Государственное учреждение дополнительного образования
детей
Западного

административного округа города Москвы «Детская музыкальная школа имени

А.Н. Александрова»
«Утверждаю» директор ДМШ им. А.Н. Александрова М.А. Федорова Утверждена на заседании педагогического совета
Образовательная программа дополнительного образования

детей «Коллективное музицирование. Класс ансамбля

народных инструментов»

Для учащихся 2-7(8) классов (от 8 лет)

Срок реализации 6(7) лет.
Автор программы преподаватель оркестрового дирижирования ДМШ им. А.Н. Александрова – Людмила Альбертовна Федоренко. Москва
Пояснительная записка Перемены, происходящие в общественной жизни нашей страны, не могли не затронуть систему образования и культуры. В современных условиях музыкальная школа должна искать и находить прогрессивные методы обучения. Столкнувшись с большим объемом школьных заданий и потоком новой информации, дети начинают понимать, что учение - это прежде всего труд, требующий умственных усилий и самоограничений. Не все дети сразу приспосабливаются к подобному режиму, у многих наступает разочарование. Предотвратить этот критический момент можно, заранее сформировав у ребенка желание учиться в музыкальной школе. Если все же замечается падение интереса ученика к занятиям, необходимо искать новую форму занятий. Необходимо построить учебный процесс таким образом, чтобы овладение им нашло свое практическое применение в жизни учащегося, как во время обучения, так и после окончания школы. Этой цели служит предмет по выбору - факультативные занятия, иначе называемые Музицированием., к которым относятся чтение с листа, подбор по слуху, ансамблевые исполнения и пр. В данной программе разработан вариант работы с ансамблем в классе одного преподавателя по предмету «Домра». В программе используются учебные часы, рекомендуемые учебными планами для занятий ансамблем; группы ансамбля формируются преподавателем из всех учеников своего класса с учетом их возраста, способностей, возможностей посещать занятия. Особое внимание в программе акцентируется на следующих методических и организационных принципах: • Взаимосвязь предметов «Инструмент», «Музицирование» и «Класс ансамбля»; « Преемственность их репертуара и методов работы во всех возрастных группах; Участие в ансамбле всех учеников класса разного возраста и разных индивидуальных способностей; X 1
• Занятия в ансамбле с первого года обучения; • Применение развивающих методов обучения и творческого музицирования; • Гибкость в подборе репертуара; • Реализацию творческих возможностей ученика. Программа состоит из пояснительной записки, методических рекомендаций, репертуарного списка для разных возрастных групп учащихся различной степени сложности. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Задачи класса ансамбля. Известные педагоги всегда придавали большое значение участию учеников ДМШ в ансамблях и оркестрах. Коллективная игра в ансамбле приносит огромную пользу на всех ступенях обучения и развития учащихся ДМШ. Ансамбли всегда украшают и обогащают концерты. В классе ансамбля формируются следующие умения и навыки: Умение слышать музыку, исполняемую ансамблем в целом и отдельными группами, слышать звучание темы, подголосков, сопровождение; а Умение исполнять свою партию грамотно, следуя замыслу композитора и руководителя ансамбля; Умение аккомпанировать солистам; Умение рассказать об исполняемом произведении; « Умение применять и совершенствовать исполнительские навыки и теоретические знания, полученные на уроках по инструменту и других предметах; Навыки чтения с листа, элементы импровизации., самостоятельного разбора новых произведений. Формирование ансамбля. По классу инструмента (домры) ученики 1-2х классов получают по учебному плану полтора урока и 3-7х классов - 2 урока в неделю. Во многих программах по другим инструментам (например «Скрипка, альт, виолончель» 2002 года) подчеркивается необходимость приобщения учеников к игре в ансамбле с педагогом, начиная с первых уроков. 2
Предмету «Коллективное музицирование» отводится в 1 -4х классах по одному часу в неделю, а в 5-7х по три часа в неделю. Также вводится новый предмет «Музицирование», которое включает в себя обучение чтению с листа, подбору по слуху, импровизацией, ансамблям. Отводится на этот предмет индивидуально каждому ученику по 0,5 часа в неделю в 1 -5х классах и 1 час «Игра в ансамбле» в 6-7х классах. Таким образом школьные нормативные документы дают возможность организовать работу в ДМШ с ансамблем в разных возрастных и разных по количеству учащихся и педагогов. В последние годы существует проблема с набором учащихся в класс «домры». Это вынуждает принимать детей в ДМШ без учета их музыкальных, физических, интеллектуальных данных. Загруженность учащихся в общеобразовательных школах также создает дополнительные проблемы с организацией репетиций в объединенных ансамблях отделения из учеников разных педагогов. Эти проблемы и диктуют необходимость искать различные формы организации ансамблей. Актуальной для преподавателя становится форма работы с ансамблем своих учеников с первых лет обучения игре на инструменте. Занятия учеников ансамблем в классе преподавателя по инструменту имеют следующие преимущества. Во-первых, занятия в ансамбле являются продолжением работы в основном классе и помогают решать с учеником одни и те же задачи учебного процесса, поднимая исполнительский уровень по обоим предметам.
Во-вторых,
проблема контроля за посещаемостью класса ансамбля, качество выучивания партий сводится к минимуму из-за регулярного общения преподавателя с учениками.
В-третьих,
систематическая работа педагога с учениками своего класса в ансамбле с первых лет обучения и до выпускного класса позволяет создать в школе сплоченный музыкальный коллектив со своими исполнительскими традициями. 3

В-четвертых,
такой детский музыкальный коллектив более мобилен в концертной и творческой деятельности класса и школы, так как имеют в репертуаре произведения разной степени сложности и разнообразные по содержанию. Ученики класса в любое время могут объединяться для выступления в разные группы, начиная с дуэтов, где старший, более опытный ученик, всегда поддержит на концерте младшего. Занятиям ансамблем следует уделить особое внимание с первого года обучения. Многие преподаватели пришли к выводу, что на индивидуальном уроке с первых шагов обучения на домре полезно включать в занятия с учеником его совместную игру с педагогом. Мелодия учителя обогащает простейшие пьесы ученика «на открытых» струнах, помогает ученику организовать ритм, приучает его ухо к красивому звуку, стимулирует интерес к занятиям. Многолетняя практика убеждает: чем раньше учащийся попадает в исполнительский коллектив, тем скорее и плодотворнее протекает процесс их художественного и технического развития, как в сольном, так и в ансамблевом исполнительстве. Также отмечается, что для учащихся средних способностей, игра в ансамбле становится, нередко, единственной возможностью участвовать в концертном выступлении. Ученики класса, как правило, распределяются в ансамбле на три возрастные группы: младшая, средняя и старшая. Количество и состав групп зависит от ежегодно меняющегося контингента учеников в классе. Деление на возрастные группы имеет исключительно учебные задачи. Оплата часов в младших и старших группах решается администрацией школы. Все занятия класса ансамбля проходят с концертмейстером-пианистом. Каждый ученик класса имеет возможность играть в ансамбле с любым учеником или педагогом на уроках по предмету «музицирования» по 0.5 урока в неделю и на уроках по инструменту, если произведение входит в программу по этому предмету. Задачи преподавателя. Руководителю ансамбля необходимо в каждой группе разрабатывать план учебного процесса, выстраивая задания от простого к сложному. Так, в начале 4
учебного года повторяется и разучивается более легкий репертуар. На занятиях необходимо распределять время на закрепление старого репертуара, разбора нового и чтения с листа. В работе над произведением основное внимание педагога должно быть направлено на работу над чистой интонацией, выработку единого чувства ритма и ровного пульса, на выполнение единых штрихов, динамических оттенков, на соблюдение единой аппликатуры, синхронности при взятии звука и равновесии в звучании голосов. Главная задача преподавателя и в основном классе, и в классе ансамбля - заинтересовать детей занятиями на инструменте. Работа с младшей группой ансамбля имеет свою специфику. Она связана со сложностью освоения игры на домре и музыкальной грамоты, а также особенностями психики начинающих учеников и неоднородностью по возрасту и способностям. Самая доступная форма участия в ансамбле начинающих домристов - это исполнение метроритмического рисунка стихов к детским пьесам-песенкам на открытых струнах пиццикато (щипком) или медиатором. Первые ритмические партии ансамбля могут быть записаны крупными ногами или рисунками (цветы, ягоды и пр.) в виде нот на листах альбома без нотных линеек. Самым маленьким ученикам можно поручить исполнять эти партии на ритмических инструментах: треугольниках, бубнах и т.д. Также можно помочь ученикам сочинить на открытых струнах свою музыку на любые стихи. Интересными и доступными формами работы могут быть различные музыкальные игры типа «Угадай звук», «Имена», где по слуху ученики повторяют на домре звуки, мотивы, ритмы, заданные педагогом или другими учениками. Таким образом, все вышеизложенные формы и методы работы дают возможность с первых шагов обучения участвовать в ансамбле всем ученикам класса. В средней группе, как правило, участвуют ученики 3-4х классов, но могут быть и технически подвинутые ученики 2го класса, а также более слабые из старших классов. Репертуар подбирается разной сложности. В начале года повторяется легкий репертуар младшей группы. Он служит своего рода упражнением для 5
выработки свободы ансамблевого исполнения, а также материалом для совместных выступлений с младшими учениками. На этом легком материале можно продолжить выполнение творческих заданий, начатых с этими учащимися на уроках по инструменту, музицированию и класса ансамбля в младшей группе прошлого года. Также полезно продолжить подбор по слуху мотивов, ритмов, заданных педагогом или другими учениками, заниматься чтением с листа. В начале урока полезно играть доступные для всех учеников технический материал, пройденный по классу домры: гаммы, этюды. Новый репертуар разучивается на уроках по классу ансамблям и по инструменту. При распределении партий учитывается сложность голосов в каждой пьесе. В старшей группе занимаются учащиеся 5-7х классов, могут участвовать более сильные ученики из 3-4х классов. В старшей группе ученики, имея опыт игры в ансамбле с раннего возраста, могут исполнять репертуар разной сложности. Как правило, в этой группе учащиеся более технически подвинуты и исполняют пьесы разных стилей на несколько голосов. Критериями оценки работы учащихся являются: овладение ансамблевыми навыками, артистизм, качество звукоизвлечения, умение координировать свою игру с другими партиями, объем и разнообразие репертуара. Концертный показ программы, выступления на школьных и городских концертах, фестивалях, на классных вечерах, будучи ФОРМОЙ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ, выходит за рамки рутинной проверки, что положительно влияет на психологическое состояние детей, значительно раскрепощает и вдохновляет их. В течение учебного года с каждой группой ансамбля рекомендуется подготовить 4-6 разнохарактерных произведений и на выступлении исполнить 2 из них по группам или общим ансамблем класса. Вместо концертного выступления ученики ансамбля могут сдать контрольный урок в первом и во втором полугодии, исполнив два произведения любой формы. 6
Тематическая план Основные принципы подбора репертуара. В начале каждого учебного года педагог составляет план работы класса ансамбля и представляет его на утверждение своего отдела. Произведения надо подбирать с учетом уровня способностей и подготовленностей учащихся, а Тема занятий часы Младшая группа (1 степень сложности) 1 полугодие 16 часов Исполнение метроритмического рисунка стихов к детским пьесам-песенкам на «открытых струнах» Игра в унисон легких мелодий Подбор по слуху небольших мотивов 3 10 3 2 полугодие 18 часов Совместное разыгрывание Чтение с листа Разбор новых произведений 4 4 10 Младшая группа (2-3 степень сложности) 1 полугодие 16 часов Совместное разыгрывание Чтение ног с листа Разбор и работа над новыми произведениями 4 4 8 2 полугодие 18 часов Повтор пьес первого полугодия Чтение с листа Разбор и работа над новыми произведениями 5 3 10 Средняя группа (все степени сложности) 1 полугодие 16 часов Повтор пьес младшей группы Чтение с листа Подбор по слуху Разбор и работа над новыми произведениями 4 2 2 8 2 полугодие 18 часов Совместное разыгрывание Чтение с листа Подбор по слуху Разбор и работа над новыми произведениями j 3 2 10 Старшая группа (все степени сложности) 1 полугодие 16 часов Повтор пьес средней группы Чтение с листа 1 [одбор по слуху Разбор и работа над новыми произведениями 4 2 2 8 2 полугодие 18 часов Совместное разыгрывание Чтение с листа Подбор по слуху Разбор и работа над новыми произведениями 3 3 2 10 7
также с учетом развития их навыков в ансамблевой игре. При распределении партий необходимо учитывать сложность голосов в каждой теме. Кроме подбора репертуара из опубликованных сборников, педагогу желательно уметь делать переложения пьес из сборников для других инструментов, а также делать свои обработки, добавляя к пьесам вторые голоса, учитывая возможности учащихся. В репертуар могут быть включены пьесы, исполняемые как в унисон, так и на несколько голосов, а также с участием других инструментов. Подбирая репертуар, необходимо включать как классические произведения разных жанров, стилей, эпох, национальных школ, так и эстрадные и джазовые произведения. Примерный репертуарный список, применяемый в классе «ансамбля домристов» в ДМШ им. А. Александрова Младшие группы. Первая степень трудности. Пьесы на «открытых струнах». 1. Р.н.п. «Уж как звали молодца» (обр. Н. Римского-Корсакого) 2. Т.Попатенко «Колыбельная» 3. Р.н.п. «Как на тоненький ледок» (обр. С. Стемневского) 4. Укр.н.п. «Барашеньки» (обр. В. Якубовской) 5. Укр.н.п. «Красная коровка» (обр. В. Якубовской) 6. В. Якубовская «Пастушок» 7. Т. Захарьина «Осенний дождичек» 8. Р.н.п. «Во саду ли, в огороде» (обр. Н. Римского-Корсакого) Мелодии в унисон. 1. В. Агафонников «Кузнечик», «Кукушечка», «Уж как шла лиса по тропке» (переложение П. Бурдыкиной) 2. Т. Попатенко «Грибы» 3. А. Филиппенко «Цыплятки» 4. А. Зверев «Прогулка» 5. В. Иванников «Паучок» 6. В. Калинников «Тень-тень» 8
7. А. Зверев «На рыбалку» 8. Л. Бекман «Елочка» 9. А. Александров «Верхом на палочке» Вторая степень трудности. Мелодии в унисон. !. И. Дунаевский «Колыбельная» (из к/ф «Цирк») 2. М. Кочурбина «Мишка с куклой» 3. Ван Л. Бетховен «Прекрасный цветок» 4. А. Спадавеккиа «Добрый жук» 5. И. Гайдн «Менует» Дуэты. 1. Р.н.п. «Как в лесу, лесочке» (обр. И. Дьяконовой) 2. Укр.н.п. «Маки-маковочки» (обр. И. Дьяконовой) 3. Р.н.п. «Как пошли наши подружки» (обр. А. Александрова) 4. Р.н.п. «Вдоль да гю речке» (обр. Б.Чунина) 5. Л. Беркович «Колядки» Третья степень сложности. Мелодии в унисон. 1. Р.н.п. «Белолица-круглолица» (обр. И. Фурмина) 2. Н. Гурилев «Сарафанчик» 3. Б. Савельев «Если добрый ты» (из м/ф «День рождения кота Леопольда») 4. Р. Шуман «Марш» 5. В.Л. Моцарт «Полонез» (обр. И. Дьяконовой) Дуэты. 1. А. Даргомыжский «Ванька-Танька» 2. Е. Крылатов «Колыбельная» (из м/ф «Умка») 3. И. Штраус «Полька» (из оперетты «Летучая мышь») 4. В. Маляров «Мультики» 5. Ф. Бейкер «быстрый ручеек» Средние группы (3-4ми классы). Первая степень трудности. Пьесы из репертуара младшей группы ансамбля. Вторая степень трудности. 9
Пьесы в унисон. 1. И. Дунаевский «Песенка капитана» (из к/ф «Дети капитана Гранта») 2. В. Андреев Вальс «Грезы» 3. Г. Муффат «Бурре» 4. А. Зверев «Маленькое рондо» 5. И. Дьяконова «Былина» Ансамбли. 1. И.С. Бах «Хорал» 2. К. Хачатурян «Танец тыквы» (из балета «Чиполлино») 3. С. Жилинский «Латышская народная песня» 4. Б. Барток «Менует» 5. К. Вебер «Хор охотниов» Третья степень трудности. Ансамбли 1. А. Моцарт «Колокольчик» (из оперы «Волшебная флейта») 2. А. Александров «Работа мастеров» (из оперы «Левша») 3. В. Зацарный «Поле русское, родное» 4. О. Голиков «Полька» 5. В. Блок «Иринушка» 6. И. Тамарин «Утренняя песенка» 7. В. Андреев Вальс «Звезды блестят» 8. В. Маляров «Наигрыш» 9. Р.н.п. «Не кукуй кукушечка» (обр. К. Алексеева) Старшая группа.(5-7й классы) Первая степень трудности. 1 Пьесы из репертуара средней группы ансамбля. Вторая степень трудности. Ансамбли 9. Укр.н.п. «Гуцулка» 10. Б. Ройтерштейн «Полторы минуты сольфеджио» 11. В. Андреев Вальс «Фавн» 12. А. Моцарт «Дивертисмент № 12» (П часть) 13. Р. Шуман «Военный марш» 10
14. Р.н.п. «Уж ты сад» (обр. Н. Пейко) 15. Якушенко «Колыбельная» 16. В. Дмитриев «Русское интермеццо» 17. Р.н.п. «У нас нонче субботея» (обр. В. Панина) 18. М. Блантер «В городском саду» (обр. Н. Афанасьевой) Третья степень трудности. Ансамбли. 1. Р.н.п. «За окном черемуха колышется» (обр. Н.Шахматова) 2. В. Андреев «Испанский танец» (переложение М. Александровой) 3. Ф. Абреу «Бразильский карнавал» 4. В. Андреев «Мазурка № 3» 5. П. Чайковский «Дуэт Полины и Лизы» (из оперы «Пиковая дама») 6. М. Глинка Романс «Не искушай» 7. В. Маляров «Испанская рапсодия» 8. В. Зубков «Мелодия» (и к/ф «Цыган») 9. И. Тамарин «Старинный гобелен» 10. В. Маляров «Воспоминания о Греции» 11

Список рекомендуемой литературы.
- И. Дьяконова «Азбука домриста» выпуск 1,2 2004 год - Г.Гинтова «Пьесы для ансамбля домр» 1990 год - Ю.Антонов «Педагогический репертуар балалаечника» 2000 год - Е. Дербенко «Пьесы для ансамбля русских народных инструментов» 1996 год - Т.Хренников «Пьесы на темы из опер и балетов для ансамблей» 1984 год - Н.Толбухина «Играем вместе» (для детских ансамблей различных составов) 1998 год - В.Евдокимов «Хрестоматия домриста» 4-5 классы 1990 год - Л.Ауэр «Школа игры на скрипке» 1929 год - А.Зверев «Букварь балалаечника» 1988 год - Н.Семенова «Произведения для флейты» 1988 год - В.Чунин «Хрестоматия домриста» 1983 год - Л.Жук «Искусство игры на гуслях» 1998 год - А.Шалов «Ансамбли для русских народных инструментов» 1964 год - И.Дьяконова «Ансамбли для русских народных инструментов» 1995 год - Г.Тарасова «Ансамбли для русских народных инструментов В.Городовской» 1999 год - Ю.Ногарева «Легкие дуэты» 1999 год - Н.Бурдыкина «Пьесы для дуэта домры и балалайки» 1998 год - В.Розанов «Ансамбли» 1959 год
Методическая литература.
- Л.Баренбойм «Путь к музицированию» - Г.Шатковский «Развитие музыкального слуха» - Л.Весприми «Чтение нот - сборник методических статей»
- Д.Благой «Камерный ансамбль и различные формы коллективного музицирования» 1996 - Д.Бобылев «Учимся колдовать - играем с начала» 2007 год - В.Смрнов «Общеразвивающие и психологические возможности ансмблевой игры в ДМШ» 2008 год - А.Илюхин «Школа коллективной игры» 1970 год - Н.Свиридов «Основы методики обучения игры на домре» 1968 год - В.Чунин «Современный русский народный оркестр» 1981 год - О.Шульпяков «Техническое развитие музыканта-исполнителя» 1973 год - А.Илюхин «Русский оркестр» 1948 год - Б.Асафьев «Музыкальная форма как прогресс. Интонация» 1947 год - А.Браудо «Артикуляция» 1961 год - Г.Коган «У врат мастерства» 1969 год - Л.Маккинон «Игра наизусть» 1967 год - Б.Теплов «Психология музыкальных способностей» 1947 год.