Бродяжничество как следствие и причина нарушения субъективно-

личностной и социальной идентичности

Множество совершенно различных состояний обозначаются так называемой

склонностью к перемене мест (побеги, прогуливание школы). Дети убегают из дома, когда

с ними жестоко обращаются или когда у них менее чем обычно, развита привязанность к

семье. В этих случаях причина симптома внешняя и может быть устранена изменением

внешних условий. Однако существуют дети, у которых причина – во внутренней жизни.

Они находятся под влиянием побуждений из бессознательного, которые заставляют их

бродить в поисках воображаемой цели. Бродяги не осознают мотивов перемены места

своего проживания и учебы, хотя и приводят различные противоречивые мотивировки.

Неосознанная необходимость

смены своего окружения – это стремление избежать

самоидентификации в группе, так как любое участие в совместной деятельности ведет к

некоторой определенности, соотнесению себя с другими участниками группы.

Таким образом, основным мотивом и личностным смыслом бродяг является

стремление

к

сохранению

своей

субъективно-личностной

и

социальной

дезидентификации. Многие существующие исследования связывают формирование

специфики самоидентичности с характером внутрисемейных отношений, следовательно,

важнейшая функция семьи в отношении детей – это включение их в структуру

внутрисемейных отношений, обеспечение детей определенным местом и конкретными

функциями

в

семье.

Самоидентичность

индивида

формируется

на

основании

внутрисемейной идентичности как усвоение ребенком своей роли в семье, отношений к

себе родителей.

Известно, что семья как особая социальная группа психологически характеризуется

взаимосвязью между ее членами, а именно наличием взаимных идентификаций, которые

порождают интересы и ценности семьи. Внутрисемейные идентификации носят характер

взаимных эмпатий, т.е. способности каждого члена семьи принимать на себя роль других

ее

членов.

Поэтому

одной

из

важнейших

и

сложнейших

задач

профилактики

асоциальности

несовершеннолетних

является

оздоровление

условий

семейного

воспитания детей и подростков с отклоняющимся поведением.

Сравнительные исследования семей дезадаптированных подростков и благополучных

школьников, проводимые различными исследователями, показывают, что «трудные дети»

воспитываются в существенно более неблагоприятных семейных условиях, чем их

благополучные сверстники. При этом среди неблагоприятных факторов семейного

воспитания выделяют, прежде всего, такие, как неполная семья, аморальный образ жизни

родителей, асоциальные антиобщественные взгляды и ориентации родителей, их низкий

общеобразовательный уровень, педагогическая несостоятельность семьи, эмоционально-

конфликтные отношения в семье. Так, по результатам исследования роли семьи в

правовой

социализации

несовершеннолетних,

лишь

немногим

более

половины

несовершеннолетних правонарушителей проживало с обоими родителями, в то время как

среди право послушных обследованных 4/5 проживало с обоими родителями.

В случае, если семья не может обеспечить ребенку позитивную социальную среду,

то он отдаляется от семьи, а в дальнейшем и от общества. Лица, ставшие бродягами, не

имели внутрисемейной идентичности. Во всех семьях отсутствовали эмоциональная

близость и контроль со стороны родителей: в результате чего дети, подрастая,

испытывали бессознательную потребность избегания любого контроля.

Особое внимание привлекают неполные семьи: в них у ребенка не формируется

мужская идентификация. Однако важно не само по себе отсутствие отца, а поведение

матери. Если мать оставляет ребенка на попечение родственников, соседей, то такой

присмотр носит формальный характер, и в результате ребенок не имеет определенной

функции (социальной роли) ни в своей, ни в чужой семье.

Помещение ребенка в детский дом есть одна из форм отвержения его. Конечно,

далеко не все брошенные дети становятся бродягами; но вследствие отсутствия семейной

идентификации ребенку требуются дополнительные ресурсы для полноценного развития

своей «Я-концепции».

Страсть к бродяжничеству развивается иногда в раннем детстве. Часто она

начинается с того, что ребенок неоднократно после конца уроков не возвращается домой и

до ночи где-нибудь бродит. В больших городах дети скрываются в кварталах, где их часто

нельзя найти неделями, так как они прекрасно умеют прятаться, присоединяясь к шайкам

других детей. Страсть к бродяжничеству опасна потому, что не позволяет ребенку, а затем

и взрослому, нигде остановиться, ни на работе, ни в семье. Он должен бродяжничать, так

как не может иначе. Нет места на земле, которое могло бы его удержать; нет той любви,

которая могла бы его привязать; никакое наказание не помешает прорваться его страсти.

Бродяжничество может рассматриваться, прежде всего, как определенный образ

жизни, который складывается в результате разрыва социальных связей. Иногда бродягами

становятся люди, которые могут быть рассмотрены как жертвы социальной пропаганды и

собственных романтических представлений. В поисках интересной жизни, работы, новых

впечатлений

и

друзей

эти

люди

прибывали

на

«ударные»

стройки,

важные

народнохозяйственные объекты, но, не сумев вынести бытовую неустроенность, тяжелые

условия труда, климат, невысокую зарплату, уезжали и вновь пускались на поиски. С

другой стороны, бродягами становились те, кто, стремясь к высокому заработку,

наиболее выгодным условиям труда и оплаты, колесили по всей стране, часто меняли

место жительства. Постепенно

они привыкали к бытовой неустроенности, теряли

социальные связи, что в итоге вело к нисходящей социальной мобильности.

Таким образом, на данном этапе изучения проблемы бродяжничества перспективным

представляется подробнее рассмотреть этапы становления субъективно-личностной и

социальной идентификации, выявить количественные и качественные особенности

разных

возрастных

и

социальных

групп.

Социальный педагог Службы подбора, подготовки и сопровождения замещающих семей

КГБУ Детский дом 1- А.Е. Третьякова