Межшкольное методическое объединение учителей гуманитарного цикла

Бадажкова Л.А., учитель русского языка и литературы

МКОУ Бадажковской ООШ

Барабинского района Новосибирской области

Проектно-исследовательская технология на уроках русского языка и

литературы как средство повышения мотивации к изучению предметов

В настоящее время в нашей стране, в обществе происходят существенные

изменения. Я считаю, школа должна реагировать на эти изменения.

Государство ставит перед учителями сложные задачи – это воспитание

всесторонне развитого человека, творческого, самостоятельного, с активной

жизненной позицией, способного к сотрудничеству. Об этом говорится в

Концепции модернизации российского образования. Для достижения этой

целей предлагается «изменить методы обучения, расширив вес тех из них,

которые

формируют

практические

навыки

анализа

информации

самообучения».

Мне кажется, что использование проектно-исследовательской технологии

является одним из способов для решения поставленных государством задач.

Использование проектно-исследовательской технологии на уроках и во

внеурочной деятельности приводит:



к развитию творческого потенциала и природных способностей учащихся;



созданию условий для обретения каждым учеником универсальных умений и

навыков деятельности;



созданию на уроке ситуации «успеха»;



приобретению навыков целеполагания и планирования своих действий;

Я понимаю проектно-исследовательскую деятельность учащихся как процесс

совместной

деятельности

учащегося

и

педагога.

Исследовательская

деятельность строится на важных дидактических принципах обучения,

является компонентом развивающего обучения, так как способствует

дисциплинированности

мышления,

самостоятельной

организации

познавательной деятельности в соответствии с поставленными задачами

разного

уровня

сложности,

движению

индивида

от

абстрактного

к

конкретному и наоборот. Научно-исследовательская деятельность учащихся

является наиболее эффективным средством углубления и расширения

приобретенных знаний, умений, навыков и способствует выведению их на

более

высокий

уровень

усвоения.

Научно-исследовательская

работа

позволяет организовать такую познавательную деятельность, в которой

важен не только результат, но и процесс.

Перед собой я поставила следующую цель:

Повысить

мотивацию

обучающихся

к

изучению

русского

языка

и

литературы. Безусловно, повышение познавательной мотивации приводит к

улучшению

качества

образования.

И

проектно-исследовательские

технологии

очень

подходят

для

достижения

данной

цели

и

целей,

поставленных перед нами государством.

Задача учителя - создать на уроках и во внеурочной деятельности

исследовательскую образовательную ситуацию. То есть, заинтересовать

детей, вызвать желание узнать самостоятельно что-то новое, помочь

поставить цели, при необходимости помочь сформулировать выводы.

Учитель при таком подходе выступает в роли консультанта, ведет диалог с

ребенком, помогает ему почувствовать ситуацию успеха. Только при таких

условиях исследовательская деятельность приведет к желаемому результату.

Когда я начала использовать в своей работе новые технологии, то обратилась

к статьям педагогов, психологов, методистов, касающихся данной проблемы.

Идея проектно-исследовательского метода преподавания не нова. В России

еще в начале 20века под руководством С.Т. Шацкого была организована

группа сотрудников, пытавшихся активно использовать проектные методы в

практике преподавания. Идеи проектного метода в той или иной степени

разделяли в своей деятельности А.С. Макаренко и А.П. Тенкевич. В.Н.

Шульгин, М.В. Крупенина.

Исследовательская деятельность учащихся глубоко рассматривается в работе

М.Г. Качурина «Организация исследовательской деятельности на уроках

литературы» (М.,1998).

Опираясь на изученные материалы, я сформулировала для себя следующее

определение:

Исследование – это вид познавательной деятельности, заключающийся в

целенаправленном изучении неизвестных или малоизвестных фактов.

Учебные исследования обладают рядом специфических признаков:

1.

Навыки исследовательской деятельности только формируются

2.

Относительная актуальность и новизна проводимой работы

Учителю необходимо правильно предложить тему школьнику. Для этого, как

мне кажется, необходимо руководствоваться следующими принципами:

добровольность, личностная заинтересованность, научность, связь с темами

курса, доступность, этичность, посильность для ребенка.

Метод проекта хорош тем, что заставляет исследователя переходить от

теории к практике.

Проектно-исследовательская технология – смешение исследования и метода

проектов.

Это

последовательная

совокупность

учебно-познавательных

приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в процессе

самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией

полученных результатов. Проектно-исследовательская технология связана

напрямую с проблемным методом обучения.

Существуют различные классификации проектно – исследовательских работ.

Классифицирую исследования по размеру (например, мини-исследования

можно проводить как элемент урока) или по содержанию (предметные,

межпредметные). На уроках литературы в 5 классе после изучения темы

«Сказки» работали над проектом “Сказочная страна «У Лукоморья»”. Ребята

вспомнили героев сказок, их характеры, повторили, чему учит сказка. В

течение года были созданы проекты «Мир пословиц», «Подруга дней моих

суровых…» (О няне А.С.Пушкина) и другие.

Проекты

в

своей

практике

использую

разнообразные:

практико-

ориентированные,

литературно-творческие,

культурологические,

исследовательские, информационные.

Любое исследование имеет определенную систему:



Определение проблемы как начало исследования;



Выбор и формулировка темы;



Актуальность и практическая значимость исследования;



Объект и предмет исследования;



Определение цели и задач, формулировка гипотезы;



Планирование, выбор методов ведения исследования;



Обзор информационных источников;



Оформление работы и подготовка приложений;



Подготовка и составление защитной речи или иного вида презентации.

В течение учебного года руководила внеурочной деятельностью «Мир

проектов» группы учащихся 5-6 классов (5 человек), в результате были

разработаны проекты «А.С.Пушкин – певец лицейской дружбы» и «Реклама

любимой книги». Проект «Реклама любимой книги» был представлен на

общешкольной «Ярмарке проектов».

Дети подготовили презентацию по

прочитанной книге, создали иллюстрации к любимому произведению,

подготовили эмоциональное, яркое публичное выступление, постарались

повысить интерес ребят к чтению книг.

В процессе проектно-исследовательской работы по русскому языку и

литературе

учащимся

приходится

выполнять

универсальные

учебные

действия: работать с предложенной информацией, добывать необходимый

научный материал, систематизировать, логически распределять имеющиеся

данные, сжимать текст путем исключения или обобщения различного рода

фактов, совершенствовать навыки монологической речи. Кроме того,

учащиеся, работая в группах, приобретают навыки делового общения, учатся

конструктивно общаться, развивают свои творческие способности.