КТО ЗАНИМАЕТСЯ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ В

ШКОЛЕ?

Исследователи

Высшей

школы

экономики

провели

мониторинг

цифровой

трансформации общеобразовательных организаций в 2020 году, который позволил изучить

различные аспекты цифровизации образовательных процессов. В частности, были получены

данные относительно тех, кто занимается цифровой трансформацией непосредственно в

школах.

Согласно данным опроса школьных руководителей, каждый второй школьный

администратор обучался управлению цифровой трансформацией за последние 3 года. При

этом лишь для 8% из них не были раскрыты важные содержательные вопросы в процессе

обучения.

В большинстве школ также существует практика поощрения учителей, занимающихся

цифровой трансформацией. Среди этих практик лидируют стимулирующие выплаты,

являющиеся частью системы оплаты труда (62%). Кроме того, учителей премируют (16%), а

также их поощряют, выдавая грамоты, благодарности (28%).

Что касается назначения на уровне школы лица, ответственного за все процессы

информатизации/цифровизации

1

, то согласно данным школьных паспортов

2

, в 54% школ

есть ответственный за цифровую трансформацию сотрудник.

Важной задачей формализованных обследований в ходе экспертных визитов в школы

3

было получение данных, сопоставимых с результатами паспортов и анкетирования

участников образовательных процессов для уточнения общих выводов. Экспертами были

получены ответы школьных координаторов и/или ответственных за цифровизацию на

вопросы о распределении ответственности за организацию работы по задачам цифровой

трансформации школы, что позволило повысить надежность этих данных.

Таким образом, было зафиксировано, что в 79% школ есть конкретный сотрудник,

ответственный за все процессы цифровизации школы. В 88% тех школ, в которых есть

ответственный за все процессы цифровой трансформации школы, функционал данного

сотрудника задокументирован. Наличие стимулирующих выплат и премий за деятельность

1

Понятия «информатизация» и «цифровизация» использовались одинаково в контексте обследования в

зависимости от локальных предпочтений.

2

Анкета «Паспорт школы» заполнялась школьным координатором, среди которых 52,5% заместителей

директоров, 37,5% учителей разной предметной направленности, 4% сотрудников инженерно-технического

профиля (в том числе системные администраторы), 3% директоров школ, 2% методиста, а также по 0,5%

тьюторов и социальных педагогов.

3

Экспертные визиты в школы в рамках мониторинга ЦТОО представляют собой отдельную форму

обследования в самих школах с использованием различных методик для получения более широкого набора

данных.

1

ответственного за все процессы цифровой трансформации школы отметили в 69% школ, в

которых есть соответствующий сотрудник.

В ходе интервью с участниками мониторинга в форме экспертных визитов было

отмечено, что наличие подобных стимулов зачастую позволяет вовлекать школьных

сотрудников в процессы цифровой трансформации школы. А в тех случаях, когда у

сотрудника значительно увеличивается нагрузка из-за совмещения преподавания и

административной работы с задачами цифровизации школы, возможность стимулирования

позволяет в некой степени ее компенсировать.

Приветствуется возможность делегирования ответственности за состояние школьного

оборудования такому сотруднику, как технический специалист, что является фактором более

эффективной работы по интеграции цифровых технологий в рабочие процессы.

Тем не менее, задачами цифровой трансформации непосредственно в школе наиболее

часто занимается учитель информатики. В 17% школ ответственным за цифровизацию

является заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Просто «заместитель

директора» школы занимается задачами цифровизации в 14% случаев. Директора школ

также являются ответственными за цифровизацию школы в ряде случаев. Полный список

выявленных сотрудников, которые являются ответственными за цифровую трансформацию

школ, представлен на рисунке 1. Такие должности, как: «заместитель директора по

информационно-коммуникационным

технологиям»,

«заместитель

директора

по

информатизации» и «заместитель директора по инновационному развитию» встретились

реже.

Однако

нередко

в

школе

бывают

несколько

ответственных

за

цифровую

трансформацию, которые распределяют обязанности, связанные с задачами цифровой

трансформации. Еще чаще задачами по цифровизации школы занимается сотрудник,

который совмещает обязанности учителя и задачи заместителя по информатизации/ИКТ.

Следовательно, можно отметить, что практика назначения отдельной должности для работы

по цифровой трансформации школы встречается реже, чем совмещение задач по

цифровизации

с

другим

функционалом

сотрудника

(например,

преподаванием

или

руководством учебно-воспитательной работой в школе).

2

0

25

50

75

100

8

14

1

1

2

4

1

3

1

17

6

3

4

2

1

1

1

1

2

1

23

1

4

1

1

Рисунок 1 – Ответственные за информатизацию/цифровую трансформацию в школе,

в процентах от общего количества общеобразовательных организаций-участниц

мониторинга в форме экспертных выездов, по которым были получены данные

Отдельно стоит выделить роль технической поддержки в школах. В результате опроса

старшеклассников 47% отметили, что обращаются как к учителю по информатике, так и к

учителю, ведущему урок, в случае возникновения проблем при использовании цифровых

средств и школьного оборудования. При этом каждый четвертый ученик отмечал вариант

технического сотрудника, ответственного за работу оборудования. Стоит отметить, что в

опроснике

осеннего

этапа

исследования

была

специально

заложена

возможность

множественного выбора ответов, так как экспертные визиты показали, что фактическая

ситуация, в которой несколько сотрудников школы занимаются поддержкой участников

образовательного процесса, не редкость.

В опросе в рамках мониторинга ЦТОО участвовало 334 общеобразовательных

организации из 52 субъектов Российской Федерации, среди которых 38,5% сельских школ и

61,4% городских. Средняя численность обучающихся в школах выборки – 672 человека,

максимальное – 6,4 тыс. человек, а минимальное – 24 человека. В ходе экспертных визитов в

школы были получены данные от 144 общеобразовательных организаций-участниц

мониторинга.

3