Проект урока по математике (система Эльконина-Давыдова)

Школа: МБОУ «Наяхинская СОШ им.Гоголева И.И.-Дыргыабай»

Класс: 1 класс

Учитель: Спиридонова Мария Алексеевна

Раздел: Разностное сравнение величин

Тема: Вычисление целого

Цель: Создать ситуацию для исследования нового математического понятия «Чтобы найти

целое, нужно сложить части» через организацию предметно-практической деятельности

учащихся с фиксацией действия на модель и записью формулой

Задачи:

Разграничение целого от части

Исследование зависимости между частями и целым (части и их количество могут быть

разные, а целое одно и то же, целое может состоять из равных частей)

Теоретические понятия и умения, которыми дети владеют:

- последовательность чисел,

- умение сравнивать числа и определять разность (на сколько единиц одно число больше или

меньше другого)

- умение сравнивать и определять разность величин

- умение сделать действия над числами и записывать результат с помощью числовых выражений и

равенств

- значение числа 0

- что такое целое и часть

Тип урока: Урок решения частной учебной задачи

№

Этапы

урока

Формируемы

е УУД

Задачи

Деятельность

Форма

организ

УДе

учителя

учащихся

1

Организацио

нный

момент

Личностные

(формирован

ие личного,

эмоциональн

ого

отношения к

себе и

окружающим

)

Установка на

работу

Поздоровается с

детьми и сообщает:

-Сегодня на уроке

много гостей,

давайте

поздороваемся.

Поздороваются

2

Создание

ситуации

успеха

Личностные

(действие

смыслообразо

вания-

интерес,

мотивация)

Вызвать у

учащихся

эмоционально

е

удовлетворен

ие своими

знаниями,

положительна

я оценка

достижений

учащихся,

создание

общего

позитивного

-Вы стали

учениками, а

настоящий ученик

каким должен быть?

-Вы сказали, что

ученик должен

уметь, давайте

расскажем своим

гостям о своих

умениях по

математике

(записывает

перечисленные

Возможные

варианты ответов:

Порядочным,

культурным,

много знает,

умеет…

-Умеем

сравнивать

величины по

площади, по

массе, по

количеству,

по объёму,

сложить и

Фронт-

я

эмоционально

го фона перед

началом

нового этапа

работы

детьми умения на

доске)

-А что такое часть и

что такое целое

знаете?

вычитать числа на

числовой

прямой…..

-Знаем

3

Ситуация

«интеллектуа

льного

конфликта»

Регулятивное

(контроль в

форме

сличения

способа

действия и

его

результата с

заданным

эталоном)

Постановка

учебной

задачи

-Тогда

контролируйте меня,

правильно ли я

начертила отрезок

длиной 6 см? (на

доске)

- А это часть или

целое?

-Правильно

-? - Может часть,

может целое?

Фронт-

я

4

Фиксация

интеллектуал

ьного

конфликта в

знаковой

форме

Регулятивное

(целеполаган

ие)

Осмысление

и фиксация

дефицита

своих

способностей

в графико-

знаковой

форме,

возникновени

е

познавательн

ого мотива на

дальнейшую

работу

- Как узнать?

На доске пишет:

Ч ? Ц

-Кажется, нам

надо договориться

насчет целого и

части

Фронт-

я

5

Решение

учебной

задачи

(предметно-

практическая

деятельность

)

Познавательн

ое

Коммуникати

вное

Регулятитвно

е

Исследование

понятия

-Давайте

договоримся, что это

целое.

-Как его найти -

будете думать в

группах. Вот вам

набор полосок

разной длины, вы с

помощью полосок

должны найти целое

6 (раздает каждой

группе полоски

длиной 1см – 6шт,

2см-3шт, 3см-2шт,

4см-1шт, 5см-1шт)

Но перед тем, как

начать работу,

давайте повторим

алгоритм работы в

группах (на доске

вывешивает

алгоритм работы в

группах).

Работают на

листочках,

распределяют

функции внутри

группы, защита

работы группы на

доске

Коллект

ивно-

учебны

й

диалог

Наблюдает за ходом

работы в группах,

обговаривает с

детьми критерии

оценки работы в

группах

6

Этап

моделирован

ия

(построение

нового

математичес

кого

понятия)

Регулятивное,

коммуникати

вное

Фиксация на

схеме и

запись

формулой

-Как действовали?

Покажите схемой

-Какой вывод

можно сделать?

-Чтобы найти

целое, нужно

сложить части

(показывают на

схеме)

- части и их

количества могут

быть разными

или равными

Группо

вая

7

Физминутка

На болоте две лягушки,

Две зеленые подружки

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

Ножками топали,

Ручонками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет-

Всем друзьям физкультпривет!

8

Применение

открытого

понятия

(предметно-

практическая

деятельность

,

примеры из

жизни)

Познавательно

е,

коммуникативн

ое

Отработка

умения

найти целое

1.Разыгрывание

ситуаций

(творческий подход)

в данном случае «В

магазине»: раздает

монетки с

достоинством в 1,2,5

рублей по несколько

штук каждый.

2.Можете приводить

примеры по

нахождению целого

из повседневной

жизни?

3.

Направляет работу

детей

Высказывают

свои мнения и

показывают, как

действовали

Приводят

примеры

Группо

вая:

Коллект

ивно-

учебны

й

диалог

9

Рефлексивно

-оценочный

Регулятивный

Создание

условия для

проведения

анализа

собственны

х действий,

выявления

успехов и

недочётов,

определение

задач

последующ

их учебных

действий по

-Чем мы сегодня

занимались?

-Интересно ли было

на уроке?

-Что помогло нам

решить учебную

задачу?

-Что понравилось?

-Чем хотите

заниматься на

следующем уроке

Фронта

льная

их

устранению