед Кирилина И.А.

2020 год

Пояснительная записка

Одним из важнейших направлений коррекционного обучения является

дидактическая игра. Практическое пособие для логопедов в работе по

формированию понятий о лексико – грамматических средствах языка, а

также навыка словообразования у детей с нарушениями речи займет свое

место на занятиях не только с логопедами, но и с педагогами, и с

родителями.

Дидактические игры подобраны в соответствии с процессами и уровнями

нарушений речевой деятельности у детей с ОНР.

Лексический материал разбит на блоки, объединяющие различную лексику

по принадлежности к флоре, фауне и миру человека. В соответствии с

лексическими темами предлагаются комплексы игр, имеющие большой

диапазон вариативности и многофункциональности.

Пособие может быть рекомендовано специалистам детских образовательных

учреждений коррекционного типа, а также родителям младших школьников

для самостоятельных занятий с детьми..

В данной разработке предложен материал по развитию речи младших

школьников рассчитанный на детей с речевыми нарушениями.

Предлагается ряд дидактических игр, основанных на следующих принципах:

дидактическая игра должна опираться на программный материал;

дидактическая игра должна способствовать вовлечению в коррекционный

процесс в первую очередь более сохранных анализаторов (зрительного и

тактильного);

назначение предметов, картинок, пособий, смысл вопросов, условия игр

должны быть ясны и понятны детям;

пособия, используемые логопедами при проведении дидактических игр,

должны быть внешне привлекательными;

условия игры и количество пособий, используемых в ней, должны

обеспечивать вовлечение всех детей в коррекционный процесс.

В пособии представлены систематизированные дидактические игры и

игровые приемы, направленные на развитие речи, а также на

предупреждение возможных ошибок, которые могут возникнуть во время

школьного обучения.

Дидактические игры для формирования лексико-грамматических категорий и

навыков словообразования в речи детей

Тема «Овощи»

«Писатель»

Цель: научить детей составлению описательного рассказа по плану.

Дети описывают выбранный ими овощ по плану.

1. Что это? ( Овощ, фрукт, ягода или гриб )

2.Где растет?

3. Какой на вкус?

4. Какого цвета?

5. Какой формы?

6. Какой на ощупь?

7. Что из него готовят?

Рассказ ведется со зрительной опорой на специальное пособие.

«Вершки – Корешки»

Цель: расширение знаний детей об особенностях различных овощей.

Логопед объясняет детям, что у одних овощей мы едим то, что растет на

поверхности земли (вершки), а у других – то, что растет в земле (корешки).

Дети делятся на две команды. Одна команда будет вставать на цыпочки и

поднимать руки вверх, когда услышит название «вершков» (капуста,

помидор, огурец, кабачок и т.д.), а другая приседать, когда логопед назовет

«корешки» (картофель, лук, морковь, редис и т.д.)

Выигрывает команда, допустившая меньшее количество ошибок.

«Огород»

Цель: активизация словаря существительных по теме, формирование

грамматических категорий единственного и множественного числа

существительных.

Проводится с использованием специального панно.

На листе картона рисуется огород, на котором делаются карманы для

карточек с изображением овощей. Во время игры логопед обращается к

детям: «Кукла Маша весной посеяла на огороде семена и летом вырастила

много чего?» Дети отвечают: «овощей». Затем, доставая определенный овощ,

логопед спрашивает: «Что вырастила Маша?» Ребенок отвечает: «Капусту».

Логопед: «Где она растет, на земле или в земле?»

Подобным образом оговаривается каждый овощ, после чего логопед

вставляет картинки в соответствующие карманы пособия.

«Собираем урожай»

Цель: расширение глагольного словаря, практическое усвоение формы

глаголов несовершенного вида единственного числа настоящего времени.

На панно «Огород» расставлены овощи. Дети «собирают» овощи,

комментируя свои действия: «Я дергаю морковь»; «Я копаю картофель»; «Я

срезаю капусту»; «Я срываю горох» и т.д.

«День рождения зайца»

Цель: научить детей образовывать существительные винительного падежа с

уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Логопед говорит детям, что пришло известие от зайца, и зачитывает заранее

заготовленное письмо, в котором заяц приглашает ребят на день рождения.

На столе лежат овощи большого и маленького размеров. Дети выбирают

подарок на день рождения. Затем переходят в другую часть комнаты. Они

«отдают» игрушечному зайцу овощи со словами: «Я тебе принес в подарок

большую морковку и маленькую морковочку», «Я тебе принес в подарок

большую капусту и маленькую капусточку» и т. д.

«Какой овощ не назвали»

Цель: развитие внимания и зрительной памяти на материале игры «День

рождения зайца».

Логопед раскладывает все «подарки» детей перед зайцем и благодарит от его

имени за принесенные овощи, перечисляя их. Один овощ назвать забывает.

Дети должны отгадать, какой.

«Мы считаем»

Цель: формирование грамматической категории множественного числа

существительных.

Дети встают в круг и хором декламируют стихи:

Раз, два, три, четыре, пять –

Все умеем мы считать.

Принесли из магазина

Мы огромную корзину.

В ней много разных овощей,

Посчитать – ка их сумей.

В центре круга с корзиной, заполненной муляжами овощей, стоит ведущий.

После окончания чтения стихотворения ведущий дает одному из детей

любой овощ по своему выбору (например, огурец). Этот ребенок передает

овощ стоящему рядом со словами: «Один огурец». Второй ребенок отдает

огурец следующему, произнося: «Два огурца». Счет ведется до пяти.

Последний участник передает овощ ведущему.

Дети снова декламируют стихотворение.

Ведущий достает другой овощ из корзинки и дает его следующему

участнику. Счет повторяется заново.

«Таинственный мешочек»

Цель: развитие тактильного восприятия предметов на материале игры «День

рождения зайца».

Логопед предлагает детям «таинственный мешочек», в котором ребенок на

ощупь определяет, какой овощ он будет дарить зайцу. Для игры

применяются настоящие овощи или муляжи из воска.

«Повар»

Цель: активизация словаря по теме.

Дети делятся на две команды. Каждая команда получает набор картинок с

изображением различных продуктов питания (в основном овощей). Каждая

команда должна «приготовить» для логопеда угощение. Дети составляют

рассказ о том, что можно приготовить из имеющихся у них продуктов.

Примерные рассказы: «У нас есть картофель, лук, морковь, горох и мясо. Мы

приготовили гороховый суп»; «У нас есть огурец, помидор, редис, лук,

петрушка, растительное масло. Мы приготовили зеленый салат» и т.д.

Выигрывает команда, которая быстрее и правильнее расскажет о

«приготовленном» блюде.

Можно усложнить задание, попросив детей разложить картинки в той

последовательности, в которой эти овощи опускаются в кастрюлю при

приготовлении первых блюд.

«Цветные салфетки».

Вариант 1.

Цель: развитие слухового внимания и зрительного восприятия.

Натуральные овощи разложены на цветных салфетках. Логопед предлагает

одному ребенку взять овощ с зеленой салфетки, другому – с синей и т.д.

Затем дети описывают по плану те овощи, которые они взяли.

«Цветные салфетки».

Вариант 2.

Цель: развитие зрительно – моторных координаций.

Ребенку предлагается выбрать и обвести на картинке тот овощ, который

ребенок взял с салфетки.

«Приведите зайца к морковке»

Цель: формирование зрительно-моторных координаций и устойчивого

внимания.

Дети должны выбрать дорогу, которая выведет зайчика к морковке, и

обвести ее ярким фломастером.

Тема «Фрукты»

«Магазин».

Вариант 1.

Цель: расширение словаря прилагательных по теме, формирование у детей

навыка образования отыменных прилагательных и согласования

прилагательных и существительных.

Дети «покупают» в «магазине» у логопеда «банки с компотом», вырезанные

из картона. На каждой из них нарисован определенный фрукт. Ребенок

подходит к логопеду и говорит: «Я хочу купить компот из вишен – вишневый

компот»; «Я хочу купить компот из яблок – яблочный компот».

«Магазин».

Вариант 2

Цель: научить детей составлению описательного рассказа по плану.

Дети описывают фрукт, из которого приготовлен купленный компот, или

загадывают про него загадку. Например: «Я хочу купить компот из фрукта.

Он растет на дереве, он красный, мягкий, вкусный, с косточкой внутри». За

каждую загадку дети получают «банку компота».

План рассказа:

Что это? (овощ или фрукт).

Где растет?

Какой на вкус?

Какой формы?

Какого цвета?

Какой на ощупь?

Что можно из него приготовить?

«Машин сад»

Цель: активизация словаря по теме, формирование грамматической

категории существительного родительного падежа множественного числа.

Пособие для игры: на картоне изображено дерево с кармашками для

картинок.

Логопед говорит, что у куклы Маши в саду есть волшебное дерево. На нем

выросли различные фрукты. Затем в кармашек вставляются карточки с

изображением фруктов. Дети комментируют действия педагога, говоря: «У

Маши на дереве вырос лимон»; «У Маши на дереве вырос апельсин» и т.д.

Логопед сначала спрашивает детей, какие фрукты когда созревают (летом

или ранней осенью). Затем «собирает» фрукты с дерева и складывает их

кукле в корзинку, а дети комментируют его действия: «Маша собрала с

дерева много лимонов»; «Маша собрала с дерева много апельсинов» и т.д.

Логопед спрашивает детей: «Что можно приготовить из этих фруктов?»

(компот, желе, варенье, сок, начинку для пирога). Затем задает вопрос: «Как

можно назвать одним словом то, что мы приготовили?» (продукты питания).

«Волшебное дерево»

Цель: расширение словаря по теме.

Используя пособие из игры «Машин сд».

Логопед рассказывает детям о том, что деревья, на которых растут фрукты,

называются плодовыми. Затем, указывая на «волшебное дерево»,

спрашивает:

«Ребята, а как назовем наше дерево?» (плодовое дерево).

«А почему можно назвать это дерево плодовым?» (на нем растут фрукты).

После этого логопед вставляет в кармашек на дереве картинку с

изображением яблока:

«Скажите, а как мы назовем наше дерево, если на нем вырастут яблоки?»

(яблоня).

«А если на нем вырастут груши?» (груша) и т.д.

Последней на дерево выставляется картинка с изображением банана.

«Ребята, а может на нашем дереве вырасти банан?» (нет, потому что бананы

растут на пальмах).

«Письмо с ошибками»

Цель: практическое овладение навыком использования в речи отыменных

прилагательных и согласование прилагательных и существительных.

Логопед говорит детям, что для них пришло письмо от Чебурашки. Но в

письме есть ошибки, которые нужно исправить.

Текст письма: «Здравствуйте, дети! Приезжайте ко мне в гости. Я сварю к

вашему приезду из яблок яблочный компот. Я испеку из слив яблочный

пирог. Я сделаю из груш яблочное желе. Я отожму из апельсинов яблочный

сок. Я сварю из вишен яблочное варенье.».