Выбираем тему проекта в начальной школе

Развитие познавательной активности младших школьников, их творческих способностей

через

приобщение

к

проектно-исследовательской деятельности,

создание условий для

организации этой деятельности и получения ее результатов является важной целью

образования. Поэтому на формирование исследовательских компетенций в современной школе

отводится такая большая часть учебной и внеучебной деятельности.

Для многих педагогов работа над проектами нелюбимое занятие. «Где брать темы

проектов?», «где находить время на консультации», «детям это неинтересно», «проекты -это

дополнительная нагрузка на детей»,… такие мнения нередки среди учителей-практиков. В

школе, где я преподаю, проводится работа по организации и сопровождению исследовательских

проектов. Это направление включает и внеурочную работу по проектной деятельности, и службу

методического консультирования, и как итог конкурс лучших проектов.

Но, конечно, без

активной позиции организатора и проектанта, без их увлечённости делом никакого проекта не

получится. Поэтому, на мой взгляд, самый важный этап любого исследования - это выбор темы.

Есть ряд требований к теме проекта, она должна быть актуальной, понятной, цель достижимой,

но самое значимое, она должна быть интересной. Именно познавательный, исследовательский

интерес ученика - залог успеха. Если тему ему навязали или он выбрал из предложенных

вариантов, что попроще, то это не исследование, а фикция. Поэтому работа должна строиться от

интересов детей, от того, что им важно, а не от того, что сейчас актуально в обществе, или чему

приурочен этот год: театру, языку, и прочее.

Каждый год, начиная работу с детьми по проектной деятельности, у нас она называется»

Мыслим, творим, исследуем», мы создаём копилку идей. Для того, чтобы её наполнить отвечаем

на вопросы или заполняем анкету, или проводим групповую дискуссию, это зависит от возраста

учеников. Наполнение копилки идей проектов идёт по трём направлениям. Первое выяснить, что

детям интересно, чем они увлечены. Это могут быть и лепка, и рисование, и пение, и разные виды

спорта, коллекционирование, чтение книг, рукоделие. Целью таких проектов будет представление

своего опыта деятельности, вовлечение одноклассников в своё хобби, создание дружеской

атмосферы в коллективе, ведь зачастую дети, совсем разные по темпераменту, имеют схожие

интересы. Это первый вариант выбора темы. Мы её называем «Хочу рассказать». Так, например,

появились проекты про «Моя дружная семья», «Чирлидинг-это здорово!», «Мыло своими

руками».(Приложение рис.1)

Второй вариант выбора темы: выясняем, что хотят узнать дети. Выбираем вопросы, которые

не встретятся им на общеобразовательных уроках, то, что детей интересует вне учёбы. Вторая

часть копилки тем называется « Хочу узнать». Здесь выбор тем огромен, так как обычно, дети

хотят узнать очень об очень многом. Проходит это занятие очень активно и весело, вопросы

бывают и простыми, которые исследований и не требуют, и сложными, которые и для

диссертации подойдут. Разбираясь с ребятами в ходе беседы или дискуссии, можно и в форме

деловой игры, мы делим вопросы, на которые легко найдём ответ, вопросы, которые

действительно можно изучать и проводить исследовательскую работу, и вопросы, которые мы

откладываем на будущее из-за их сложности.. Часто тему нужно сузить, конкретизировать, что и

происходит в ходе обсуждения, подключаются к работе все участники занятия. Таким образом,

формируется вторая часть копилки «Хочу узнать». Из вопроса «Почему у нас всегда ветрено?»

появился проект «Откуда ветер дует?» (что такое ветер, как он образовывается, каким бывает,

свойства ветра,

опыты с ветром, результатом исследования стала памятка «Действия при

сильном ветре»). Из вопроса «Почему, когда я расчёсываю волосы они встают дыбом?» появился

проект «Статическое электричество» (что такое электричество, электризация, опыты со

статическим

электричеством,

продуктом

исследования

стал

мастер-класс

«Статическое

электричество среди нас»). Из вопроса «Почему ядовитые грибы нельзя уничтожать?» появился

проект «Эти удивительные грибы» (что такое грибы, виды грибов, польза и вред, какие грибы

можно собирать и где, практическим результатом стала памятка « Как отличить съедобный гриб

от несъедобного»). Шутка мамы одной моей ученицы «Ты ешь как слон» превратилась в проект «

Сколько пищи съедает слон?». (Приложение рис 2.)

Третий вариант подбора темы это озвучить проблему, которая тебя беспокоит, волнует.

Проблемы, которые называют дети мы, иногда, частично решаем тут же на занятии, какие-то я

записываю себе и помогаю в поиске решений уже в другой деятельности и формате, но часть

озвученных проблем становятся темами проектов. Например «Я не люблю есть лук, а меня

заставляют», «Мама выбросила моё любимое варенье, почему?», «У нас на даче растёт ядовитый

сорняк, что делать?» « К нам приезжают гости, чем их удивить в нашем городе, кроме музеев?».

Эти вопросы со временем превратились в проекты «Лук-зелёный друг»( откуда появился лук, виды

лука, польза, как результат, практические советы по самостоятельному выращиванию лука),

«Борщевик-самый опасный сорняк», «Удивительные дворики Санкт-Петербурга», «Загадочная

плесень».

Эти три направления подбора темы проекта «Хочу рассказать», «Хочу узнать», «Хочу выяснить»

я называю «Три хочу», и уже не первый год эта методика подбора тем проектов мне помогает,

надеюсь, кому-то мой опыт будет полезен.

Работа с проектами трудоёмкая, но интересная и может стать очень важным познавательным

опытом не только для ученика, но и для учителя. Такой труд, такое общее дело запоминается на

долгие

годы.

Творческих

успехов

вам

и

вашим

ученикам.