Проектная деятельность в рамках реализации ФГОС.

Смирнова Елена Викторовна, учитель биологии Муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей 136» (МБОУ

«Лицей 136») г. Новосибирск.

Расскажи мне — и я забуду.

Покажи мне — и я запомню.

Дай мне действовать самому — и я научусь.

Китайская мудрость

Цель проектной деятельности – приобщить учащихся к активному

обучению, помочь развитию их учебно-познавательных умений и навыков,

научить их учиться, чтобы лучше усваивать учебный материал по биологии

(в частности ботанике или зоологии).

Постоянно овладевая умениями и навыками рационального учебного труда,

тренируя себя по вопросам и заданиям, наблюдениям и опытам с

натуральными объектами, учащиеся самостоятельно приобретают знания,

дополняя и углубляя их при изучении рекомендуемой для проектной

деятельности биологической литературе.

Какие же конкретно задачи ставятся при обучении учеников проектной и

исследовательской

деятельности?

Их

можно

наметить

несколько,

но

ведущими будут следующие:

1.

формировать и развивать творческие способности ученика;

2.

развивать умения и навыки в постановке проблем и нахождения

способов их решений;

3.

создать мотивирующий фактор в обучении и самообразовании;

4.

заложить основы чувства индивидуальной ответственности за свои

поступки, принятые решения и действия;

5.

постараться развить у ученика коммуникативные умения и навыки и

т.д.

В результате совместной деятельности педагога и ученика можно

наблюдать выявление того, что учитель и ученик находятся в тесной

взаимосвязи при работе над проектом.

Мы сотрудничаем: вместе ставим цели и задачи. Учитель корректирует

наблюдения школьника, помогает отобрать факты, значимые в данной

работе,

сформулировать

гипотезу,

составить

план

для

проведения

наблюдения или постановке эксперимента, учит работать с огромным

объемом информации по теме (искать, отбирать, анализировать и применять

в работе). А самое главное, учитель всегда поможет применить полученные

знания для достижения целей и задач проекта. Важным результатом такой

совместной работы является и выработка специфических методологических

умений школьника. Когда он, выполнив проект и защитив его, научился:



планировать работу;



письменно и устно представлять результаты своей работы;



защищать и отстаивать свою точку зрения;



отвечать за результаты работы;



оформлять работу и т.д.

Таким образом, проектная и исследовательская деятельность учащихся,

как никакая другая учебная деятельность, поможет учителям сформировать у

ученика

качества,

необходимые

ему

для

дальнейшей

учебы,

для

профессиональной и социальной адаптации, причем, независимо от выбора

будущей профессии.

Для внедрения в практику проектной деятельности, исследовательского

метода, прежде всего необходимо решить такой вопрос: с какого возраста

ученики могут принять участие в такой деятельности и в каких формах это

будет происходить, как будет происходить защита проектов и кто к ней будет

привлечен (эксперты-учителя, родители, слушатели и т.д.).

Одной из серьезных проблем проектной работы, как для учителя, так и

для ученика, является выбор темы. Дело в том, что проектная деятельность

многозначна и может осуществляться с различными педагогическими

целями.

Например, она может быть направлена на развитие способностей каждого

учащегося класса, независимо от его интереса к конкретному предмету.

Например,

на

уроках

биологии

все

ученики

занимаются

решением

проблемных задач по биологии, хотя некоторые из этих учащихся и не

интересуются биологией.

могут и не проявлять интереса к предмету, но исследовательской

деятельностью занимаются, и она приносит им определенную пользу. Другой

пример, когда тема работы это предмет активного интереса ученика, его

интересует

как

объект

изучения,

так

и

собственное

наблюдение,

исследование.

Необходимо учитывать и то обстоятельство, что исследовательская

работа, выполняемая в течение части учебного года не должна отнимать

много времени. Ведь не надо забывать и о том, что существует учебная

программа, домашние задания по другим предметам, о том, что многие

ученики помимо школьной жизни имеют и другие интересные для них

занятия..

Всегда надо помнить, что на ученика ложатся задачи по наблюдению,

описанию

и

обобщению

результатов

работы,

требующие

от

него

ответственного отношения и определенных затрат времени.

Какова же роль учителя в проектной деятельности?

Неверно было бы думать о том, что учитель берет на себя всю

ответственность за качество исполнения работы своих подопечных и

постоянно выступает в роли наставника и опекуна. Это не так и этого нельзя

допускать. Учитель должен по отношению к ученику выполнять роль

консультанта,

научного

руководителя.

Школьник,

работающий

над

проектом, должен понимать, что основная доля ответственности за качество

работы, сроки ее выполнения, лежат на нем. Ученик должен думать также и о

том, насколько достоверными научными фактами и информацией он

располагает, что подойдет для работы, а от чего следует отказаться.

Учитель должен напомнить об этом, подсказать направление, в котором

следует

искать,

отредактировать

текст

аналитической

части,

при

необходимости оказать техническую помощь.

Что

делать

учителю,

выбравшему

методику

проектной

деятельности

учащихся?

1.

Составить план работы.

2.

Ознакомиться с методами исследования проблемы и данными науки по

этому вопросу.

3.

Создать положительную мотивацию к работе у учащихся.

4.

Совместно с учащимися участвовать в анализе проблем по теме

проектной работы.

5.

Осуществлять промежуточный контроль и коррекцию выполняемой

учеником работы.

6.

Выработать критерии оценки проектной деятельности учащихся.

7.

Составить нормы и требования по оформлению работы.

8.

Разработать примерные критерии оценки выступления докладчиков на

защите проекта.

9.

Составить

положения

методического

подхода

к

проектной

деятельности.

10.Составить

совместно

с

учащимися

список

тем

для

проектной

деятельности.

Поскольку проект в значительной степени отличается от реферативной

работы,

приведу

общие

требования,

примерные

критерии

оценки

и

методические подходы к выбору темы, выполнению проекта, оформлению

проекта и защите проекта.

Методический подход.

Прежде всего, следует четко сформулировать цель работы и составить план

исследования.

Учащийся или группа учащихся, выбравших разработку проекта по

биологии, должны понимать, что эта работа потребует от них больших

усилий

и

разносторонней

подготовки.

Они

должны

научиться

организовывать свои исследования, уметь быстро перестраиваться в ходе

исследования

в

соответствии

с

получаемыми

данными

и

первыми

результатами, т.е. уметь корректировать свою деятельность.

Учащиеся должны овладеть необходимыми в работе методиками,

уметь правильно оценивать результаты своего исследования, делать выводы

и обобщения, сравнивать, выявлять закономерности. Кроме того, от них

потребуются

умения

составлять

таблицы,

диаграммы,

пользоваться

компьютером,

умение

фотографировать,

делать

гербарий,

работать

с

определителями и словарями, подбирать и использовать в своей работе

необходимую литературу.

Тематика

проектов

по

биологии

может

затрагивать

самые

разнообразные проблемы и вопросы от частных, локальных, до глобальных

проблем, стоящих перед человечеством.

Объектом изучения может быть не только отдельный организм, но и,

например, участок расположенный рядом с учебным заведением, пруд, речка,

заповедник, даже собственная квартира, в том числе и сам человек его

самочувствие в связи с воздействием определенных условий окружающей

среды.

Проектные работы могут содержать также и социологические опросы

населения или учащихся школы.

Работа

над

частной

проблемой

позволяет

ученику

хорошо

познакомиться с объектом изучения, рассмотреть его с различных сторон,

провести необходимые исследования. Взять пробы, детально описать

изучаемый объект, сделать выводы, и в дальнейшем спрогнозировать

результаты своей работы, в отличие от работ, затрагивающих глобальные

проблемы и темы, которые, будут, по сути носить реферативный характер.

Поэтому, правильная тема и поставленная цель, во многом определит успех

проектной работы.

В первую очередь при защите проекта оценивается:



четкость поставленной цели и задачи, а также обоснованность

выбранной методики исследования;



полнота освещения (раскрытия) выбранной темы;



наличие и значимость выводов и соответствие их поставленным

задачам;



представление полученных данных и если это необходимо, то их

математическая обработка;



использование

литературных

источников

(знание

предмета

исследования);



анализ полученных данных и выводы по ним;



качество оформления работы;



самостоятельность при выполнении исследований и работы в целом.

Общие требования к проектной работе по биологии.

Представляемый проект должен иметь титульный лист с указанием:

фамилии, имени, отчества исполнителя и руководителя (ей) проекта,

название проекта, года написания работы, указанием целей и задач

проектной работы.

Содержание проектной работы должно включать такие разделы, как:



введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или

рассматриваемой проблемы;



место и время выполнения работы;



краткое описание используемых методик с сылками на их авторов

(если таковые необходимы для работы или использовались в ней);



систематизированные, обработанные результаты исследований;



выводы, сделанные после завершения работы над проектом;



практическое использование результатов проекта;



социальная значимость проекта;



приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со

статистическими данными и т.д.

Критерии оценки проектов по биологии:



четкость поставленной цели и задач;



тематическая актуальность и объем использованной литературы;



обоснованность выбранных методик для проведения исследований;



полнота раскрытия выбранной темы проекта;



обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;



уровень представленных данных, полученных в ходе исследования

выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости);



анализ полученных данных;



наличие в работе вывода или практических рекомендаций;



качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок,

списка используемой литературы, гербарных материалов к проектам по

ботанике и т.д.).

Критерии оценки выступления докладчика по защите проекта:



обоснованность структуры доклада;



вычленение главного;



полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;



использование наглядно-иллюстративного материала;



компетентность,

эрудированность

докладчика

(выступающего)

и

умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на

вопросы. Задаваемые комиссией (членами жюри или экспертной

комиссией);



уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при

изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в

ходе

исследования),

четкость

и

ясность

при

ответах

на

все

возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является

неотъемлемым показателем самостоятельности выполнения работы по

выбранной теме.

Общие требования к оформлению проекта по биологии:

При оформлении работы следует соблюдать определенный стандарт,

это позволит во многом, ограничить включение в работу лишних материалов

второстепенного ранга, которые помешают вычленить главное, основное или

засоряющих работу.

Для защиты проект может быть представлен как в печатном варианте, так и в

рукописном, оформленном на белых плотных листах бумаги формата А-4.

Все подписи должны быть четкими и выполненными, желательно печатным

шрифтом, а также достаточно крупными и хорошо читаемыми.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.

Примерная тематика проектов для учащихся 6 класса.

Учебник И.Н.Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко.

БИОЛОГИЯ 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.: «Вентана –

Граф»., 2004.

Тема № 1. Изучение особенностей ухода, условий содержания, разнообразия,

значения экзотических растений пустынь в комнатных условиях.

Тема № 2. Выращивание растительного организма из семени на примере

томата.

Тема № 3. Изучение представителей царства Грибы. На примере плесневого

гриба мукор.

Тема № 4. Изучение вегетативного размножения на примере декоративного

комнатного растения – фиалки узамбарской (сенполии).

Тема № 5. Наблюдение за ростом и развитием растения на примере фасоли.

Тема № 6. Наблюдения за качественными и количественными изменениями

при росте и развитии из семени на примере кукурузы (или зерновки

пшеницы).

Тема № 7. Декоративные растения. Изучение видового разнообразия,

условий содержания и ухода. Эстетическое значение декоративных растений.

Тема № 8.Изучение истории культурных растений. Растения – переселенцы.

Тема № 9. Исследование роли лекарственных растений в жизни человека.

Тема № 10. Изучение важнейших сельскохозяйственных культур на

примере…

Тема № 11. Дары Старого и Нового Света.

Тема № 12. Изучение особенностей биологии и экологии насекомоядных

растений.

Тема № 13. Рекордсмены в мире растений. Изучение биологии и экологии

«нестандартных растений».

Тема

№

14.

Изучение

разнообразия

приспособлений

растений

к

распространению плодов и семян.

Тема № 15. Изучение различных корневых систем.

Тема № 16. Изучение внешнего строения листьев различных древесных,

кустарниковых и травянистых растений (форма листа, край листовой

пластинки, жилкование и т.д.).

Тема № 17. Изучение типов опыления у растений. Биологическая роль

опыления.

Тема № 18. Изучение растительных тканей. Зачем растениям кора?

Тема № 19. Исследование строения цветков различных растений. Соцветия и

их биологическая роль.

Тема № 20. Субтропические растения нашего края.

ТЕМА № 21. Изучение Лишайников. Их разнообразие, значение в природе и

народном хозяйстве.

Тема № 22. Изучение и анализ истории эволюции растительного мира на

Земле.