«Как организовать предметно-пространственную среду для театрализованной

деятельности дошкольников в группе»
Тареева Светлана Ивановна, Структурное подразделение «Детский сад» «Сказка» ГБОУ ООШ №11 г.Новокуйбышевска, Воспитатель С 1 января 2014 года все дошкольные образовательные учреждения России переходят на новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию к дошкольному образованию». Для обеспечения максимальной реализации образовательного потенциала дошкольной образовательной организации предметно-пространственная среда в рамках ФГОС должна с о о т в е т с т в о в а т ь о п р е д е л ё н н ы м т р е б о в а н и я м . Цель: Создать условия для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС в соответствии с конкретными особенностями и требованиями образовательной программы. Задачи: - содействовать созданию атмосферы эмоционального комфорта; - разрабатывать условия для физического развития детей; - содействовать творческому самовыражению; - создавать условия для проявления познавательной активности; - содействовать созданию благоприятных условий для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки; - привлекать родителей к участию в жизни группы. Для успешной реализации ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна быть:  содержательно-насыщенной,  трансформируемой,  полифункциональной,  вариативной,  доступной и безопасной. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:  возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых,  двигательной активности детей,  а также возможности для уединения. Эти условия мы пытаемся соблюдать при организации предметно- пространственной среды нашей группы: освободив центральную часть группы, мы предоставляем детям возможности для двигательной активности. Насыщенность среды соответствует возрастным особенностям детей, имеется разнообразие материалов, оборудования, инвентаря, что обеспечивает игровую, познавательную, творческую, двигательную активность. Создав подобные условия, у детей появились возможности для самовыражения. Использование мягких красочных модулей, детской мебели, ширм и т.д.
позволяет быстро трансформировать пространство, а полифункциональность материалов помогает изменить его в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей. Свободная деятельность детей в правильно организованных развивающих центрах помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включиться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога, а также позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего общения. Особое внимание в своей работе я уделила организации такой развивающей среды как театрализованная деятельность детей, потому что значение театрализованной игры для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи) очень велико. Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка, а также способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее. Противоречие между развивающим потенциалом театрализованной игры и его недостаточным использованием в дошкольном учреждении может быть разрешено только при условии грамотной организации предметно-развивающей среды. Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты: включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Театральная деятельность представлена в ДОУ кукольным театром и театрализованными играми, которые делятся на две группы: режиссерские игры и игры-драматизации. Такая игра поможет ребенку чему-то научиться в легкой, непринуждённой форме. На основании этого воспитателям рекомендуется: 1.Планировать и проводить работу с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. 2.Внедрять театрализованные игры в процесс обучения детей. 3.Привлекать детей к разработке и проведению театрализованных игр. По итогам данной работы, мы предполагаем, что придем к следующему результату: - педагоги:будут творчески подходить к изменениям развивающей среды, будут использовать инновационные подходы в работе. - дети:будут приниматьактивное участие в изменениях предметно-развивающей среды своей группы. - родители:будут оказывать посильную помощь педагогам в изменение среды. Можно сделать вывод, что развивающая предметно-пространственная среда направлена на: - создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, - охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, - обеспечение их эмоционального благополучия, - содействие профессиональному развитию педагогических работников, - создание условия для развивающего вариативного дошкольного образования, - обеспечение открытости дошкольного образования, - создание условий для участия родителей в образовательной деятельности.