ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

«Развитие творческой деятельности на уроках иностранного языка путем

создания сказок с нелинейным сюжетом»

Исполнитель: Щадных Татьяна Александровна,

учитель английского языка

Руководитель: Колпикова Елена Анатольевна,

учитель английского языка

Новый Уренгой

2019

Сочинение сказок – один из самых любимых видов творческих работ младших

школьников и самых сложных с точки зрения организации урока подготовки к созданию

сказки.

Сложность заключается в том, что учитель на уроке решает одновременно две

задачи. Первая – помочь младшим школьникам в конструировании того условного,

сказочного мира, который будет представлен в тексте: место и время действия, герои

сказки, их взаимоотношения, события. На начальном этапе формирования умения

создавать текст сказки именно учитель выступает в роли ведущего «сказочника»: он

направляет вектор развития сказочных событий, своей волей определяет выбор сюжетных

ходов. Использование сюжетной схемы, с одной стороны, помогает удержать фантазию в

заданных рамках, с другой – стимулирует развитие воображения ребёнка, так как

заимствование сюжета не предполагает полного воспроизведения сказки – материал

актуализируется фрагментарно с учётом авторского замысла.

Вторая задача учителя – помочь школьникам в сборе языковых средств выражения

информации и в их грамотной организации, что позволит обеспечить логичность текста.

Выполнение этого критерия будет способствовать успешному решению авторской задачи

(например, наказать, проучить, подружить героев).Успешное решение первой задачи

обусловливает успех в решении второй, так как получение и постепенное накопление

экстралингвистической

информации

активизирует

речь

школьников

(происходит

актуализация словарного запаса, в том числе и речевых клише, характерных для

сказочной речи, синтаксических конструкций).

Вышеизложенное определяет актуальность педагогического проекта, которая

заключается в том, что интересные формы проведения занятия располагают к

определенному эмоциональному настрою школьников, а это в свою очередь значительно

облегчает дальнейшую работу над языковыми и грамматическими аспектами английского

языка. Но необходимым условием организации урока-сказки является умелое сочетание

учения, общения и творчества. Образовательный компонент должен гармонировать с

творчеством, мыслями учащихся.

В настоящее время набирают популярность сказки с нелинейным сюжетом, то есть

когда ученик сам решает, как будут развиваться события. Ученики смогут выбрать героя,

сами опишут его характер, увлечения, исходя из своих пожеланий, смогут поместить его в

определенную ситуацию, смогут пройти испытания вместе со своим героем. Это вызовет

интерес и желание самому внести коррективы в действия персонажа, используя свои

знания английского языка. Творчество не только развивает кругозор и помогает закрепить

изученное, но и увлекает, поднимает самооценку, побуждает к расширению знаний. В

этом и состоит новизна данного проекта.

Целью является развитие иноязычной коммуникативной компетенции младших

школьников в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,

компенсаторной, учебно-познавательной и приобщение детей к новому социальному

опыту с использованием иностранного языка через организацию творческой деятельности

путем создания сказок с нелинейным сюжетом.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

- разработать формы организации творческой деятельности учащихся, способствующие

развитию

коммуникативной

компетенции

и

повышению

интереса

к

изучению

иностранного языка;

- повысить уровень речевых навыков и умений учащихся в процессе творческой

деятельности.

- способствовать развитию личности ребенка, егоинтеллектуальных и познавательных

способностей;

- создать дополнительное пространство для общения.

Реализация проекта будет способствовать достижению следующих результатов:

Личностные результаты:

- Повышение общего уровня культуры

-Развитие художественного воображения

Метапредметные результаты:

- Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные

языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной

задачи

- Расширение общего лингвистического кругозора;

Предметные результаты:

- Повышение познавательного интереса к изучению английского языка.

- Готовность к иноязычному общению

- Устойчивое стремление к совершенствованию коммуникативных навыков

-Совершенствование речевой компетенции учащихся, общеучебных, академических и

информационных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе

- Умение работать в коллективе, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество

со сверстниками и взрослыми.

Объект исследования: повышение языковой компетенции учащихся начальной

школы

Предмет: методика работы на уроке.

Умелое применение методов и приемом позволяет сделать урок ярче,

содержательнее, интереснее. Существует множество приёмов использования сказок. Вот

некоторые из них:

“Назови героя”.

Цель: учить детей объединять героев по заданному признаку.

Учитель называет какой-либо образ, а дети должны найти конкретных героев из других

сказок (девочки герои - сказок) и т.д.

“Действия героя”.

Цель: учить детей перечислять все возможные действия какого-либо сказочного героя.

Учить детей проводить аналогии в действиях героев разных сказок.

“Сказочные слова”.

Цель: учить детей перечислять разные варианты слов и словосочетаний по заданному

признаку (Однажды в некотором царстве, в стародавние времена…и т.д.)

«Привлекательная цель».

Цель: учить детей анализировать, принимать сторону героя сказки, поступать

правильно опираясь на свой социальный опыт. Детям может быть поставлена цель -

помочь герою спасти кого-то, поступить правильно.

«Волшебная палочка».

Ручка ( карандаш ) передается по классу в произвольном порядке.

Передача

сопровождается речью по какому-то заранее заданному заказу-правилу. Например,

передающий называет на английском языке: существительное, а принимающий –

прилагательное.

«Сказочные пазлы».

Цель: создание творческой и во многом игровой среды. Детям можно предложить

следующие задания:

-пересказ данного эпизода сказки, изображенной на картинке;

-описание персонажа;

-сочинение своего продолжения сказки.

«Незаконченное предложение».

Детям предлагается прочитать незаконченное предложение и быстро продолжить его

любыми словами, первой пришедшей в голову мыслью. Предложения начинаются весьма

неопределенно, поэтому у ребят практически неограниченные возможности закончить

его.

«Групповая сказка».

Во время первого способа, каждый учащийся добавляет одно предложение к уже

начатому рассказу. По определенному сигналу (через минуту) лист с незаконченным

рассказом передается дальше по кругу. Второй способ хорошо подходит для отработки

темы «Вопросительные слова». Учитель задает вопросы в определенном порядке, каждый

участник процесса пишет ответ, складывает лист бумаги так, чтобы никто его не видел и

передает соседу. Движение происходит по кругу. Таким образом, в конце получаются

сразу несколько неожиданных рассказов.

«Путешествие со сказочным героем».

Отправляемся в путь с героем. На пути нам встретятся различные препятствия. Чтобы их

преодолеть, надо бытьбыстрыми, сообразительными, внимательными.

В заключении хочется подчеркнуть, что такие уроки способствуют развитию

интереса к предмету, внимания и сопереживания литературным героям. С урока,

дополнительно к общему знанию, каждый ученик уносит что-то свое: чувство, вопросы,

раздумья, а главное – опыт личного и совместного проживания и какого-то, пусть

маленького,

открытия.

Приемы

активизации

познавательной

деятельности

могут

провоцировать не только читательскую активность, но и артистические наклонности.

Учащимся очень интересно представлять себя в роли актера или режиссера, когда они

проявляют свободу творчества и выражения.

Проект не требует крупных финансовых затрат в рамках одного учреждения и

дополнительного обучения преподавателей.

Форма представления результатов проекта (продукт): сказка, созданная

обучающимися.