ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-

НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В.С. Анкудинова, студентка 3 курса М/З ПиМНО

О.И. Димова, к.п.н., доцент

Без устойчивой системы нравственно-духовных ценностей

Не устоят ни село, ни город, ни Земля наша…

А. И. Солженицын

Изменения, происходящие сегодня в обществе, связаны с переоценкой

ценностей. На протяжении многих лет происходило отчуждение человека от

подлинной культуры, национальных корней, традиций и ценностей. И стоит ли

удивляться, что в наши дни, как показывают многочисленные социологические

исследования, большинство школьников ориентированы на материальные бла-

га, а не на духовные ценности, а у значительной части учащихся ценностные

ориентации вообще не сформированы. В связи с этим, возникает острая необхо-

димость в приобщении младших школьников к духовно-нравственному разви-

тию и воспитанию личности.

В проекте Федерального государственного стандарта и начального, и

общего

образования,

духовно-нравственное

развитие,

воспитание

и

социализация обучающихся определены как задачи первостепенной важности в

соответствии с Законом «Об образовании».

Согласно требованиям Стандарта, в структуре образовательной программы

в дополнение к фундаментальному ядру содержания образования, учебному

плану, примерным программам по отдельным учебным предметам и другим

разделам предусматривается концепция духовно-нравственного воспитания

школьников,

которая

задает

основные

характеристики

организации

воспитательного процесса в современной школе.

В Концепции духовно-нравственного воспитания личности гражданина

России указано: «В современных условиях без социально-педагогического

партнёрства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить пол-

ноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Для ре-

шения этой задачи необходимо выстраивать педагогические партнёрские отно-

шения с другими субъектами социализации: семья, общественные организации,

учреждения дополнительного образования и др.».

Семейное, школьное и социальное воспитание ребенка осуществляется в

тесном единстве. Педагоги и родители воспитывают одних и тех же детей, име-

ют общие цели и задачи воспитания. Сотрудничество педагогов и родителей

дает возможность лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций

и сторон, в разных ситуациях, а значит помочь друг другу в понимании его ин-

дивидуальных особенностей, в преодолении негативных поступков, формиро-

вании ценных жизненных ориентаций.

Однако зачастую влияния, оказываемые школой и семьей на ребенка, раз-

нонаправлены. Это приводит к социальной дезадаптации ребенка, обострению

отношений между школой и семьей, к взаимному непониманию между школой,

родителями и ребенком, снижению эффективности воспитательных воздей-

ствий на ребенка со как школы, так и семьи.

Усиление воспитательной функции школы обуславливает необходимость

совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов

и родителей. Главным являются согласование, координация и объединение уси-

лий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нрав-

ственно чистой и физически здоровой личности ребенка.

К сожалению, и сегодня можно выявить противоречие между объективной

потребностью общества в воспитании нравственной личности, с одной сторо-

ны, и недостаточной разработанностью процесса совместной работы педагога и

родителей, с другой стороны.

Шалва Александрович Амоношвили, всемирно известный педагог, созда-

тель гуманной педагогики в своих трудах «Здравствуйте, дети!» «Баллада о вос-

питании» не раз обращался к вопросу воспитания нравственности у детей с ран-

него детства, как необходимого качества. Он отмечал, единство воспитывающе-

го влияния учителей и родителей - одно из главных требований к организации

процесса нравственного воспитания.

Семья и школа – два социально значимых института, от согласованности

действий, которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка.

Скоординировать усилия школы и семьи – значит устранить противоречия, со-

здать однородную воспитательную и развивающую среду. Общей задачей взаи-

модействия семьи и школы является обеспечение качественного образования,

воспитание нравственности и культуры поведения, формирование потребности

в здоровом образе жизни.

Владимир Абрамович Караковский, Юрий Константинович Бабанский,

Владимир Ильич Загвязинский не раз обращались к проблеме организации вза-

имодействия школы и семьи считая, что подход должен быть системным и

комплексным.

Воспитание нравственных чувств - это весьма длительный и многосто-

ронний процесс. Он изначально включает воспитание разнообразия эмоцио-

нальной жизни детей младшего школьного возраста. Воспринимая определен-

ные явления действительности, дети не остаются равнодушными: что-то их за-

девает, искренне волнует. Таким образом, происходит постепенное накопление

эмоционального опыт как опыта пережитых чувств, оказывающего весьма глу-

бокое

Положительные качества процесса духовно-нравственного развития

младших школьников напрямую взаимосвязаны с характером сотрудничества и

взаимодействия семьи и школы.

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего –

люди. Из них на первом месте – родители и педагоги.

Индивидуальность ребенка изначально формируется в семье. Воспита-

тельная работа школы не может строиться без учета этого фактора развития

школьника. Только создание единой воспитательной среды может гарантиро-

вать, возможно, высокое достижение планируемых результатов.

Необходимость организовывать работу с родителями диктуется вовсе не

обязанностью родителей «помогать школе», школа должна сама справляться

профессионально со своими функциями. Работа с родителями вызвана заботой

об индивидуальном развитии каждого школьника: надо, чтобы в семье ему

были созданы благоприятные условия, и семейное воспитание находилось в

гармонии с системой школьного воспитания, и воспитательные результаты

школы не «стирались» семьей. Чтобы не было педагогического противостояния

семьи и школы, от которого страдает, в первую очередь, ребенок и его разви-

тие.

В условиях современной школы наиболее важно при создании воспита-

тельной системы привлекать родителей к организации воспитательного процес-

са в различных формах, организовать воспитательную деятельность на долж-

ном уровне. Эффективность педагогической работы школы по обучению и вос-

питанию детей, в том числе и духовно-нравственного, во многом зависит от

того, насколько педагоги и родители учащихся взаимодействуют в этом процес-

се.

Некоторые родители думают, что с приходом ребенка в школу роль семьи

снижается в его воспитании, ведь основное время дети теперь проводят в шко-

ле. Однако, именно в это время, влияние семьи особенно возрастает. И единые

согласованные требования семьи и школы - это одно из условий правильного

воспитания детей в семье. Там, где родитель и педагог действует согласованно,

лучше осуществляется учебно-воспитательная деятельность.

От участия родителей в процессе воспитания выигрывают все субъекты

воспитательного процесса: дети учатся с уважением и любовью смотреть на

своих родителей, которые, оказывается, так много знают и так интересно могут

рассказывать; педагоги же имеют возможность узнать семьи и выявить сильные

и слабые стороны домашнего воспитания, что в свою очередь, помогает опреде-

лить характер и меру помощи семье.

Основная цель всех форм взаимодействия школы и семьи - установление

доверительных отношений между всеми участниками воспитательного процес-

са (детьми, родителями и педагогами), объединение в одну команду для реше-

ния задач воспитания, в том числе и духовно-нравственного.

Чтобы привлечь родителей к совместному воспитательному процессу, пе-

дагогам начальной школы с первых дней необходимо выстраивать тесные взаи-

моотношения с родителями учащихся.

В настоящее время особой популярностью как у педагогов, так и роди-

телей пользуются нетрадиционные формы и методы взаимодействия, которые

построены по типу развлекательных программ, игр. Их цель - установление не-

формальных контактов с родителями и привлечение их внимания к сотрудниче-

ству по вопросам воспитания детей. К таким формам сотрудничества относятся

различные совместные праздники, походы и экскурсии и т.п. В нетрадицион-

ных формах взаимодействия школы с семьей реализуется принцип партнерства

и диалога, то есть родителям не навязывается готовая точка зрения, их выну-

ждают думать и искать собственное решение для сложившейся ситуации.

Так как, всестороннее духовно-нравственного развитие и воспитания

ребёнка возможно при единстве линий воспитания ребенка в школьном образо-

вательном учреждении и в семье учащегося. Тем самым, сотрудничество педа-

гога и родителей - является необходимым условием воспитания младшего

школьника, формирования у них духовно-нравственных качеств.

Суть взаимодействия школы и семьи заключается в заинтересованности

раскрытия и развития в ребенке лучших качеств. Для родителей результатом

взаимодействия становится лучшее знание детей и школьных программ, уве-

ренность в том, что при обучении учитываются их мнения и пожелания, ощу-

щение своей значимости в школе, укрепление семьи и улучшение общения с

детьми. Для детей выигрыш очевиден. Он проявляется в лучшем отношении к

школе, к учёбе, в развитии их знаний и умений, успешном социальном положе-

нии.

Педагоги и родители как партнеры должны дополнять друг друга. Отно-

шения партнерства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелатель-

ность и уважение. Именно конструктивное взаимодействие семьи и школы обя-

зательно принесёт добрые созидательные плоды всему обществу. Только

подобная работа должна носить не эпизодический характер, а она должна быть

регулярной и систематической.

Формирование нравствен-

ности

начинается с малого воз-

раста – в семье, в группе

детского сада, в стенах

школы. И мы, взрослые,

родители, учителя ответ-

ственны за то, каким

человеком выйдет в жизнь

каждый ребенок. Подтвер-

ждают эту мысль

замечательные слова В.А

Сухомлинского: «Детство

– важнейший период

человеческой жизни, не

подготовка к будущей

жизни, а настоящая, яр-

кая,

самобытная, неповтори-

мая жизнь. И от того, как

прошло детство, кто вел

ребенка за руку в детские

годы, что вошло в его ра-

зум и сердце из

окружающего мира, - от

этого в решающей степе-

ни зависит, каким

человеком станет сего-

дняшний ребенок».

Народная мудрость гла-

сит: «Воспитывать ребен-

ка надо пока он лежит

поперек лавки».

Поэтому именно в семье

закладываются основы

воспитания. Родители –

главный авторитет, при-

мер для подражания у ре-

бенка. Все слова и поступ-

ки

учителя не принесут жела-

емого результата, если ро-

дители не будут

принимать участия в жиз-

ни ребенка. По данным

многочисленных

социологических опросов

7,8 % педагогов обвиняют

семью в том, что

ребенок в ней не воспиты-

вается. В то же время ро-

дители не очень радужно

оценивают действия педа-

гогов. Некоторые родите-

ли считают своей

обязанностью одеть и на-

кормить ребенка, а все

остальное за них сделает

школа. К сожалению, в

современном мире, когда

родители «слишком

заняты», это не такая ред-

кость. Попав в ножницы

между школой и семьей,

дети вынуждены при-

спосабливаться. Прини-

мая детей в 1 класс, учи-

тель

должен провести работу с

родителями, объяснив им

необходимость плотного

сотрудничества со шко-

лой. Возможно, что учите-

лю придется в первую

очередь воспитывать ро-

дителей. Чем серьезнее

они будут подходить ко

всем

вопросам школьной жиз-

ни своего ребенка, тем

больших результатов

достигнет каждый ученик

и весь класс в целом. Учи-

тель должен не только

давать советы и рекомен-

дации по воспитанию, но

и предупреждать

возможные ошибки.

Формирование нравствен-

ности

начинается с малого воз-

раста – в семье, в группе

детского сада, в стенах

школы. И мы, взрослые,

родители, учителя ответ-

ственны за то, каким

человеком выйдет в жизнь

каждый ребенок. Подтвер-

ждают эту мысль

замечательные слова В.А

Сухомлинского: «Детство

– важнейший период

человеческой жизни, не

подготовка к будущей

жизни, а настоящая, яр-

кая,

самобытная, неповтори-

мая жизнь. И от того, как

прошло детство, кто вел

ребенка за руку в детские

годы, что вошло в его ра-

зум и сердце из

окружающего мира, - от

этого в решающей степе-

ни зависит, каким

человеком станет сего-

дняшний ребенок».

Народная мудрость гла-

сит: «Воспитывать ребен-

ка надо пока он лежит

поперек лавки».

Поэтому именно в семье

закладываются основы

воспитания. Родители –

главный авторитет, при-

мер для подражания у ре-

бенка. Все слова и поступ-

ки

учителя не принесут жела-

емого результата, если ро-

дители не будут

принимать участия в жиз-

ни ребенка. По данным

многочисленных

социологических опросов

7,8 % педагогов обвиняют

семью в том, что

ребенок в ней не воспиты-

вается. В то же время ро-

дители не очень радужно

оценивают действия педа-

гогов. Некоторые родите-

ли считают своей

обязанностью одеть и на-

кормить ребенка, а все

остальное за них сделает

школа. К сожалению, в

современном мире, когда

родители «слишком

заняты», это не такая ред-

кость. Попав в ножницы

между школой и семьей,

дети вынуждены при-

спосабливаться. Прини-

мая детей в 1 класс, учи-

тель

должен провести работу с

родителями, объяснив им

необходимость плотного

сотрудничества со шко-

лой. Возможно, что учите-

лю придется в первую

очередь воспитывать ро-

дителей. Чем серьезнее

они будут подходить ко

всем

вопросам школьной жиз-

ни своего ребенка, тем

больших результатов

достигнет каждый ученик

и весь класс в целом. Учи-

тель должен не только

давать советы и рекомен-

дации по воспитанию, но

и предупреждать

возможные ошибки.