ПРОГРАММА

по коррекции нарушений устной и письменной речи у обучающихся

2-4 классов с ОВЗ

учитель – логопед Кирилина И.А.

2020 – 2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и

направлена на оказание помощи учащимся начальных классов с

нарушениями устной и письменной речи в освоении ими

общеобразовательных программ по русскому языку и составлена с учетом

рекомендаций и методических разработок логопедов-практиков А.В.

Ястребовой, Г.Г. Ефименковой, Р.И. Лалаевой.

Рабочая программа составлена с учетом инструктивного письма «Об

организации работы логопедического пункта общеобразовательного

учреждения «от 14.12.2000 г. №2 и Инструктивно-методического письма «О

работе учителя- логопеда при общеобразовательной школе» под. Ред. А.В.

Ястребовой, Т.Б. Бессоновой.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основе которых

разработана данная программа:

1.

Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»

2.

Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ-

150/06 «О создании условий для получения образования детьми с

ограниченными возможностями здоровья и детьми инвалидами»

3.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №

1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным обшеобразовательным

программам – образовательным программам начального общего,

основного общего и среднего общего образования

4.

Письмо Министерства образования и науки РФ № 1598 и 1599 от 19

декабря 2014 г. «Об утверждении ФГОС НОО для обучающихся с

ОВЗ»

5.

Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 10

июля 2015 г. «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и

воспитания в организациях, осуществляющих образовательную

деятельность по адаптированным основным общеобразовательным

программам для обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья.

6.

Устав школы.

Общая характеристика учебного курса

Данный курс способствует формированию у учащихся предпосылок,

лежащих в основе становления навыков чтения и письма, системы знаний о

языке и готовит к применению в учебной деятельности. «Коррекция

нарушений устной и письменной речи» - курс, подводящий учащихся к

осознанию цели и ситуации речевого общения, адекватному восприятию

устной и письменной речи, пониманию информации разной модальности,

содержащейся в предъявляемом тексте, а также передачи его содержания по

вопросам самостоятельно. В свою очередь содержание курса «Коррекция

нарушений устной и письменной речи» является базой для усвоения общих

языковых и речевых закономерностей в начальной и основной школе,

представляет собой значимое звено в системе непрерывного изучения

родного языка. Специфика курса заключается в его тесной взаимосвязи со

всеми учебными предметами, особенно русским языком и литературным

чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную

область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением в чтению

и первоначальным литературным образованием.

Место курса

С учащимися, зачисленными на логопедические занятия проводятся

групповые и индивидуальные занятия. Периодичность логопедических

занятий 2-3 раза в неделю, в зависимости от речевого нарушения.

Продолжительность индивидуального занятия 20 минут, группового 40

минут. Сроки коррекционной работы определяются степенью тяжести

нарушения речи, комплектование групп – схожестью нарушения речевого

развития, уровня психического развития, возрастным критерием.

Содержание учебного курса

Содержание работы по данной рабочей программе тесно связано с

содержанием школьной программы по русскому языку и чтению. Этапы

коррекционного обучения, темы логопедических занятий или количество

часов для повторения могут быть изменены, если необходимо для данной

группы учащихся.

Перед началом логопедической работы проводится обследование, при

котором выявляется какой из компонентов языковой системы нарушен.

Результаты обследования отражаются в речевой карте и исходя из них

планируется дальнейшая коррекционная работа.

Логопедическая диагностика учащихся:

- обследование артикуляционного аппарата и звуковой стороны речи;

- обследование лексического строя речи;

- обследование грамматического строя речи;

- обследование процесса письма и чтения.

Коррекционная работа ведется в трех основных направлениях:

1.

На фонетическом уровне

2.

На лексико-грамматическом уровне.

3.

На синтаксическом уровне.

Коррекционная работа на фонетическом уровне:

- коррекция дефектов произношения;

- формирование полноценных фонетических представлений на базе развития

фонематического восприятия, совершенствование звуковых обобщений в

процессе упражнений в звуковом анализе и синтезе.

Коррекционная работа на лексико-грамматическом уровне:

- уточнение значений имеющихся в словарном запасе слов;

- дальнейшее обогащение словарного запаса путем накопления новых слов,

относящихся к различным частям речи, формирования представлений о

морфологических элементах слова, навыках морфемного анализа и синтеза

слов.

Коррекционная работа на синтаксическом уровне:

- уточнение, развитие, совершенствование грамматического оформления

речи, путем овладения моделями различных синтаксических конструкций;

- развитие навыков самостоятельного высказывания, путем отбора языковых

средств, совершенствования навыка строить и перестраивать предложения по

заданным образцам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета.

Личностными результатами являются: осознание языка, как основного

средства человеческого общения; восприятие русского языка, как явления

национальной культуры, понимание того, что правильная устная и

письменная речь является показателем культуры человека; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами коррекционной работы являются: умение

использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных

источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в

целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные

языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог,

устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом

особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание

необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные

мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью

успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению

собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами коррекционной работы являются: овладение

начальными представлениями о нормах русского литературного языка

(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков

препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных

текстов; умение проверить написанное; умение (в объеме изученного)

находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые

единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое

предложение; способность контролировать свои действия, проверять

написанное.

Литература

1.

Козырева Л.М. Логопедическая программа коррекции лексико-

грамматического 2003 г.

2.

Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.,

2001 г.

3.

Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 2000 г.

4.

Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей

Спб., 2001

5.

Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В., Основы логопедии М.,

1989 г.,

6.

Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения М.,

1983 г.

Календарно - тематическое планирование

логопедической коррекции обучающихся 2-х классов

№

п/п

Тема коррекционного занятия

Предполагаемые

сроки

проведения

Дата

проведения

1

Предложение. Состав предложения

2

Слово. Слово как часть предложения

3

Анализ предложения. Главные члены

предложения

4

Слогообразующая роль гласных

звуков

5

Слоговой анализ и синтез слов

6

Слоговой анализ и синтез. Изменение

значения слова при перестановке

слогов в слове

7

Слог. Деление слов на слоги

8

Ударение. Место ударения в слове

9

Безударная гласная в корне слова

10

Проверка безударных гласных в корне

11

Правописание безударной гласной в

корне

12

Дифференциация [б], [б`]—[п], [п`

13

Дифференциация [в], [в`]—[ф], [ф`]

14

Дифференциация [г], [г`]—[к], [к`]

15

Дифференциация [д], [д`]—[т], [т`]

16

Дифференциация [з], [з`]—[с], [с`]

17

Дифференциация [ж]—[ш]

18

Дифференциация [с]-[ш]

19

Дифференциация [з]-[ж]

20

Дифференциация [с]-[ц]

21

Дифференциация [ч]— [ш]

22

Дифференциация [ч]— [щ]

23

Дифференциация [ч]-[ц]

24

Дифференциация [ч]-[т`]

25

Дифференциация [ч]-[т`]

26

Деление сплошного текста на

отдельные предложения

27

Составление связного текста из

данных предложений

28

Составление связного текста из

деформированных предложений

29

Составление связного текста из

предложений с пропущенными

предлогами

30

Составление связного текста из

неполных предложений

31

Устное изложение содержания

рассказов

32

Составление связного текста по

опорным словам

33

Проверка результативности

коррекционной работы

Календарно - тематическое планирование

по логопедической коррекции для обучающихся 3-х классов

№

п/п

Тема коррекционного занятия

Предпола

гаемые

сроки

проведе

ния

Дата

проведе

ния

1

Звуки речи

2

Гласные звуки и буквы

3

Ударение. Упражнения на выделение

ударного слога в словах разной длины

4

Ударение. Упражнения на выделение

ударного слога в словах разной длины

5

Проверяемые безударные гласные в корне

слова.

6

Гласные в приставках.

7

Дифференциация А-Я, У-Ю

8

Дифференциация О-Ё, Ы-И

9

Дифференциация Э-Е

10

Твердый знак – после приставок перед

гласными е, ё, ю, я

11

Разделительный мягкий знак

12

Согласные звонкие и глухие Б-П

13

Согласные звонкие и глухие В-Ф

14

Согласные звонкие и глухие Г-К

15

Согласные звонкие и глухие Д-Т

16

Согласные звонкие и глухие Ж-Ш

17

Согласные звонкие и глухие З-С

18

Звук и буква Ж. Звук и буква З.

Дифференциация Ж-З

19

Дифференциация Ш-С

20

Звук и буква Ч. Дифференциация Ч-Ц

21

Дифференциация Ч-С

22

Звук и буква Щ. Дифференциация Ч-Щ.

23

Дифференциация Щ-С

24

Дифференциация Ш-Щ

25

Правописание непроизносимых согласных

26

Предложение. Обозначение границ

предложения в устной и письменной речи.

27

Распространение простого предложения.

28

Корень слова. Подбор однокоренных слов с

корнями – синонимами (вода, водный, река,

речной)

29

Подбор антонимов. Придумывание

словосочетаний и предложений с заданными

словами.

30

Составление рассказа описания по опорным

схемам

31

Составление рассказа описания по сюжетной

картине

32

Составление рассказа по наблюдениям

33

Проверка результативности коррекционной

работы

Календарно - тематическое планирование

по логопедической коррекции для обучающихся 4-х классов

№

п/

п

Тема коррекционного занятия

Предполага

емые сроки

проведе

ния

Дата

проведе

ния

1

Повторение. Текст. Предложение. Слово.

Слог.

2

Повторение. Деление слов на слоги.

3

Правила переноса слов.

4

Ударение. Ударный и безударный слог.

5

Корень. Родственные слова.

6

Суффикс. Образование слов при помощи

суффиксов.

7

Приставка. Образование новых слов.

8

Окончание

9

Разбор слов по составу. Составление слов из

морфем.

10

Правописание безударных гласных в корне

слова.

11

Звонкие и глухие согласные в корне слова и

на конце слов.

12

Непроизносимые согласные в корне слова.

13

Буквы О,Ё после шипящих в корне слова.

14

Дифференциация предлогов и приставок.

15

Разделительный Ъ и Ь знаки.

16

Повторение. Текст. Предложение. Слово.

Слог.

17

Имя существительное. Изменение

существительных по числам.

18

Род имени существительного. Изменение

существительных по родам. Дифференциация

существительных разного рода.

19

Имя прилагательное. Согласование

существительных и прилагательных в числе

20

Словоизменение прилагательных.

Согласование прилагательных с

существительными в роде и числе.

21

Глагол. Согласование существительных и

глаголов в числе.

22

Согласование существительных и глаголов в

роде.

23

Изменение глаголов по лицам и числам в

настоящем и будущем времени.

24

Изменение глаголов по родам и числам в

прошедшем времени.

25

Понятие о неопределенной форме глагола

26

Согласование глагола и существительного в

роде, числе и времени

27

Речь. Предложение как единица речи.

28

Слово. Смысловое значение слова.

29

Образные слова и выражения в нашей речи.

30

Упражнение в употреблении образных слов

при описании предмета.

31

Связь слов в предложении

32

Составление предложений из данных слов.

Упражнения в выделении главных слов в

предложении и постановке вопросов к ним.

33

Диагностика устной и письменной речи