Помыткина Гаина Яковлевна, учитель

математики,

МБОУ «Бейская СОШИ»

Подготовка слабоуспевающих учащихся к

ОГЭ по математике

И очень важно настроить на положительный успех

не только сильных учащихся, но и слабоуспевающих

Каждый учитель желает знать, как подготовиться к ГИА.

. Для меня сдать экзамен по математике - это, прежде всего,

написать его без «двоек». А ученики, которые могут сдать ОГЭ по

математике на «двойку», имеются, наверное, в каждом классе. И

одним из актуальных является вопрос «Как подготовить

слабоуспевающих учащихся к успешной сдаче экзамена по

математике?».

Всем известно, что ученики 9 класса впервые сдают

государственный выпускной экзамен, для них это что-то новое и

не очень понятное. Поэтому большинство учащихся пугаются и

побаиваются, тревожатся в течение всего учебного года. И усилия

учителя должны быть направлены на формирование у школьников

потребности в учебной деятельности, желания учиться.

Математика – одна из самых сложных

школьных дисциплин

и вызывает трудности у многих учащихся.

Надо вдумчиво, ежедневно, серьезно

работать, чтобы овладеть математикой даже в

минимальных размерах, не говоря, уже о

более значительных успехах.

Исключительно важным становится

целенаправленная и специально

планируемая подготовка школьников к ОГЭ.

Информационная

подготовка

Предметная

подготовка

Психологическая

подготовка

В подготовки учащихся к сдаче экзаменов в форме ГИА

следует выделить следующие составляющие:

Психологическая подготовка

Основной государственный экзамен является новой

формой итоговой аттестации. Для успешной его сдачи

учащийся должен быть подготовлен не только практически,

но и психологически. Прежде всего на своих уроках,

решая типовые задания, подчеркиваю возможность их

решения каждым учеником – ситуация успеха.

Как можно заставить ребенка поверить в свои силы, в то,

что всегда есть надежда на разрешимость любой ситуации?

Да просто показать ему то, что

данные задания он способен выполнить, если будет

использовать определенный алгоритм или логические

рассуждения.

На занятиях стараюсь создать атмосферу комфортности,

взаимопонимания. Использую

сотрудничество «учитель – ученик» и « ученик- ученик». На

уроках делаю установку на то, чтобы любой ребенок должен быть

понят и услышан учителем или одноклассником.

Доброжелательное отношение к ученикам снимает у них страх

перед трудностями обучения: ребенок не должен бояться

ошибиться, спросить учителя, если он что-то прослушал или не

понял.

Психологическая подготовка учащихся может заключается в

следующем: отработка стратегии и тактики поведения в период

подготовки к экзамену;

обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение

уверенности в себе, в своих силах. Т.е. психологический настрой на

положительную сдачу ОГЭ очень важен.

Кроме этого, очень важно в течение учебного года неоднократно

проводить пробное тестирование с применением экзаменационных

бланков. Провожу занятия по заполнению бланков ответов. Это

поможет учащимся научиться без труда заполнять бланки ответов,

привыкнуть к форме тестов, расположению заданий,

психологически настраиваться на экзамен.

Уделяю внимание технике выполнения экзаменационной работы:

- обучение постоянному жесткому контролю времени.

- обучение объективной и субъективной оценке трудности заданий и,

соответственно, разумному выбору этих заданий.

- обучение прикидке границ результатов и минимальной

подстановке как приему проверки, проводимой сразу после решения

задания.

В кабинете вывешиваю информационный стенд для учащихся:

нормативные документы, бланки, правила заполнения бланков,

баллы, которые необходимо набрать на экзамене, ресурсы Интернет

по вопросам ОГЭ.

Использование дифференцированного

подхода при подготовке к ОГЭ.

Повысить уровень обученности и качества знаний

обучающихся позволяет использование мониторинга ЗУН,

применение самодиагностики, самооценки.

Все это позволяет более эффективно проводить

индивидуальную работу с учениками по ликвидации пробелов

в их знаниях. На каждого ученика 9 класса есть мониторинг

выполнения диагностических работ по каждому заданию. У

меня есть целая папка, в которой на каждого ученика 9 класса

заведен свой лист мониторинга. Для организации подготовки

школьников к экзамену по результатам первой

диагностической работы определены 5 групп учащихся:

Группа

Первичный балл

Характеристика группы

I (низкий

Менее 8 баллов

Выпускники, не обладающие математическими

умениями на базовом, общественно значимом

уровне

II (базовый)

8–11 баллов

Выпускники, освоившие курс математики на

базовом уровне, не имеющие достаточной

подготовки для успешного продолжения

образования по техническим специальностям

III(базовый).

12–14

Выпускники, успешно освоившие базовый курс

фактически близкие к следующему уровню

подготовки. Это участники экзамена, имеющие

шансы на переход в следующую группу по

уровню подготовки

IV

(повышенный)

V (высокий)

15–21

22 и выше

Выпускники, освоившие курс математики и

имеющие достаточный уровень математической

подготовки для продолжения образования по

большинству специальностей, требующих

повышенного и высокого уровней

математической компетентности

Выпускники, имеющие уровень подготовки,

достаточный для продолжения обучения с

самыми высокими требованиями к уровню

математической компетентности

.

Первая группа. Для этой группы необходимо преодолеть

рубеж 8 баллов, набранные в сумме за выполнение

заданий двух модулей, при условии, что из них не менее

2 баллов по модулю «Геометрия». Выявляю сильные и

слабые позиции математической подготовки каждого и

работаю с сильными позициями (закрепляю то, что уже

получается), добавляя посильные задания из слабых

позиций. Выполняем осмысленную отработку базовых

математических навыков. Цель такой работы –

отработать решение выбранных заданий и вселить

уверенность в учащихся, что нижний рубеж им по силам

Модуль «Геометрия» всегда оказывается для слабоуспевающих

учащихся труднее, чем модуль «Алгебра». Как предмет, геометрия

требует большего знания теоретических сведений, понимания и

умения видеть чертеж. Со слабыми учащимися задания по геометрии

из тестов ОГЭ я стараюсь прорабатывать полностью. Трудность

всегда вызывает задание по теме «Утверждения геометрии». Чтобы

ребятам было легче ориентироваться в решении такого вида заданий,

я сделала памятки со всеми утверждениями, которые встречаются в

задании №19. Я пробовала заставлять их учить

данные утверждения, затем рассказывать и показывать на чертеже, но

убедилась, что через некоторое время дети их снова забывают.

Сейчас листы с такими утверждениями лежат на столе у учеников

на уроке и мы часто устно повторяем эти утверждения. Это дает

положительный результат – при проведении тестирования задание

№19. Вообще, стараюсь, чтобы слабые учащиеся смогли сделать как

можно больше заданий из раздела «Геометрия

Устный счет – один из важных приемов при подготовке учащихся к ОГЭ по математике

.

Для достижения правильности и беглости устных вычислений,

преобразований, решения задач в течение всех лет обучения в

среднем и старшем звене на каждом уроке необходимо отводить 5-7

минут для проведения упражнений в устных вычислениях,

предусмотренных программой каждого класса.

Устные упражнения активизируют мыслительную деятельность

учащихся, требуют осознанного усвоения учебного материала; при

их выполнении развивается память, речь, внимание, быстрота

реакции.

Практика показала, что систематическая работа с УС способствует

значительному повышению продуктивности вычислений и

преобразований.

Сокращается время на выполнение таких операций, как решение

квадратных уравнений, линейных неравенств, разложение на

множители, построение графиков функций, преобразования

иррациональных выражений и другие. Эти операции переходят из

разряда самостоятельной

Эти операции переходят из разряда самостоятельной

задачи в разряд вспомогательной и становятся инструментом

(“таблицей умножения”) для решения более сложных задач. На

уроках в 9 классе устно

работаю по темам «Действия с обыкновенными, десятичными

дробями», « Степени. Квадратный корень», «Графики

функций» , «Последовательности»

Рекомендую завести учащимся тетрадь-справочник, в которой отражены все

основные вопросы данного материала по той или иной задаче, а именно

прописываются: теоретический материал (алгоритм решения, помещены

тренировочные задания). Таким образом, изучая материал в полном объеме,

ученик знает где, как и что ему надо повторить, если такая необходимость

возникла. Иногда достаточно одного взгляда на теоретический материал,

чтобы ученик «раскрутил» ту цепочку основных умений, которые в свое

время, видимо, не были доведены у него до автоматизма. Если недостаточно

одного взгляда на теоретический материал, чтобы вспомнить нужное, значит

есть необходимость поработать с алгоритмом решения по данной теме. Таким

справочным материалом очень удобно пользоваться при подготовке к ОГЭ.

Одной из главных задач считаю обучение алгоритмам , что даёт возможность

достичь обязательного уровня обучения наиболее слабым учащимся. Очень часто

я делаю для слабых учащихся карточки с образцом решения для отработки

умения выполнять то или иное задание.

Уже с 5 класса при изучении различных тем можно прорешивать

аналогичные задания из ОГЭ. Действия с обыкновенными и десятичными

дробыми – 5-6 класс, Проценты, пропорции – 5-6 класс. Начиная изучать

геометрию в 7 классе, привожу примеры того, что часть заданий

геометрического характера также есть в экзаменационной работе. Поэтому и

на уроках геометрии можно выделить задания, наиболее часто встречаемые

на экзаменах.

По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного

материала, 1/3часть увиденного, 1/2часть увиденного и услышанного, ¾

части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе

обучения.

Поэтому на уроках математики при подготовке к экзамену

желательно применение ИКТ.

Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно

важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала с

использованием ИКТ повышают эффективность обучения.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при

объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом

для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего

инструмента, объекта обучения.

Интернет

•

Открытый

банк

заданий

предназначен

для

ознакомления

будущих

участников экзаменов с заданиями ГИА обучающихся, освоивших основные

программы основного общего образования (ГИА-9).

•

Система позволяет просматривать задания по тематическому рубрикатору,

формировать и выводить на печать комплекты заданий.

Интернет ресурсы по подготовке к ОГЭ-2020

Дорогие коллеги!

Мне очень понравились 10 правил работы со слабоуспевающими

учениками, которые я нашла на одном из сайтов и которые часто использую в

своей работе:

1.Верь в способности любого ученика и старайся передать эту веру ему;

радуйся каждому шагу своего воспитанника.

2.Помни, что для слабоуспевающих необходим период «вживания» в

материал: не торопи ученика; научись ждать его успеха.

3.Начав работать со слабыми, помни, что через короткое время группа

расколется в свою очередь на «способных», «средних», и «слабых»; первые

прогрессируют в учении быстрее, «средние» тянутся за ними; «слабым» же

нужна постоянная помощь.

4.Многократное повторение основного материала – один из приемов работы

со слабыми учащимися; нужно каждый урок рассматривать как продолжение

предыдущего: он вносит свою лепту в изучении темы. Если учитель,

например, в теме, состоящей из 15-20 уроков, выделил главные вопросы и

постоянно повторяет их с учащимися в той или иной форме, то к последним

урокам все усвоят эти вопросы.

5.Ненужно гнаться за обилием излагаемого материала; необходимо выбрать

главное, изложить его, повторить и закрепить.

6.Не следует понимать примитивно работу со слабоуспевающими. Дело не

только в знаниях; важно развивать память, логику, вообще мышление,

чувства, интерес к учению, формировать общенаучные умения и навыки. А

методика работы должна меняться по мере развития учащихся.

7.Общение – главная составляющая любой методики. Не наладив общение со

слабыми, не получить хороших результатов обучения

8.Научись управлять классом. При изложении материала все должны

слушать, не писать. Изложил часть материала, закрепи его, дай записать и

приступай к следующей дозе информации. Вовлекай учащихся в

деятельность на уроке, которая должна быть разнообразной; например, 3 – 4

9. Научись привлекать сильных учащихся к обучению слабых. При этом

выигрывают все: сильные закрепляют знания, слабые учатся, а учитель

может уделить внимание наиболее слабым. Ведь самый неэффективный вид

организации урока, когда у доски работает один учащийся; следует строить

процесс обучения путём сочетания фронтальной работы класса с

индивидуальной помощью каждому.

10. Учти, что у слабоуспевающих плохо развито абстрактное мышление,

лучше – наглядно – образное. Поэтому ищи образ в изучаемом материале,

привлекай к изложению такие средства, которые воздействовали бы на

эмоции, пробуждали интерес к учению.

Роль учителя в школе действительно велика, но он не

всемогущ, и обучить может лишь того, кто хочет учиться и

кто сам учится.

В заключение хочу отметить. Успешная подготовка к

ОГЭ требует усилий всех участников процесса: и

ученика, и учителя, и родителей. Контроль и

внимание со стороны родителей просто необходимы

для большинства детей.

Подготовка к ОГЭ – задача не простая, но

совместными усилиями решаемая! Успешной вам

подготовки и отличных результатов!