Основы профориентационной работы в начальной школе

Когда человек не знает,

к какой пристани он держит путь,

для него ни один ветер

не будет попутным»

Синега

Вопросы выбора профессии больше интересуют старшего

подростка, когда он задумывается о выборе специальности,

учебного заведения, в котором он будет ее осваивать. Но база к

профессиональному самоопределению должна закладываться на

стадии конкретно-наглядных представлений о мире профессий

задолго до подросткового возраста. Поэтому профориентационная

работа в начальной школе считается пропедевтическим этапом. На

этом этапе осуществляется вовлечение учащихся в различные виды

познавательной , игровой,общественно полезной трудовой

деятельности .

Цель профориентационной работы в начальной школе –

формирование у детей младшего школьного возрастазнаний о мире

профессий, развитие интереса к трудовой деятельности

Задачи:

•

знакомить с трудом окружающих людей и их профессиями;

•

дать общие сведения о содержании труда разных профессий;

•

понимать значение труда в жизни человека;

•

развивать интерес к различным профессиям;

•

развивать творческие способности детей в процессе

знакомства с профессиями;

•

воспитывать уважение к людям труда ;

•

воспитывать трудолюбие , старательность , настойчивость в

доведении дела до конца.

Профориентационная работа предусмотрена в различных УМК:

«Школа России», «Перспективная начальная школа», «Школа

ХХI века»,СистемаЗанкова.В УМК: «Школа России» такая

работа предусмотрена в учебнике ОМ,2 класс . Тема «Мир

профессий», где дети знакомятся с различными профессиями и

их особенностями . Работа над этой темой углубляется . Дети

готовятся к защите проекта по теме «Профессии моих

родителей». Некоторые темы можно расширить и параллельно

говорить о различных профессиях. В УМК«Школа ХХI века» в

учебнике ОМ 2 класс тоже рассматривается тема «Все

профессии важны».Такая работа представлена и в УМК

«Перспективная начальная школа».

В процессе обучения в начальной школе все учебные предметы

можно использовать как возможность формирования у младших

школьников интереса к труду взрослых.

Такую работу можно проводить на различных уроках:

•

математика;

•

русский язык;

•

литературное чтение;

•

окружающий мир;

•

Азбука Смоленского края;

•

технология.

На уроках математики работа может осуществляться путем

проведения коротких бесед о профессии, упоминаемой в

условии задачи, а также показ роли данного предмета в жизни и

деятельности людей.

На уроках русского языка младшие школьники также

выполняют большое количество заданий , связанных с той или

иной профессией. При изучении словарных слов : футбол,

космос, корабль, хоккей (3 класс),почтальон, библиотекарь,

компьютер (4класс) обучающиеся знакомятся с различными

профессиями. Обучающиеся подбирают название профессий на

ту или иную букву алфавита. Например, на букву «С»(строитель,

сценарист, скульптор, спортсмен, станочник), на букву «Р»

(редактор, режиссер, разведчик, радист); на букву «В»

(ветеринар, водитель, визажист) и другие. Такие игры с буквами

детям очень нравятся . В процессе бесед о профессиях дети

узнают об их особенностях. Можно писать сочинения на темы

«Кем я хочу быть», «Какая профессия мне нравится», «Какую

профессию я считаю важной и нужной» и другие.

Уроки ОМтакже вносят вклад в решение задач трудового

воспитания и профориентации. Например, в рамках изучения

темы «Охрана природы» можно рассказать о профессии эколога,

лесника. В рамках изучения темы «Хозяйство человека», можно

рассказать о профессиях сельской отрасли(доярка,

комбайнер,птичница и др.). При изучении темы «Путешествие

колобка» учащиеся знакомятся с трудом людей, благодаря

которым , на столах появляется хлеб(мукомол, тестомес, пекарь

и т.д.). Тема «Чтобы путь был счастливым» учит учащихся

осваивать правила поведения на дорогах. Дети знакомятся с

профессиями водителя, инспектора ГИБДД.Дети знакомятся с

растениеводством и животноводством как отраслями сельского

хозяйства, узнают о труде животноводов и растениеводов.

На уроках технологии младшие школьники сами становятся

строителями, архитекторами, рекламными агентами,

дизайнерами. Уроки технологии базируются на уникальной

психолого-педагогической основе - предметно-практической

деятельности ребенка. Благодаря этому обладают огромным

развивающим потенциалом.

Развитие надпредметных умений:



конструктивность – как общая способность выдвигать

проектные идеи;



целесообразность – как умение искать и находить средства

и способы работы, которые отвечали бы точно

поставленной цели;



вариативность, гибкость – или умение выдвигать и

разрабатывать не одну, а несколько проектных идей;



чувство стиля и стилевой гармонии – как понимание

взаимосвязи и единства окружающей предметной среды.

Содержание профориентационного

занятия в 3-4 классах

1.Разминка (задания, рассчитанные на развитие

сообразительности, быстроты реакции, готовности к работе)

2. Знакомство с профессией, которой посвящен этап урока

(коллективное обсуждение) :

•

Что я знаю об этой профессии?

•

Что должны знать люди, занимающиеся этой профессией?

•

Какие изучаемые предметы в школе помогают обрести эту

профессию?

3. Выполнение игровых развивающих упражнения в

соответствии с рассматриваемой профессией.

4. Рефлексия (оценка собственной деятельности на уроке)

Значительным профессиональным потенциалом обладают

ролевые игры, которые можно использовать как на урокахтак и

во внеурочной деятельности. Можно организовать такие ролевые

игры:

•

«Магазин» (на уроках математики)

•

«Библиотека» (на уроках чтения)

•

«Редактор» (на уроках русского языка)

•

«Экскурсовод» (на уроках окружающего мира)

Однако уроки знакомства с профессиями в рамках школьной

программы занимают незначительную часть , поэтому

профориентационная работа должна быть частью

систематических и регулярных занятий во внеурочное время.

«… А мы обязаны творить,

Презрев все тяготы мирские,

Чтоб истин светлых заложить

Зачатки в души молодые,

Чтоб верный путь им указать,

Помочь в толпе не раствориться…

Нам не дано предугадать,

Но мы обязаны стремиться!»