ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ

ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН

О.Н. Луцкина

КГБПОУ "Шушенский сельскохозяйственный колледж"

Преподаватель ОГСЭД.

Формирование общих и профессиональных компетенций является основой реализации

федеральных государственных стандартов нового поколения для учреждений

среднего

профессионального образования.

ФГОС определяет понятие "компетенция" как способность применять знания, умения,

личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной

области.

Педагогический и жизненный опыт убеждает в том, что без использования современных

педагогических технологий и методов обучения нельзя развивать познавательные способности

обучающихся, активизировать их мыслительную деятельность. Во всем этом многообразии

средств педагогики следует особо выделить исследовательскую деятельность, которая играет

важнейшую роль в становлении будущего профессионала. Метод исследования относится к

творческому виду познавательной деятельности. Исследования обучающихся основываются на

их активной самостоятельной работе, критическом восприятии разнообразных источников

знаний, помогает освоить явления и события на теоретическом и обобщенном уровне. Все это

способствует

формированию

совокупности

социально-личностных

качеств

выпускника,

обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне.

Исследование

как

культурное

явление

позволяет

подойти

к воспитанию морально-

нравственных качеств. Это и патриотические чувства, и любовь к Родине (гражданственность), так и

способности уважать и понимать представителей иных культур.

Исследовательская

деятельность

позволяет

обучающимся

выйти

на

культурное

пространство

самоопределения. Обучающийся оказывается в ситуации проектирования собственной предметной

деятельности в избранной им области (разделе, теме, проблеме), сталкивается с необходимостью

анализа последствий своей деятельности. Каждый достигнутый результат порождает этап рефлексии и

как следствие - корректировка знаний, появление новых планов[1:1473]. Учебная активность

приобретает непрерывный и мотивированный характер. Обучающийся получает творческий импульс

или желание расширять и умение радоваться постоянному расширению собственных горизонтов.

Студенту, овладевшему навыками исследования гораздо легче войти, быть признанным и в коллективе

вуза, да и в большинстве подобных сообществ. Организация исследовательской деятельности

предполагает решение данной проблемы в системном использовании исследовательской, проектной,

информационно-коммуникативной,

дидактической

многомерной

технологий

в

образовательном

процессе.

Учебный и воспитательный процесс необходимо организовать как целостную дидактическую систему,

позволяющую не столько учить, сколько помогать студенту учиться, направлять его познавательную

деятельность. Основные навыки и умения закладываются на первых уроках изучения общественных

дисциплин

через

использование

проблемных

ситуаций,

исследовательских

задач,

дискуссий,

проблемного анализа текста, написания творческих работ, эссе, докладов, сообщений, проблем-заданий,

практикумов.

Важным

моментом

в

работе

с

обучающимися

является

дифференциация

исследовательской работы. Для этого прежде всего ставится цель: развитие познавательной активности,

стимулирующей самообразовательную деятельность обучающихся. Далее выделяются группы ребят с

учетом максимальных познавательных возможностей и уровня самостоятельной познавательной

деятельности. Затем подбираются задания различного уровня сложности для: 1) формирования выводов

на основе материала параграфа; 2) формирования выводов на основе материала изученных параграфов

путем составления схем, таблиц сравнительного характера.

В преподавании обществознания и истории исследовательский метод применяю более 15 лет.

Сначала это было участие в студенческих конкурсах, научно-практических конференциях

ссузов. Затем на занятиях вошло в традицию представлять результаты исследовательского

поиска - итоговые проектные работы студентов по различным темам, где самостоятельная

исследовательская работа студентов - фактор формирования общих компетенций.

Среди многочисленных исследовательских работ можно выделить:

1. Проект "Мой профессиональный выбор" при изучении темы "Престиж профессиональной

деятельности"

способствует формированию ОК.1 Понимать сущность и социальную

значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

2. Проект "Профилактика девиантного поведения" при выполнении внеаудиторной работы

способствует формированию ОК.2 Организовать собственную деятельность, выбирать методы

и способы выполнения профессиональных задач из известных, оценивать их эффективность и

качество.

3. Мини - проект "Социальная структура российского общества" способствует формированию

ОК.3 Решать проблемы, принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, нести

за них ответственность.

4. Проект в форме альманаха из материалов СМИ по теме "Современная демографическая

ситуация в России" способствует формированию ОК4. Осуществлять поиск и использовать

информацию,

необходимую

для

эффективного

выполнения

профессиональных

задач,

профессионального и личностного роста.

5. Проект "РФ в XXI веке" (в виде презентации) способствует формированию ОК5.

Использовать

информационно-коммуникативные

технологии

в

профессиональной

деятельности.

6. Групповой "Реклама предприятия" при изучении темы "Основы менеджмента и маркетинга"

способствует формированию ОК 6 Брать ответственность за работу членов команды, за

результат выполнения задания

7. Проект в форме эссе "Смысл жизни" направлен на формирование ОК8. Самостоятельно

определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,

осознанно планировать повышение квалификации.

Задачами преподавателя являются:

-мотивация

познавательной

деятельности

студентов

в

процессе

исследовательской

деятельности.

-повышение качества знаний по изучаемым дисциплинам и интереса к будущей профессии.

-развитие навыков самостоятельного творческого осмысления знаний, полученных в ходе

исследовательской деятельности.

Таким образом, исследовательская работа студентов способствует формированию общих

компетенций студентов.

Библиографический список

1. Курбатова Л. Д. Исследовательская деятельность студентов как основной фактор

формирования компетенций будущего специалиста // Научно-методический электронный

журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 1471–1475.

2. Осмоловской И.М. Компетентностный подход к формированию содержания образования . – М.:

ИТИП РАО, 2007. – 210 с.

3. Чуракова О.В., Фишман И.С. Ключевые компетенции как результат общего образования: Метод

проектов в образовательном процессе. – Самара, 2002. – 42 с.