Мастер-класс «Создание проблемных

ситуаций на уроках физики через

эксперимент».

Автор: Касьянова З.В.,

учитель физики МКОУ «Желанновская СШ»

Одесского района Омской области



Образовательная: изучение явления поверхностного

натяжения.



Развивающая: развивать умение наблюдать, видеть

проблему, вдумчивость, любознательность, ставить

цель, добывать знания, понимать, оценивать и

соотносить свою точку зрения с мнением других,

проводить самоанализ и самооценку.



Воспитывающая: воспитывать раскованность чувств и

движений, сочетающихся с умением выдерживать

нормы поведения, умение вести диалог, слушать других

Цель: показать развитие творческой активности

учащихся через создание проблемных ситуаций на

уроке.



-обмен мнениями, групповое обсуждение,

дискуссия;



-эксперимент.



Оборудование: компьютер и презентация,

карточки с заданиями.

Методы, приемы, способы:



Цель обучения физики конкретна,

Уметь на практике все знания применять.

И важно помнить – роль эксперимента

Должна на первом месте устоять.



Уметь планировать эксперимент и выполнять.

Анализировать и к жизни приобщать.

Строить модель, гипотезу выдвинуть,

Новых вершин стремиться достигнуть

Роль эксперимента в науке

физике



Главная задача каждого учителя сегодня - не

только обеспечить прочное и осознанное

усвоение знаний, умений и навыков, но и

развитие способностей учащихся, приобщение

их к творческой деятельности.

Развитие способностей

Проблемное обучение

Проблемное обучение – это «начальная школа»

творческой деятельности



Сегодня под проблемным обучением понимается

такая организация учебных занятий, которая

предполагает создание под руководством

учителя проблемных ситуаций и активную

самостоятельную деятельность учащихся по их

разрешению, в результате чего происходит

творческое овладение профессиональными

знаниями, навыками, умениями и развитие

мыслительных способностей.

Создание под руководством

учителя проблемных ситуаций

Решение проблемы с учащимися

Для меня в процессе обучения главным

является постановка перед учащимися

на уроках небольших проблем и

стремление решить их вместе с детьми.



Выдувая мыльный пузырь при помощи воронки. Для этого обмокните

воронку в мыльный раствор. Понаблюдайте за мыльным пузырём.

Почему все шарики круглые? Что мы наблюдаете?



Учитель: Наличие у жидкости свободной поверхности обусловливает

существование особых явлений, называемых поверхностными. Они

возникают в связи с тем, что молекулы внутри жидкости и молекулы

на её поверхности находятся в неодинаковых условиях.



В отсутствие внешних сил жидкость должна иметь при заданном

объёме наименьшую площадь поверхности и принимает форму шара.

Именно с этим и связана сферическая форма мелких капель и

пузырьков.



В состоянии невесомости такую же сферическую форму принимает

любая масса жидкости.

«Мыльные пузыри»



«…Невесомость — это явление для всех нас, жителей Земли,

несколько странное. Но организм быстро приспосабливается к

нему, испытывая исключительную легкость во всём. Что

произошло со мной в это время? Я оторвался от кресла, повис

между потолком и полом кабины. Переход к этому состоянию

произошел очень плавно. Когда стало исчезать влияние

гравитации, я почувствовал себя превосходно. Все вдруг стало

делать легче. И руки, и ноги, и все тело стало будто совсем не

моими. Они ничего не весили. Не сидишь, не лежишь, а как бы

висишь в кабине. Все незакрепленные предметы тоже парят, и

наблюдаешь их, словно во сне. И планшет, и карандаш, и блокнот.

А капли жидкости, пролившиеся из шланга, приняли форму

шариков, они свободно перемещает пространстве

Ю.А.Гагарин(9 марта – день

рождения)

«Плавающие скрепки»

Положим скрепку на

полоску фильтровальной

бумаги. Осторожно

опускаем скрепку на

поверхность воды так,

чтобы полоса бумаги

утонула, а скрепка



У нас есть мелкие монеты (штук 30-40). Налейте

полный стакан воды и узнайте: сколько из этих

монет можно опустить в стакан с водой, пока она

не выльется? А теперь опускайте осторожно по

одной монетке в стакан. Ну и что? Сколько

поместилось? А как при этом менялась форма

поверхностного слоя воды? Объясните почему?

«Заколдованная непроливайка».

Сообщающиеся сосуды.

Для демонстрации

сообщающихся

сосудов возьмем

ряд сосудов

различной формы,

соединенных в

нижней части

трубками

Будем наливать

жидкость в один из

них. Что

наблюдаем?



Шар Паскаля – это прибор предназначен для

демонстрации равномерной передачи давления,

производимого на жидкость или газ в закрытом

сосуде, а также подъёма жидкости за поршнем под

влиянием атмосферного давления.



Для демонстрации равномерной передачи давления,

производимого на жидкости в закрытом сосуде,

необходимо, используя поршень, набрать в сосуд

воды и плотно насадить на патрубок шар. Вдвигая

поршень в сосуд .Что видите?

Шар Паскаля

Передача давления

Истечение жидкости из отверстий

в шаре, равномерное по всем

направлениям одинаково

Вертящаяся змейка

Из плотной бумаги

вырезать спираль,

растянуть её немного

и посадить на конец

изогнутой проволоки.

Держать эту спираль

над свечкой в

восходящем потоке

воздуха.

Что наблюдаем?

Плавающее яйцо

Опыты по физике с

различными плотностями

лучше всего проводить на

примере пресной и

соленой воды. Возьмем

банку, заполненную

горячей водой. Опустим в

нее яйцо, и оно сразу

утонет. Далее насыпаем в

воду поваренную соль и

размешиваем. Яйцо

начинает всплывать,

причем, чем больше соли,

тем выше оно поднимется.

Это объясняется тем, что

соленая вода имеет более

высокую плотность, чем

пресная. Так, всем

известно, что в Мертвом

море (его вода самая

соленая) практически

невозможно утонуть.

«Сухая монета»

Вода в стакане,

сухой стакан,

бумага, монета,

спички, пинцет,

В блюдце

наливаем воду,

кладем монету,

она намочилась.

Как без пинцета

достать сухую

монету?

При помощи бумаги

нагреть стакан сухой,

стакан опустить в

блюдце рядом с

монетой. Что

произошло?

Стакан забрал всю

воду .Почему?





"Увидеть новое большая заслуга.



А, увидев, не пройти мимо -



заслуга не меньшая.



Напротив - гораздо - большая".

На листочках с изображением мыльного пузыря

напишите и сдайте мне – «Что вы чувствовали,

где было трудно, где было легко, какое чувство у

вас после урока».

Обратная связь.



В заключение я хочу сказать, что физика –

это наука о природе



Не то, что мните вы, природа:



Не слепок, не бездушный лик –



В ней есть душа, в ней есть свобода,



В ней есть любовь, в ней есть



Ф.И.Тютчев

Удачи всем и творческого

потенциала.