Адаптированная рабочая программа

для обучающихся

с (легкой) умственной отсталостью

по математике

5класс (линейный курс)

Домашнее обучение

УМК :

ФГОС Математика 5 класс Н.Я. Виленкин,В.И. Жохов, А.С.

Чесноков, С.И. Шварцбурд. Издательство «Мнемозина», Москва

2015г.

2 часа х35 недель=70 часов в год

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВА-

НИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬ-

НЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

Пояснительная записка

Цель реализации АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) — создание условий для максимального удовлетворения особых

образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и

культурного опыта.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации Организацией АООП

предусматривает решение следующих основных задач:

― овладение

обучающимися

с

легкой

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности

(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с

принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

― достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с лег-

кой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образователь-

ных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отстало-

стью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельно-

сти, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др.

с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на

основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;

― участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представи-

телей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

Особые образовательные потребности обучающихся

с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляется не только в качественных

и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации. Они

способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими

изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие индиви-

дуальных вариантов структуры данного нарушения, перспективы образования детей с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) детерминированы в основном степенью выражен-

ности недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом случае, остается нецензовым.

Таким образом, современные научные представления об особенностях психофизического раз-

вития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) позволяют выде-

лить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.

К общим потребностям относятся: время начала образования, содержание образования, разра-

ботка и использование специальных методов и средств обучения, особая организация обучения,

расширение границ образовательного пространства, продолжительность образования и определение

круга лиц, участвующих в образовательном процессе.

Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ха-

рактерны следующие специфические образовательные потребности:



раннее получение специальной помощи средствами образования;

 обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как

через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;

 научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;

 доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;

 систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений; специ-

альное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудо-

вых и других ситуаций;

 обеспечении особой пространственной и временной организации общеобразовательной сре-

ды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психиче-

ских процессов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

 использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведе-

ния обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;



развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и инди-

видуальных особенностей ребенка к обучению и социальному взаимодействию со средой;



специальное обучение способам усвоения общественного опыта ― умений действовать сов-

местно с взрослым, по показу, подражанию по словесной инструкции;

 стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к окружаю-

щему миру.

Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей обучающихся возмож-

но на основе реализации личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению обучаю-

щихся через изменение содержания обучения и совершенствование методов и приемов работы. В

свою очередь, это позволит формировать возрастные психологические новообразования и корригиро-

вать высшие психические функции в процессе изучения обучающимися учебных предметов, а также

в ходе проведения коррекционно-развивающих занятий.

2.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

адаптированной основной общеобразовательной программы

Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение

ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам,

поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,

необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

в

культуру,

овладение

ими

социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные

качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные

установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность

адекватных

представлений

о

собственных

возможностях,

о

насущно

необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность

к

осмыслению

социального

окружения,

своего

места

в

нем,

принятие

соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов

учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие

этических

чувств,

проявление

доброжелательности,

эмоционально-нравственной

отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность

установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися

знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.

Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в

следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и

достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня

отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими

образования по этому варианту программы.

В том случае, если обучающийся не достигает

минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных

предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей

(законных представителей)

Математика

Минимальный уровень:

знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел в

пределах 100 000;

знание таблицы сложения однозначных чисел;

знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;

письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 (сложение,

вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц умножения,

алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);

знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;

выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на

однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе

с использованием микрокалькулятора;

знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости,

длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин;

нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть,

пятая, десятая часть);

решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;

распознавание,

различение

и

называние

геометрических

фигур

и

тел

(куб,

шар,

параллелепипед),

знание

свойств

элементов

многоугольников

(треугольник,

прямоугольник,

параллелограмм);

построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов,

многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;

Достаточный уровень:

знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и сравнение чисел в

пределах 1 000 000;

знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;

знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;

знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости,

длины, массы, времени, площади, объема;

устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете и

при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);

письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами,

полученными при измерении, в пределах 1 000 000;

знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;

выполнение арифметических действий с десятичными дробями;

нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли

(проценту);

выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными

дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного

использования микрокалькулятора;

решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2-3 арифметических

действия;

распознавание,

различение

и

называние

геометрических

фигур

и

тел

(куб,

шар,

параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);

знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм),

прямоугольного параллелепипеда;

вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);

построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов,

многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе симметричных

относительно оси, центра симметрии;

применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;

представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных

устройствах и их назначении;

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Курс математики в старших классах является логическим продолжением изучения этого

предмета в дополнительном первом (I

1

) классе и I-IV классах. Распределение учебного материала, так

же как и на предыдущем этапе, осуществляются концентрически, что позволяет обеспечить

постепенный

переход

от

исключительно

практического

изучения

математики

к

практико-

теоретическому изучению, но с обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и умений в

формировании жизненных компетенций.

В процессе обучения математике в V-IX классах решаются следующие задачи:

― Дальнейшее формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для

решения практических задач в учебной и трудовой деятельности; используемых в повседневной

жизни;

― Коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего

развития;

― Воспитание положительных качеств и свойств личности.

Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Представление

многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение и упорядочение многозначных чисел.

Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса, емкость, время,

площадь, объем) и единицы их измерения. Единицы измерения стоимости: копейка (1 к.), рубль (1

р.). Единицы измерения длины: миллиметр (1 мм), сантиметр (1 см), дециметр (1 дм), метр (1 м),

километр (1 км). Единицы измерения массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг), центнер (1 ц), тонна (1 т).

Единица измерения емкости – литр (1 л). Единицы измерения времени: секунда (1 с), минута (1 мин),

час (1 ч), сутки (1 сут.), неделя (1нед.), месяц (1 мес.), год (1 год), век (1 в.).Единицы измерения

площади: квадратный миллиметр (1 кв. мм), квадратный сантиметр (1 кв. см), квадратный дециметр

(1 кв. дм), квадратный метр (1 кв. м), квадратный километр (1 кв. км).Единицы измерения объема:

кубический миллиметр (1 куб. мм), кубический сантиметр (1 куб. см), кубический дециметр

(1 куб. дм), кубический метр (1 куб. м), кубический километр (1 куб. км).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение

однородных величин.

Задачи коррекционной работы:

― выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них

нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;

― осуществление

индивидуально

ориентированной

психолого-медико-педагогической

помощи детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей

психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с

рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

― организация индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных и

типологических

особенностей психофизического развития

и

индивидуальных возможностей

обучающихся, разработка и реализация индивидуальных учебных планов (при необходимости);

― реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с умственной от-

сталостью (интеллектуальными нарушениями);

― оказание родителям (законным представителям) обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) консультативной и методической помощи по психолого-

педагогическим, социальным, правовым,

медицинским и другим вопросам, связанным с их

воспитанием и обучением.

Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Запись чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы, в виде

десятичной дроби и обратное преобразование.

Арифметические действия.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия

компонентов арифметических действий, знаки действий.

Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000; с целыми

числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие случаи в пределах

1 000 000.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм,

обратное действие,

оценка

достоверности результата).

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами, без

преобразования и с преобразованием в пределах 100 000.

Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на однозначное,

двузначное число.

Порядок действий.

Нахождение

значения числового

выражения,

состоящего

из

3-4

арифметических действий.

Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пре

делах 1 000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении, с проверкой

результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.

Дроби. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Получение

долей. Сравнение долей.

Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби.

Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с одинаковыми

знаменателями.

Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.

Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных дробей (легкие

случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или

смешанными

числами,

целых

и

смешанных

чисел

неправильными

дробями.

Приведение

обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи).

Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

Нахождение одной или нескольких частей числа.

Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей.

Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.

Сравнение десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи).

Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число. Действия

сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными при измерении и выраженными

десятичной дробью.

Нахождение десятичной дроби от числа.

Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с десятичными

дробями с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.

Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких процентов

от числа.

Арифметические задачи. Простые и составные (в 3-4 арифметических действия) задачи.

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и

кратное сравнение. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи на

пропорциональное

деление.

Задачи,

содержащие

зависимость,

характеризующую

процессы:

движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей

работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на

расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец,

продолжительность события). Задачи на нахождение части целого.

Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления периметра

многоугольника, площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного параллелепипеда

(куба).

Планирование хода решения задачи.

Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.

Геометрический материал.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,

линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,

окружность, круг, параллелограмм, ромб. Использование чертежных документов для выполнения

построений.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения) и

линий (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, в том числе параллельные).

Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла. Сумма смежных углов. Сумма углов

треугольника.

Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры. Предметы,

геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии. Построение

геометрических фигур, симметрично расположенных относительно оси симметрии.

Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь геометрической фигуры. Обозначение: S. Вычисление площади прямоугольника

(квадрата).

Геометрические тела: куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус.

Узнавание, называние. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).

Развертка и прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Площадь боковой и полной

поверхности прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).

Объем

геометрического

тела.

Обозначение:

V.

Измерение

и

вычисление

объема

прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).

Геометрические формы в окружающем мире.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2

часа

Номер

урока

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во

час.

Даты

Прове

д.

Оборудова

ние урока

1.

Натуральные числа и шкалы

7

1

п. 1 Обозначение натуральных чисел

Натуральные числа. Обозначение натуральных чисел. Повторение

действий над числами.

1

2

п. 2 Отрезок. Длина отрезка. Треугольник

Отрезок. Длина отрезка. Треугольник

1

3-4

п. 3 Плоскость. Прямая. Луч

Плоскость. Прямая. Луч

2

5-6

п.4 Шкалы и координаты

Шкалы и координаты. Единичный отрезок, координатный луч,

координата точки. Измерение и построение отрезков

2

7

п.5 Меньше или больше

Шкалы и координаты: решение задач.

Меньше или больше

1

2. Сложение и вычитание натуральных чисел

8

8-10

п.6 Сложение натуральных чисел и его свойства

Сложение натуральных чисел. Свойства сложения натуральных

чисел. Разложение чисел по разрядам. Периметр треугольника.

3

11-12 п. 7 Вычитание

Вычитание натуральных чисел. Свойства вычитания суммы из

числа и числа из суммы.

2

13

п. 8 Числовые и буквенные выражения

Числовые и буквенные выражения

1

14

п. 9 Буквенная запись свойств сложения и вычитания

Буквенная запись свойств сложения и вычитания

1

15

Использование свойств сложения при решении уравнений.

1

16

Контрольная работа № 1 по теме «Сложение и вычитание

натуральных чисел.

1

карточки

3. Умножение и деление натуральных чисел

15

17-

18

п. 11 Умножение натуральных чисел и его свойства

Анализ контрольной работы. Умножение натуральных чисел.

Свойства умножения.

2

19

-

20

п. 12 Деление

Деление натуральных чисел. Свойства деления.

2

21

1.

Делимое. Делитель. Частное. Решение текстовых задач и уравнений

1

22-23

1.

П.13 Деление с остатком

Деление с остатком. Нахождение делимого по неполному частному,

делителю и остатку.

2

24

1.

Деление с остатком: решение задач.

1

25-26

1.

п. 14 Упрощение выражений

Упрощение выражений. Распределительное свойство умножения

относительно сложения и вычитания

2

27-28

1.

п. 15 Порядок выполнения действий

Порядок выполнения действий.

2

29-30

1.

п. 16 Степень числа. Квадрат и куб числа

Степень числа. Квадрат и куб числа.

2

31

1.

Контрольная работа № 2 по теме: «Умножение и деление

натуральных чисел. »

1

карточки

4. Площади и объемы

4

32-33

1.

п. 17 Формулы

Анализ контрольной работы. Формулы: решение задач

2

34-35

1.

п. 18 Площадь. Формула площади прямоугольника

Площадь. Формула площади прямоугольника

2

5. Обыкновенные дроби

10

36

1.

п. 22 Окружность и круг

Окружность и круг. Построение окружности с помощью циркуля.

1

37

1.

п. 23 Доли. Обыкновенные дроби

Доли. Обыкновенные дроби. Основные задачи на дроби. Решение

текстовых задач

1

38-39

1.

п. 24 Сравнение дробей.

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и на

координатном луче.

2

40

1.

п. 25 Правильные и неправильные дроби

Правильные и неправильные дроби.

1

41-42

1.

п. 26 Сложение и вычитание дробей с одинаковыми

знаме6нателями

Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание дробей с

одинаковыми знаменателями

2

43

1.

п. 27 Деление и дроби

Деление и дроби. Решение уравнений

1

44

1.

п. 28 Смешанные числа

Смешанные числа. Представление смешанных чисел в виде

неправильных дробей.

1

45

1.

п. 29 Сложение и вычитание смешанных чисел

1

Сложение и вычитание смешанных чисел. Преобразование

выражений, содержащих смешанные числа.

6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных

дробей

6

46

1.

п. 30 Десятичная запись дробных чисел

Десятичная запись дробных чисел

1

47

1.

п. 31 Сравнение десятичных дробей

Сравнение десятичных дробей. Сравнение десятичных дробей на

координатном луче.

1

48-49

1.

п. 32 Сложение и вычитание десятичных дробей

Сложение и вычитание десятичных дробей Разложение числа по

разрядам.

2

50

1.

п. 33 Приближенные значения чисел. Округление чисел

Приближенные значения чисел. Округление чисел

1

51

1.

Контрольная работа № 3 по теме: «Смешанные числа.

Десятичные дроби»

1

карточки

7. Умножение и деление десятичных дробей

7

52-53

п. 34 Умножение десятичных дробей на натуральные числа

Анализ контрольной работы. Умножение десятичных дробей на

натуральные числа. Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000

2

54-55

1.

п. 36 Умножение десятичных дробей

Умножение десятичных дробей. Умножение на 0,1; 0,01; 0,001.

Правило умножения десятичных дробей. Решение текстовых задач с

данными, выраженными десятичными дробями.

2

56-57

1.

п. 37 Деление на десятичную дробь.

Деление на десятичную дробь. Деление десятичных дробей.

2

58

1.

Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение и деление

десятичных дробей на натуральные числа. Умножение и

деление десятичных дробей»

1

карточки

8. Инструменты для вычислений и измерений

4

59

1.

п. 39 Микрокалькулятор

Анализ контрольной работы. Микрокалькулятор. Решение задач с

использованием микрокалькулятора.

1

60

1.

п. 40 Проценты

Проценты. Перевод процентов в десятичную дробь.

1

61

1.

п. 41 Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник

1

Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.

Построение углов

62

1.

п. 42 Измерение углов. Транспортир

Измерение углов. Транспортир. Построение углов. Единицы

измерения углов.

1

Итоговое повторение курса математики 5-го класса

7

63

1.

Координатный луч. Сравнение чисел.

1

64

1.

Составление буквенных выражений по условию задачи.

1

65-68

1.

Формулы. Единицы измерения площадей. Решение задач на

проценты.

3

69-70

1.

Контрольная работа (итоговая)

2

Карточки-

задания

ИТОГО:

70