Окружающий мир

РАЗДЕЛ I. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

Тема: Отчего мы иногда болеем

1. Личностные – осознают, что полезно для здоровья, а что – вредно; дают адекватную оценку с опорой на знание о здоровом образе

жизни, стремиться сохранять свое здоровье для дальнейшей полноценной жизни

2. Метапредметные.

Познавательные: умение извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии)

о факторах заболеваний человека и способах их лечения, о способах защиты от инфекций.

Регулятивные: умение определять цель, принимать решение, работать по алгоритму.

Коммуникативные: умение работать в парах и группах, высказывать свое мнение, учиться уважать мнение товарищей.

3.Предметные – применяют знания о своем организме для решения практических задач;

Принимают коллективное решение в процессе совместной деятельности;

оценивают уровень своего познавательного интереса к изучаемой теме;

владеют навыками установления и выявления причинно – следственные связи между предупреждением заболевания, заболеванием и

лечением.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: мультимедийная

презентация,

выполненная

в

формате Microsoft PowerPoint,

проектор, экран, компьютер, карточки -

таблицы

для групповой работы, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (Человек и природа) А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,

А.С.Раутиан, три картинки с изображением настроения (грустное, весёлое, спокойное), плакат-девиз на доску «Наше здоровье в наших

руках»

Этапы урока

Ход урока

Формирование

УУД

и технология

оценивания

учебных успехов

I.

Организационн

ый момент

ΙI.

Актуализация

знаний

III. Постоновка

проблемы.

IV.Определение

темы и целей

урока.

– Встали ровно.

- Присели.

- Руки –на месте,

- Ноги- на месте,

- Локти у края,

- Спина прямая.

Фронтальный опрос. (Индивидуально - тест. За компьютером работает один ученик. По карточкам

4 человека)

Как вы думаете, зачем на уроках мы следим за осанкой?

- Как в медицине называется искривление позвоночника?

Карточка вывешивается на доску (сколиоз)- вставьте пропущенные буквы.

_ К какой системе органов относится позвоночник.

(опорно-двигательная)

-Какой орган напоминает нам, как правильно сидеть за партой?

(мозг)

-К какой системе органов он относится?

(нервная)

-Какая система внешне схожа с нервной и чем?

(Кровеносная) - пронизано все тело.

-Откуда кровь берет питательные вешества (желудок)

-Как правильно называется система - (пищеварительная)

-Куда уходят излишки воды (почки……)

Выделительная

В ходе ответов детей вывешиваются карточки с названием систем, дети подбирают соответствую-

щие иллюстрации..

- Какую систему не назвали?

(Органы чувств)

-Для чего нужны ?(слышать, чувствовать…..)

-Всегда ли мы чувствуем запах, вкус,…

-Почему? (Когда болеем чувства притупляются)

-Определите тему урока?

-Определите цель урока (Отчего мы иногда болеем)

(Узнать причины заболеваний, как лечить)

Познавательные

УУД

1. Развиваем умени

я извлекать

информацию из

схем, иллюстраций,

текстов.

2. Представлять

информацию в виде

схемы.

3. Выявлять

сущность,

особенности

объектов.

4. На основе

анализа объектов

делать выводы.

5. Обобщать и

классифицировать

по признакам.

6. Ориентироваться

на развороте

учебника.

7. Находить ответы

н а

в о п р о с ы

в

иллюстрации.

Учитель: Подумайте, как может выглядеть здоровый человек?

Ученики: (веселый, бодрый, энергичный, у него чистая кожа, хороший сон и др.)

Учитель: Поработайте в группах. В таблице вам нужно отметить верные и неверные

утверждения, опираясь на полученные знания на уроках и жизненный опыт.

Учитель: Хотите узнать правильные ответы?

Тогда вместе отправляемся в путь за знаниями и

проверим ваши утверждения

Учитель: Как вы думаете, какая система организма отвечает за здоровье человека?

Ученики: От слаженной работы всех систем нашего организма зависит наше здоровье.

Учитель: По каким признакам можно понять, что мы заболели?

Ученики: Повышенная температура, вялость, бледность, рвота, кашель, чихание, краснота кожи,

боль в горле, головная боль, расстройство желудка, утомление, насморк..

Учитель: Что может являться причиной заболевания. Давайте найдем ответ на этот вопрос в

учебнике на с. 56

Чтение текста учащимися в учебнике до слов: вирусные заболевания

Учитель: Давайте посмотрим на экран, где же нас чаще подстерегают микробы?

На экран выводятся иллюстрации. Ребята работают с учителем фронтально.

Каждый знает, что после пребывания на улице и в общественных местах нужно тщательно мыть

руки, ведь все мы с детства помним, как много болезней, считающихся «болезнями грязных рук»

( в классе есть электронный микроскоп на котором рассматривали, пальцы, ручки,….) можно

избежать, следуя этому нехитрому правилу. Самое интересное, что грязь в лесу, на даче, в деревне

вовсе не так опасна, как грязь в крупных городах. Мы не даже не представляем, какие микробы

есть в магазинах, ресторанах, школах, больницах, на поручнях в общественном транспорте –

везде, где в течение дня проходит множество людей. (Далее идет беседа и работа с презентацией.

Прилагается дополнительный материал для учителя.)

Работа

учащихся в

группах.

V.Совместное

открытие

знаний

Работа с

учебником

Работа с

электронным

микроскопом.

Работа с

презентацией

Личностные

результаты

1. Развиваем

умения выказывать

свое мнение,

выражать свои

эмоции.

2. Оценивать

поступки в

соответствии с

определённой

ситуацией.

3. Формируем

мотивацию к

обучению и

целенаправленной

познавательной

деятельности.

VI Физминутка

VII.Самостояте

Физминутка проводится на массажных ковриках, без обуви, под музыку дежурные

показывают ряд гимнастических упражнений.

Учитель: Что же является причиной заболевания человека?

Ученик: Микробы – болезнетворные микроорганизмы.

Коммуникативны

е УУД

1. Развиваем

умение слушать и

льное

применение

знаний.

Чтение текста

учащимися

Самостоятельно

е чтение текста

Гимнастика для

глаз

Учитель: Назовите возбудителей болезни

Ученик: Простейшие, бактерии и вирусы.

Учитель: Что же такое инфекция?

Ученик: Заразная болезнь

Учитель: Как передаются вирусы?

Ученик: Через воздух, прикосновения, пищу

Учитель: Давайте посмотрим на 1-ое утверждение в карточке, какой вывод сделаем?

Ученик: Утверждение верное

Учитель: Отметьте зеленой пастой верное утверждение. Все группы дали такое утверждение?

Ответы представителей групп

Учитель: Ребята, давайте вспомним, какие системы органов участвуют в защите нашего

организма от микробов?

Ученик: Система кровообращения, кожа, дыхательная система, выделительная.

Учитель: Если у нас есть защита, так почему мы все-таки болеем?

Ученик: Если микробов нападает очень много, то организм сам не может справиться.

Учитель: Что же нужно делать, если мы всё-таки заболели?

Читаем в учебнике с. 57 (со слов чтобы помочь)

Учитель: Надо ли бороться с температурой тела, применяя химические препараты в виде

таблеток?

Ученик: Если температура тела не выше 38, то нет, от жара многие микробы погибают. Организм,

таким образом, борется с болезнью.

Учитель: Давайте посмотрим на 2-ое утверждение в таблице, верное оно?

Ученик: Утверждение неверное.

Учитель: Отметьте зеленой пастой утверждение

Учитель: Многие болезни, такие, как грипп, ангина, ОРЗ, ОРВИ, к сожалению, могут

повторяться не один раз. Человек может болеть снова и снова. А есть ли такие заболевания,

которыми человек болеет один раз в жизни?

Ученик: Да, корь, ветрянка

Учитель: А почему?

Ответ мы найдём в учебнике на с. 58

После чтения текста проводится гимнастика для глаз. Методика Базарного-«метод 4 угла».

Технология «Пальминг»

Учитель: С какими новыми понятиями вы познакомились?

Ученик: Иммунитет, прививка.

понимать других.

2. Строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными

задачами.

3. Оформлять свои

мысли в устной

форме.

4. Умение работать

в паре и в группах.

Работа со

словарем

Просмотр видео.

Чтение текста в

учебнике.

Беседа с мед.

работником

Практическая

работа

определение

ИМТ

VIII

Обобщение.

- В нашей школе уже начали делать прививки от гриппа. Посоветуйтесь с родителями и можете

сделать ее в медпункте. Делать прививку от гриппа лучше всего в сентябре – октябре, т.е. за месяц

до начала эпидемии т.к. организму нужно время, чтобы выработать иммунный ответ на вакцину.

Учитель: Где мы можем найти значение этих слов?

Ученик: В толковом словаре, энциклопедии.

-Что же такое иммунитет, прививка?

Ученики:

Иммунитет – невосприимчивость к болезни

Прививка – ослабленный возбудитель

Лейкоциты-клетки которые убивают вирус

Просмотр видео (Лейкоцит гонится за вирусом)

Учитель: Почему же некоторыми болезнями мы болеем один раз в жизни?

Ученик: Наши клетки обучаются обезвреживать возбудителей и второй раз не допустят это

заболевание.

Учитель: Проверим 3-ье утверждение.

Ученик: Утверждение верное.

Учитель: Какие группы с этим утверждением согласились?

Отмечается верное утверждение зеленой пастой Ответы представителей групп.

Учитель: В далёком прошлом, когда люди ничего не знали о болезнях и прививках, то это

приводило к эпидемиям – массовым заболеваниям. От многих болезней люди вымирали целыми

городами. Теперь жизнь человека сильно изменилась, многие болезни побеждены, с другими

научились бороться. Но появились - новые. Узнаем о них на с. 57

Учитель: Что можно сказать о болезнях современного общества, посмотрев на экран?

Ученики: загрязнение воздуха и воды (аллергия, диатез); люди стали меньше двигаться,

появилось ожирение.

На экран выводится формула по определению индекса массы тела. Учащимся предлагается

определить соответствие роста и веса. Разделите свой вес в кг на рост м2 пример 68:

(172*172)=23. Ребятам выдаются таблицы с нормами и формулой по которой можно выполнить

задание. На урок приглашен мед работник. Его задача взвесить некоторых ребят, измерить рост, и

сказать несколько слов о вреде ожирения.

Учитель: Попробуем обобщить полученные знания. Вспомним тему и цель урока.

Ученик: Отчего мы иногда болеем.

Составление

памятки как нам

не заболеть.

Учитель: Каковы причины заболеваний?

Ученик: Проникновение микробов в наш организм.

Учитель: Где чаще происходит заражение?

Ученик: В общественных местах

Учитель: Что же делать?

Составление памятки как нам не заболеть. (коллективная работа )

Учитель: Проверим 4-ое утверждение.

Ученик: Утверждение верное.

Учитель: Какие группы с этим утверждением согласились?

Отмечается верное утверждение зеленой пастой

Учитель: Все утверждения проверили? Какая группа ошиблась в утверждениях? Ответы

представителей групп.

Учитель: Ребята, соблюдение правил здорового образа жизни укрепляет здоровье, воспитывает

волю и характер человека. Древнее китайское изречение гласит: «Мудрый человек предотвращает

болезни, а не лечит их» Посмотрите на наш

девиз. Мы можем уверенно сказать: «Наше здоровье в наших руках» Видео как резерв! Простые

правила здоровья, живите долго.

IХ Домашнее

задание.

ВСЕМ Чтение учебника (тема 13). Вопросы на применение новых знаний.

1 ряд Одно-два задания

на выбор из рабочей тетради. 2 ряд. Рассчитать ИНДЕКС МАССЫ ТЕЛА РОДИТЕЛЕЙ. Дать

необходимые рекомендации о ЗОЖ.

3 ряд Узнай у родителей или медсестры, какие прививки тебе делали.

По желанию. Решение жизненных задач (с. 66 учебника). Проекты решения представить через не -

делю.

X Итог урока.

Самооценка

Рефлексия

Учитель: Огромное трудолюбие помогло многому научиться.

Учитель: Вы поняли, отчего люди болеют?

Учитель: Я по вашему настроению пойму, кто и как понял эту тему.

(настроение (картинки-лица с изображением разного настроения: грустное, весёлое, спокойное) –

дети выставляют на магнитах

Оценка работы учителем

Закончи предложение. Мне нужно обратить внимание…

Я хочу поблагодарить…

Мне было интересно…

Мне показалось важным…

Я узнал (а)