Технологическая карта урока русского языка в 4 «А» классе.

Предмет: русский язык

Тема урока: «Правописание безударных личных окончаний глаголов – исключений».

Форма проведения:

урок-исследование.

Тип урока: «открытия» новых знаний.

Цель:

дать понятие о глаголах-исключениях.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:



уметь находить в тексте глаголы-исключения;



определять спряжение глаголов и знать правописание их личных окончаний.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

Научатся:



определять и формулировать цель на уроке;



оценивать правильность выполнения задания;



планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;



вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;



высказывать своё предположение.

Познавательные:

Научатся:



ориентироваться в системе знаний;



отличать новое от уже известного;



добывать новые знания.

Коммуникативные:

Научатся:



оформлять свои мысли в устной форме;



слушать и понимать речь других;



совместно договариваться о правилах поведения в группе.

Личностные:



проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки, учебник.

Образовательные технологии: технология проблемного обучения, личностно-ориентированные, использование информационно-коммуникативных

технологий.

Методы обучения: репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы), частично-поисковый, исследовательский, проблемный,

методы контроля и самоконтроля.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

№

п/п

Структурные компоненты

урока

Содержание каждого этапа урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Мотивация.

Цель: настроить учащихся

на работу на уроке

-Здравствуйте, ребята.

- Я рада видеть каждого из вас,

И пусть уже нам холод в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга уважает, чувствует и слышит.

-Ребята, что самое главное прозвучало в

стихотворении?

- Давайте постараемся, чтобы всем нам

сегодня было уютно и тепло на уроке.

Уважать, чувствовать, слышать.

Регулятивные УУД:

нацеливание на успешную

деятельность.

2

Актуализация и

фиксирование

индивидуальных

затруднений в пробном

действии.

Цель:

актуализировать знания по

теме «личные окончания

глаголов».

- Кто о себе так заявляет?

Что без меня предметы?

Лишь названия. А я приду –

Всё в действие придёт – летит

ракета,

Люди строят здания, цветут сады,

И хлеб в полях растёт.

- Продолжим изучение этой части

речи.

1) – Чем отличаются слоги на первой

строке от слогов на второй строчке?

Отгадывают загадку.

-Глагол

Фронтальная работа.

-На первой строке записаны личные

Познавательные УУД:

развиваем умения извлекать

информацию из текста.

выявлять сущность, особенности

объектов.

на основе анализа объектов делать

выводы.

Коммуникативные УУД:

развиваем умение слушать и

понимать других.

ешь ет ем ете ут ют

ишь ит им ите ат ят

2) – Как определить спряжение

глаголов с безударными личными

окончаниями?

-Определите спряжения глаголов:

просить, вянуть, зеленеть, получать,

светить.

окончания глаголов 1 спряжения с

гласной Е; на второй строке –

окончания глаголов 2 спряжения с

гласной И.

- По неопределенной форме.

Глаголы с безударными личными

окончаниями, имеющие основу в

неопределенной форме на –

и, относятся ко II спряжению. Все

остальные – к I спряжению.

Легко выполняют задание,

применяя известное правило:

просить- 2 спр., вянуть – 1спр.,

зеленеть – 1 спр., получать – 1 спр.,

светить – 2спр.

строить речевое высказывание в

соответствии с поставленными

задачами.

оформлять свои мысли в устной

форме.

3

Выявление места и

причины затруднения.

Цель: создать проблемную

ситуацию, которая

спровоцирует

обучающихся на решение

проблемы.

- А теперь определите спряжение

глаголов «смотреть» и «стелить»

(задание сходное с предыдущим)

-Давайте проверим. Я проспрягала эти

глаголы на доске. Что вы замечаете?

(доказывает, что задание не

выполнено)

- Смотреть – глагол первого

спряжения, стелить – второго

(допускают ошибку, применяя

известное правило)

- При спряжении гл. смотреть

использованы окончания II спр., а у

гл. стелить – I спр.(осознают

ошибку, реакция затруднения,

возникновение проблемной

Познавательные УУД:

проводить сравнительный

анализ;

строить логическую цепь

рассуждений

Коммуникативные УУД:

строить речевое высказывание в

соответствии с поставленными

задачами.

оформлять свои мысли в устной

Смотреть

1л. смотрю, смотрим

2л. смотришь, смотрите

3л. смотрит, смотрят

Стелить

1л. стелю, стелем

2л. стелешь, стелете

3л. стелет, стелют

ситуации)

форме.

Регулятивные УУД:

высказывать своё

предположение.

4

Построение проекта

выхода из затруднения.

Цель: создать условия для

формулировки темы и задач

урока

- Итак, что вам надо было сделать?

- Какое правило применили?

- Получилось выполнить задание?

(побуждение к осознанию

противоречия)

- Значит, что это за глаголы?

-А как бы вы назвали то, что выходит

-Определить спряжение глаголов.

- Правило о спряжении.

- Нет, не получилось (осознание

неприменимости известного

правила).

- Это глаголы, которые не

подчиняются известному правилу.

Исключением из правил.

Регулятивные УУД: уметь

сформулировать тему, цель

урока;

вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе характера

сделанных ошибок;

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли

в устной форме, слушать

и понимать речь других.

за рамки правил?

Какой будет тема урока? (побуждение

к формулированию проблемы)

Составим план работы на уроке.

-Какие цели поставим?

Изучить….

Выяснить…

Уметь…

Учиться…

Глаголы-исключения.

какие глаголы являются

исключениями.

почему являются исключениями

находить и отличать эти глаголы

правильно писать личные

окончания гл.-искл. в н.в. и б.в.

5

Реализация проекта.

Цель: фиксация нового

знания в модели.

1) Прочитайте.

1. Ваши успехи в учении зависят от

вашего усердия и умения работать.

2.Вы дышите полной грудью, когда

идете медленно.3. Крышу этого

дома держат толстые балки.4. На

водяной мельнице колёса вертит вода.

5. Друзей мы любим, а

врагов ненавидим. 6. Ты не обидишь

товарищей, и тебя друзья не обидят.

7. Смотрите сквозь прозрачную воду

и видите, как на дне реки копошатся

раки.8. Над Японией часто проносится

тайфуны, от которых терпят бедствие

многие

районыстраны.9.Овец бреют или

Познавательные УУД

представлять информацию в

виде схемы;

проводить сравнительный

анализ;

строить логическую цепь

рассуждений.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного

сотрудничества;

уметь оформлять свои мысли

стригут? 10. Стелет мягко, да жестко

спать.

2) Выпишите в столбик выделенные

глаголы. Определите окончания. На

какое спряжение указывают личные

окончания этих глаголов?

3) Поставьте глаголы в

неопределенную форму. На какое

спряжение указывает

неопределенная форма глаголов?

- Сделайте вывод.

-Лучше всего глаголы-исключения

запоминаются в стихотворной форме:

Гнать, держать, смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть

И обидеть, и вертеть, и зависеть, и

терпеть.

Вы запомните, друзья,

Их на Е писать нельзя!

- Сверим наши выводы с правилом

в учебнике на с. 79.

На II спряжение.

На I спряжение.

Вывод: ко II спр. относятся 11

глаголов-исключений: 4 гл. на -ать

и 7 гл. на –еть. Их надо запомнить,

чтобы ошибочно не отнести к

глаголам I спр.

в устной форме, слушать

и понимать речь других.

Личностные УУД:

проявлять инициативу в

оказании помощи

одноклассникам

- Чем отличаются глаголы брить,

стелить от 11 глаголов – исключений?

-Что сделать с этими глаголами?

- Дополните хорошо известную

модель правила определения

спряжения новыми знаниями:

1) включите в данную модель

глаголы-исключения, распределив их

по спряжениям.

Сверяют с образцом на экране.

2) дополните алгоритм нужными

этапами.

Сверяют с образцом на экране.

- Тем, что в н.ф. относятся ко II

спр., а в формах н.в. и б.в., ед. ч.и

мн. ч. имеют окончания I спр.

-Запомнить, что 2 гл. на -ить

относятся к I спр.

Работают в группах,

предварительно повторив правила

групповой работы.

Н.ф.

I спр. II спр.

не на –ить на -ить

кроме искл. кроме искл

(вписывают глаголы)

Работа в парах.

Дополняют алгоритм следующими

шагами:

2) вспоминаю, не относится ли он

к глаголам-исключениям I или 2

спряжения;

3) если не является глаголом-

исключением, то ставлю в

неопределенную форму;

…..

- Дальше работаю по алгоритму.

Физминутка на снятие

двигательного и зрительного

напряжения.

6

Первичное закрепление с

проговариванием во

внешней речи.

Цель: закрепить

полученные знания,

применяя их в

практических заданиях.

Индивидуальная работа по карточкам.

1) –Найдите "лишнее" слово и

объясните, почему оно лишнее.

Нос…м, посмотр…м, пиш…м, ход…

м; отыщ…м, крас…м, сверка…м,

забот…мся.

Самостоятельно выполняют

задания, используя модель и

алгоритм. Проверка с

комментированием.

- «Лишнее» слово – посмотрим, т.к.

это глагол-исключение.

Объясняют правописание личных

окончаний в остальных глаголах.

Познавательные УУД:

развитие умений анализировать,

делать выводы и обобщения;

отличать новое от известного.

Регулятивные УУД:

выделение и осознание учащимися

того, что уже усвоено.

Личностные УУД:

выражать

положительное отношение

к процессу познания.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и вступать в диалог.

7

Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталону.

Цель: закрепить

полученные знания,

применяя их в

практических заданиях

– Замените в тексте глаголы

прошедшего времени глаголами

настоящего или будущего времени.

Объясните правописание безударных

личных окончаний глаголов.

Плавал по дну гавани водолаз,

посмотрел вокруг и увидел балку,

подплыл к ней, опутал ее тросом,

Плавает – плавать (I спр.), смотрит

– смотреть (II спр.), видит – видеть

(II спр, искл.), подплывает –

прицепил крюк. Заработал на кране

мотор, натянулся трос – вырвал

балку!

подплывать (I спр.), опутает –

опутать (Iспр.), прицепит –

прицепить (IIспр.), заработает –

заработать (Iспр.), натянется –

натянуться (Iспр.), вырвет – вырвать

(Iспр).

8

Включение в систему

знаний и повторение.

Цель: создать условия для

самостоятельного

воспроизведения

полученных знаний.

-Определите спряжение глаголов.

Будьте внимательны: не забудьте о

глаголах-исключениях!

1. гон…шь,

2. гоня…шь,

3.обижа…шь,

4. смотр…шь,

5. вид…шь

6. посматрива…шь,

7. держ…шь,

8. поддержива…шь.

- Оцените свое умение писать глаголы

с безударными личными окончаниями

с помощью знаков: ┼, ┴, ─.

Самостоятельно выполняют

задание.

Записывают номера глаголов в

карточках контроля. Проверка по

образцу:

Е: 2, 3, 6, 8

И: 1, 4, 5, 7

┼ - выполнил задание без ошибок.

┴ - испытывал незначительные

затруднения или допустил 1-2

ошибки.

─ - испытывал значительные

затруднения или допустил много

Познавательные УУД:

ориентироваться в системе

знаний

Регулятивные УУД:

оценивать правильность

выполнения задания;

вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе учёта

характера сделанных ошибок.

Личностные УУД:

проводить самооценку на основе

критерия успешности учебной

деятельности.

- Что вы узнали о глаголах-

исключениях?

ошибок.

-11 глаголов – исключений

относятся ко 2 спряжению, пишутся

с гласной И, несмотря на то, что

оканчиваются в неопределенной

форме не на – ить.

9

Рефлексия.

Цель: организовать

рефлексию и самооценку

учениками собственной

учебной деятельности

-Вернёмся к началу урока.

Какова была тема урока?

-С какой проблемой столкнулись?

-Назовите глаголы-исключения.

-Почему эти глаголы являются

исключениями?

-Как определить их спряжение?

-Зачем нужно уметь определять

спряжение глаголов и знать глаголы -

исключения?

-Оцените свою работу на уроке.

-Сегодня я узнал…

-Я учился…

-Было трудно…

-Было интересно…

Отвечают, пользуясь моделью или

алгоритмом.

Познавательные УУД:

соотнести цель учебной

деятельности и ее результаты;

Регулятивные УУД:

оценка процесса и результатов

деятельности

Личностные УУД:

самооценка учениками

собственной учебной

деятельности

-Я понял, что…

Домашнее задание:

Выучить глаголы-исключения.

1 уровень. Составить словосочетание

с каждым глаголом-исключением в

неопределённой форме.

2 уровень. Поставить каждый глагол-

исключение в форму 2-го лица,

единственного числа и составить с

ним словосочетание.

3 уровень. Написать мини-сочинение

“Случай с другом”, используя

глаголы-исключения.

Выбирают вариант задания.