1
Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение города Москвы «Школа №534»

Дошкольное отделение № 2

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Наш дом - природа!»

Автор проекта:
Чуйкова Ирина Владимировна Москва 2016г.
2
Паспорт проекта
1. Полное наименование проекта: «Наш дом - природа!» Автор проекта: Чуйкова Ирина Владимировна 2. Адрес организации: г. Москва Ореховый проезд д.17 к.2 Телефон: 8(495)395-32-13 3. Тип проекта: познавательно-исследовательский; среднесрочный. 4. Цель: формирование у детей основ экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к объектам природы. 5. Место проведения: старшая группа № 19 ГБОУ «Школа № 534» 6. Сроки проведения: февраль – апрель 2016 года (3 мес.) 7. Количество участников проекта: воспитатель группы, родители (25 человек), дети (25 человек) 8. Форма проведения: групповой проект. 9. Ожидаемые результаты:  исследовательские работы детей;  выставки работ детей. Используемая литература: 1. Воронкевич О.А «Добро пожаловать в экологию», С-П «Детство- пресс»,2006. 2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.Мозаика-Синтез, 2008. 3. Киселёва Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ». – М.: АРКТИ, 2003. 4. Саво И.Л. «Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада» С-П «Детство-пресс»,2009.
3 5. В.А.Дергунская «Проектная деятельность дошкольников» Учебно- методическое пособие. Центр педагогического образования. Москва 2013 г. 6. Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. Методическое пособие издательства «Детство –Пресс» 2014 г. 7. О.А.Зыкова «Экспериментирование с живой и неживой природой»для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Издательство ЗАО «Элти-Кудиц» 2012 г. 8. Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Издательство «Мозаика-Синтез» Москва 2015 г. 1. Актуальность проблемы. В наше время большое значение имеет экологическое воспитание детей. Наше отношение к окружающей среде один из залогов дальнейшего существования нашей планеты. От состояния нашей планеты зависит будущее всего человечества. Вызывать интерес и любовь к природе необходимо с раннего возраста, так как то, что изучено в раннем детстве хорошо откладывается в подсознании человека. Работа в ДОУ по экологическому воспитанию станет начальной ступенью в экологическом образовании детей. И подрастающие поколения будут больше думать о природных ресурсах, беречь их. Основной задачей экологического воспитания детей является воспитание бережного обращения к природе, к людям, к самому себе, доброты и человечности, умения видеть прекрасное вокруг. Дети испытывают потребность в общении с природой. Важно эту потребность удовлетворять, развивая у дошкольников представление о мире, значении природных ресурсов для жизни человека, об их взаимосвязи и взаимозависимости.
4 Экологическое воспитание дошкольников должно носить систематический характер. Для этого в нашем дошкольном учреждении мной осуществляется работа по проектной деятельности «Наш дом – природа». Проект связан с программой по экологическому воспитанию дошкольников «Наш дом – природа» Н.А. Рыжовой, которая состоит из нескольких блоков. Наш проект связан с блоком «Вода», который адаптирован для воспитанников старшей группы детского сада.
Цель:
формирование у детей основ экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к объектам природы, экологической культуры. Формирование у детей осознанного, бережного отношения к воде, как к важному природному ресурсу, то есть воспитание экологического сознания.
Задачи проекта:
 познакомить дошкольников с конкретными способами исследования объектов природы: развивать умение вести наблюдения за объектами природы; проводить про стейшие опыты, делать в ы в од ы ; экспериментировать, устанавливая связи между объектами природы и ролью человека в природе;  развивать экологическое мышление в процессе проведения опытов, наблюдений, экспериментов;  воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе; поддерживать интерес к познанию окружающего мира;  вызвать у детей желание помогать объектам природы: растениям, насекомым, животным, рыбам, птицам, человеку;  развивать умение видеть в предметах характерные свойства, признаки сравнивать и группировать предметы по определенным свойствам;  повысить уровень родительской компетентности в вопро сах формирования экологической культуры.
5
Формы работы:
1. Проведение с родителями беседы, консультации о необходимости формирования представлений у детей ценности природы. 2. Экскурсии с детьми. 3. Целевые прогулки за пределы детского сада. 4. Занятия в уголке природы. 5. Проведение занятий-опытов.
Методы исследования
: наблюдение, беседы с детьми о воде, чтение литературы, отгадывание кроссвордов, ребусов, рисование, лепка, конструирование, сочинение сказок.
Необходимое оборудование:
Экспериментальный уголок: материалы и оборудование для проведения опытов. Видеофильм «Грустная речка», аудиозапись «Живая вода». Плакаты: «Круговорот воды в природе», «Значение воды в жизни человека», литература о воде.
Стратегия реализации проекта
Проект предполагает этапы работы:
1) Подготовительный
– срок: 1-2 неделя февраля.
Цель:
Разработать содержание всего учебно-воспитательного процесса на основе темы проекта, систематизировать информационные источники, подобрать необходимые дидактические и методические пособия, пополнить экспериментальный уголок необходимыми материалами, дать задание родителям по подбору нужного материала.
Ход исследования
: Вода играет огромную роль в нашей жизни, она постоянная наша спутница. К сожалению, многие считают водные ресурсы неисчерпаемыми. Отсюда – неисправленные или просто незакрытые краны в квартирах, не отремонтированные, протекающие трубы, мусор в реках и озерах. Очень важно научить детей – наше будущее поколение – бережно относиться к воде. К тому же вода – не только природный ресурс.
6 Наблюдая на прогулках за каплями росы, дождя, сверкающим снегом, слушая звон весенней капели, я учу детей видеть красоту природы. На прогулках дети знакомятся со свойствами воды, различными природными явлениями. Знание свойств воды носит как бы вспомогательный характер: оно помогает детям понять особенности среды обитания водных организмов. К примеру: вода прозрачная, пропускает солнечные лучи, следовательно, в реках, озерах, морях живут растения и различные организмы. Во время бесед объясняю детям правила поведения в природных условиях. Если для жизни растений и животных нужна вода, значит, наши водоемы должны быть чистыми, незамутненными. Из этого вместе с детьми делаем вывод – во время отдыха на реке, пруду, озере, родниках вести себя экологически грамотно. Организуя работу с детьми, старалась, чтобы они были не просто слушателями, наблюдателями, а полноправными их участниками. Хотелось, чтобы каждый ребенок почувствовал, что от него самого, от его действий зависит состояние окружающей среды. И дети сами делали выводы: бросил мусор в реку – загрязнил дом лягушек, рыб; убрал мусор на берегу – они здоровы; забыл полить комнатное растение – оно погибло по твоей вине.
2) Основной
– срок: 3-4 неделя февраля - март.
Цель:
систематизировать знания детей о воде, охране водных ресурсов, бережному отношению к воде, организовать родителей и детей для совместной деятельности создания проекта.
Продукты проекта
• Альбом «Этика поведения около водоемов». В альбоме представлены природоохранительные знаки. Даны пояснения о назначении этих знаков. Имеется пояснительная записка о поведении человека у водоема. • Дидактические игры: «Кому нужна вода», «Как человек использует воду». Игры направлены на умение выбрать из набора карточек с изображением живых и неживых предметов. В играх можно использовать загадки, для поиска нужной карточки. На карточках изображены картинки, где и как используют воду, надо выбрать правильные ответы. Игры проводятся по подгруппам от 2 - 5 детей. Дидактическая цель игры «Кому нужна вода» - способствовать уточнению и обобщению представлений детей о том, что вода – очень ценный продукт, она нужна всем живым существам: растениям, животным, человеку.
7 Дидактическая цель игры «Как человек использует воду» - учить классифицировать предметы по заданной теме. Воспитывает бережное отношение к воде. Проводили подвижные игры: «Мы – капельки», «Мы – большие киты». По итогам целевых прогулок провели рисование на темы: «Речка, которую я видел», «Весёлая (грустная) речка», «Морские обитатели». На площадке детского сада дети построили из снега торт. Заранее приготовили кубики цветного льда. После прочтения рассказа Н.А Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» мы провели занятие по лепке по этому произведению. Также на занятии по лепке сделали коллективную работу «Морские обитатели». Во время занятий по конструированию сделали кораблики из бумаги. Этим корабликам из голубых полосок ткани разной длины сделали речку. Через речку из деревянного конструктора сделали мост. Также на занятии по конструированию была сделана коллективная работа «Подводный мир» из бросового материала. Рассматривали с детьми зимние, весенние, летние пейзажи. Вода, как волшебница, умеет превращаться в дождь, снег, росу, лед и т.д. Провели с детьми вечер загадок и отгадок о воде. Читали стихотворения С.Погорельского «Весенний ручеек», Л.Люшина «Капелька», Э.Мошковской «Капля и море», А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино», Г.К. Андерсена «Дюймовочка», рассказ Н.А.Рыжова «Как люди речку обидели». В ходе проекта с детьми был проведен цикл занятий по систематизации знаний детей о свойствах воды, ее качествах, обитателях, и охране водных ресурсов. «Знакомство со свойствами воды», «Путешествие капельки», «Вода вокруг нас», «Водоем и его жители», «Берегите воду». Наблюдения за снегом и водой, как лёд превращается в воду, морозные узоры, дождь, облака. Просмотр презентаций на тему: «Роль воды в жизни человека», «Сказка про реку». Знакомство с круговоротом воды в природе. Экспериментально – исследовательская деятельность. Опыты: «Вода бывает тёплой, холодной, горячей»; «Вода не имеет формы»; «Вода прозрачная»; Лёд – это твёрдая вода».
8 Проведена экскурсия с детьми и родителями в «Московский планетарий» на интерактивное занятие «Круговорот воды в природе». Цель: закрепить у детей знания о разных состояниях воды, о круговороте воду в природе, о бережном отношении к воде. экскурсия проводится как заключительное занятие проекта. В группе была организована выставка «Морские обитатели», «Морской транспорт». Результатом всей проведенной работы я хотела увидеть практическую работу в каждой семье, поэтому родителям был объявлен конкурс «Вода в нашей жизни». Родители вместе с детьми должны предоставить небольшой реферат, в котором они: опишут использование воды во всех сферах жизни; расскажут о проведенных мероприятиях по обучению детей охране и использовании водных ресурсов.
Заключительный
– срок: апрель. После проведённой работы дети узнали, что без воды не может быть жизни на Земле, что в природе все взаимосвязано. У дошкольников расширились представления о том, что вода – очень ценный продукт, она нужна всем живым существам: растениям, животным, человеку. Сформировались знания о значении воды, вода – источник жизни, вода необходима для поддержания и обеспечения жизни человека. Дети узнали о круговороте воды в природе, научились составлять схемы круговорота воды в природе. У детей развилось объемно- пространственное воображение, сформировались основы экологической культуры, дети узнали: какой бывает вода, научились самостоятельно проводить лабораторные опыты с водой, определяя ее качества и свойства. Знание свойств воды помогло понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной среде: что растет в водоеме, кто живет, почему? Узнали о явлениях кислого дождя, который получается от загрязненности воздуха, о его вредности для живой и неживой природы, человека. Дети научились экономно использовать воду, стали понимать необходимость бережного отношения к воде, как к природному ресурсу. Получены знания о природоохранительной деятельности на воде, о сохранении природы. И как результат проделанной работы, у детей появилось желание создать мини-музей в группе «Морские обитатели».
9 Предполагаемые результаты: 1) Проявление стойкого интереса у детей к общению с природой, стремление к исследованию объектов природы, умение проводить опыты и делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, отражать свои впечатления в разных видах деятельности, занятия поисковой деятельностью, участие в конкурсах экологической направленности различного уровня. 2) Получение знаний о различиях живой и неживой природы, значении и свойствах воздуха, воды в жизни живых объектов природы ,умений отличать и называть характерные признаки разных времен года, объясняя причины их смены. 3) Бережное отношение к природе, стремление к правильному поведению по отношению к миру природы, желание сохранить и приумножить природные богатства. 4) Овладение навыками экологически безопасного поведения в природе. Пополнение предметно - развивающей среды в группе по изучению природы, создание экологической тропы на участке, увеличение числа насаждений на участке. Разнообразные формы и методы работы способствуют развитию наблюдательности, любознательности, поисковой деятельности детей, обогащают их внутренний мир, благодаря сопричастности ко всему живому. Продуктивная деятельность в ходе проекта позволяет закрепить полученные знания и эмоционально выразить отношение к природе, ее обитателям. Повышается уровень родительской компетентности, проявляется бережное отношение к природе. Проектная деятельность – эффективное средство формирования экологической культуры дошкольников.
10 ФОТОМАТЕРИАЛЫ К ПРОЕКТУ Экскурсия в планетарий: «Путешествие капельки воды»
11 ФОТОМАТЕРИАЛЫ К ПРОЕКТУ Экспериментально – исследовательская деятельность: «Свойства воды»
12
13 ФОТОМАТЕРИАЛЫ К ПРОЕКТУ Коллективная лепка: «Дед Мазай и зайцы» Коллективная лепка: «Подводный мир»
14 ФОТОМАТЕРИАЛЫ К ПРОЕКТУ Конструирование кораблика из бумаги, моста через реку. Коллективная работа из бросового материала «Подводный мир»
15 ФОТОМАТЕРИАЛЫ К ПРОЕКТУ Рисунки детей: «Подводный мир» Выставка книг: »Морские обитатели»
16 ФОТОМАТЕРИАЛЫ К ПРОЕКТУ Постройки из снега: «ТОРТ»
17 ФОТОМАТЕРИАЛЫ К ПРОЕКТУ Выставка: »Водный вид транспорта»
18 Выставка: «Морские обитатели»