Применения информационных и дистанционных технологий в преподавании естественно-

математических дисциплин

Л. Н. Жданова

Т. Г. Гриценко

МБОУ «Центр образования №15 «Луч» г. Белгорода

Цель написания статьи состоит в том, что применение информационных и дистанционных

методов в процессе учёбы благоприятствует росту рабочего мастерства учителя, улучшает

эффективность самостоятельного получения знаний, совершенствует личностные качества

ученика и повышает уровень подготовки обучаемого к комфортной жизни в условиях

информационного общества. Обучение с применением дистанционных методов осуществляет

дополнительные дидактические функции и, соответственно, расширяет возможности обучения;

позволяет увеличить качество образования за счет увеличения доли самостоятельного освоения

материала, что обеспечивает выработку таких качеств, как самостоятельность, ответственность,

организованность и умение реально оценивать свои силы и принимать взвешенные решения.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что богатые возможности представления

материала на компьютере позволяют обширно пополнять содержание урока; выполнение

разнообразных заданий, упражнений с помощью компьютера дает возможность для повышения

концентрации на уроке. Применение вариативного материала в разных режимах работы

способствует индивидуализации учебного процесса. Проведение уроков с применением

информационных и дистанционных методов – это мощная мотивация в обучении. Посредством

таких уроков активизируются психологические процессы учеников: внимание, восприятие,

мышление, память.

Наглядность является главным преимуществом ИКТ технологий, так как большая часть

информации обучающимися воспринимается посредством зрительной памяти, и влияние на неё

очень важно в учебном процессе. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более

80% информации запоминается им через зрительный анализатор.

ИКТ помогают сделать процесс обучения ориентированным на учащегося и творческим.

Информационные технологии используются на уроках с применением образовательных и

обучающих программ. Посредством ИТК технологий создаются презентации, используется

мультимедийное оборудование для показа видео по различным темам разделов курса

математики.

Новизна применения дистанционных технологий кроется еще и в специфике региона, где

обучающиеся

достаточно

продолжительный

период

не

имеют

возможности

посещать

образовательное учреждение в силу объективных причин (болезнь, карантин, актированный

день и т.д.). В этом случае дистанционное обучение становится «волшебной палочкой» для всех

участников образовательного процесса. Применение информационных и дистанционных

методов является одной из новых форм структуры учебного процесса. Практические навыки и

умения математического характера обязательны для подготовки обучающихся к трудовой и

профессиональной деятельности. При постоянном применении компьютера в преподавании

математики нужно учесть следующие основные аспекты: Для получения желаемого результата,

во время занятий компьютер должен применяться регулярно. Преподаватель обязан отлично

знать программное обеспечение компьютера, правильно использовать учебную и методическую

литературу в различных типах учебного процесса, направленного на повышение активности

учащегося. Работа по применении ИТ строится по следующим направлениям: набор

методических

программ;

внедрение

мультимедийных

технологий;

мониторинг

ЗУН

обучающихся. В нынешних условиях новых информационных технологий в образовательном

процессе преподаватели вынуждены уложить в небольшое количество часов растущий объём

изучаемого материала. С другой стороны, существует потребность в детально подобранных

учебно-методических пособиях и материалах, которые могут быть употреблены при проведении

учебных и практических занятий. Основную часть составляет задачный материал, применение

которого варьируется учителем. Программное обеспечение включает в себя обучающие и

контролирующие программы, электронные учебники по планиметрии, стереометрии, алгебре,

алгебре и началам анализа. Используя эти программы, ученик самостоятельно может проверить

уровень своих теоретических знаний, выполнить практические задания. Здесь имеются вопросы

по теории, образцы выполнения заданий, упражнения для самопроверки. Также используются

учебные программы в качестве тренажера при коррекции знаний отдельных учеников. Эта

работа хороша тем, что ученик индивидуально повторяет практически весь изученный

материал. Представляемые учебные задачи делятся по уровню сложности, предусмотрено

изложение учебного материала с примерами, иллюстрациями, графиками и т. д. Работа с

тестами выявляет с помощью компьютера возможность быстрее и качественнее, чем при

традиционном способе, выявлять способности обучающихся. Данный метод организации

учебного процесса прост и удобен современной системе обработке информации. К урокам

обобщения и систематизации знаний и способов деятельности предлагаются учащимся

выполнить всевозможные работы: презентации или веб-странички об истории развития этой

темы, о применении изучаемого материала в других областях знаний. ИТ создают ситуации для

самовыражения обучающихся: плоды их творчества могут оказаться востребованными,

полезными для других. Аналогичная перспектива формирует сильнейшую мотивацию для их

самостоятельной познавательной деятельности в группах или индивидуально. Компьютер на

уроках математики может использоваться в демонстрационном режиме, в персональном режиме

и в дистанционном. Применение компьютера в демонстрационном режиме: при устном счете,

когда в начале урока через мультимедиа-проектор проводится решать различные задания; при

разъяснении нового материала, порой учителем демонстрируется через мультимедиа-проектор

новый материал; при проверке домашнего задания, через мультимедиа-проектор; при работе над

ошибками и т. д. Использование компьютера в персональном режиме: при устном,

персональном счете, при тренировке, при закреплении, при отработке ЗУН, при контроле, при

повторении; и т. д. Применение компьютера в дистанционном, персональном режиме: в

исследовательской деятельности; в проектной деятельности обучающихся; при проверке

домашней работы; при подготовке контрольной работы и т. д. Использование компьютера на

уроке математики содействует активной деятельности обучающихся.. Большое разнообразие

ролей компьютера в учебном процессе в своем начале является совмещением трех основных

функций: компьютер как орудие, компьютер как партнер, компьютер как источник создания

обстановки. Он поддерживает в значительной степени учителя при ведении урока, делая его

отношения

с

учениками

более

человечными.

Первое,

компьютер

замыкает

на

себя

значительную часть контрольных функций и вопросов на ошибки обучающегося. Погрешности,

беспощадно фиксируемые компьютером, являются в значительной степени личным делом

школьника. Учитель избавляется от необходимости выявлять низкие стороны в знаниях

обучающихся, его связь к детям становятся более положительными. Второе, компьютер, входя с

учеником в партнерские связи, избавляет учителя от необходимости поддерживать темп и тонус

деятельности любого обучаемого. Несмотря на это учитель обретает больше возможностей

видеть ситуацию в классе в целом или уделять внимательность отдельному ученику. Все это

осуществляется только в тех случаях, когда урок хорошо снабжен технически и методически

снабжен и сам учитель не принужденно и легко обладает общими навыками работы за

компьютером. Употребление новых технологий дает потенциал учителю вносить в учебный

процесс новейшие разнообразные формы и методы, что делает урок более увлекательным.

Использование

современных

информационных

технологий

содействует:

повышению

эффективности и качества учебного процесса; повышению инициативности познавательной

деятельности; углублению межпредметных связей; повышению объема и оптимизация поиска

необходимой информации; развитию многообразных видов мышления; вырабатыванию

коммуникативных способностей; эстетическому воспитанию за счет применения компьютерной

графики,

технологии

мультимедиа;

вырабатывая

информационную

культуру,

уметь

осуществлять обработку информации; вырабатывая умения реализовывать экспериментально–

исследовательскую деятельность; подготовке информационно грамотной личности

Итак, какая бы сложная и скучная не была бы тема урока, ее невозможно прослушивать или

просматривать, если все это изготовлено во всех красках, со звуком и многими другими

эффектами. В качестве примеров можно рассматривать виды деятельности на различных

стадиях учебы, опробованные на практике: Этап изучения новых знаний: разъяснение нового

материала с применением компьютерной презентации, как ключа учебной информации и

наглядного

пособия.

Визуальное

выступление

определений,

формул,

теорем

и

их

подтверждений, качественных чертежей к геометрическим заданиям, предъявление подвижных

зрительных образов в качестве основы для осознанного овладения научными фактами

обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений. Тестовая проверка с

помощью компьютера рассчитывает вероятность оперативно, чем при обычном способе,

обнаружить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса

благоприятен и прост для оценивания в нынешней системе обрабатывания информации.

Информационные технологии формируют условия для самовыражения обучающихся: плоды их

творчества могут оказаться востребованными, полезными для других. Не менее действенно

воздействие

учителя

на

познавательный

процесс

устной

речью,

когда

он

делается

полноправным членом всего учебного коллектива или составляющей его малой группы. Наряду

с этим преподаватель объединяет малые группы в единый, слитный общими целями коллектив,

налаживает наиболее часто совершаемые (не единичные), ошибки, представляет самые яркие

предложения и нестандартные решения. Хочется зафиксировать, что эмоциональный настрой

урока совершенно иной, нежели при употреблении традиционных наглядных пособий,

эффективность изучения темы существенно повышается. На уроке учащиеся обнаруживают

высокую активность.

Использование компьютерных программных средств на уроках математики дает учителю не

только разнообразить традиционные формы обучения, но и решить самые разнообразные

задачи: заметно увеличить наглядность учебы, обеспечить его дифференциацию, облегчить

проверку знаний обучающихся, увеличит интерес к предмету, познавательную активность

обучающихся. Итак, применение дистанционных и информационных на уроках:

а)

устраняет нехватку времени при проведении урока;

б)

показывает материал в более наглядном, доступном виде;

в)

сказывает на разные системы восприятия учеников, обеспечивает прекрасное усвоение

темы;

г)

интегрированный подход к образованию обучающихся, имеющих разный уровень

знаний;

д)

индивидуальный быстрый контроль усвоения материала.

Таким образом, применение на уроках информационных и дистанционных технологий в

преподавании математики – это не дань моде, не способ переложить на плечи компьютера

многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из средств, которое обогащает учебный

процесс, активизирует познавательную деятельность, увеличивает эффективность урока. В

настоящее время, в век компьютеров и новых технологий, для достижения результатов, важно, в

первую очередь, инициировать у обучающихся собственные вопросы: «Чему мне нужно

научиться?» и «Как мне этому научиться?». Школа должна ребенка: «научить учиться»,

«научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада

ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).