Методическое портфолио педагогической поддержки

одаренных детей.

ГБУ ДОД ЦТР и ГО «На Васильевском»

Педагог Верди Н.А.

I Нормативно – правовые документы, регламентирующие

профессиональную деятельность педагога при работе с одаренными

детьми

В современном российском обществе возрастает потребность в

неординарно мыслящих, творческих, активных людях, способных

нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые,

перспективные цели. Годы кризиса в России негативно отразились на уровне

образования. К поддержке одаренных детей позволила вновь обратиться

современная реформа образования. Поддержка, развитие и социализация

одаренных детей становятся одной из приоритетных задач системы

образования. На сегодняшний день в Российской Федерации сложилась

система работы с одаренными детьми и талантливой молодежью. В первую

очередь сформирована необходимая нормативно - правовая база, выработаны

механизмы финансирования такой работы. Важным шагом в систематизации

и унификации этой сферы образования стало утверждение в 2012 году

Президентом РФ Концепции общенациональной системы выявления и

развития молодых талантов, Правительством РФ – Стратегии развития и

воспитания в РФ на период до 2025 года. Этот документ определяет

принципы работы с одаренными детьми на всех уровнях образования, в том

числе в дополнительном образовании.

Нормативно – правовые документы, регламентирующие профессиональную

деятельность педагога при работе с одаренными детьми:

Основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятые Генеральной

Ассамблеей ООН 20.11.1989 года

Приказ МО от 4 февраля 2010 №271 «Национальная образовательная

инициатива «Наша новая школа»

Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761

«О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017

годы»

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.

№ 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации

на период до 2025 г.»

Постановление Правительства РФ от 17 ноября 2015 г. №1239

«Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся

способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития»

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от

29 декабря 2012 года с изменениями 2015-2016 года

Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования"

на 2013 - 2020 годы (Утверждена распоряжением Правительства РФ от 15

мая 2013 г. № 792-р).

Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых

талантов (Утверждена Президентом РФ Д.А. Медведевым 3 апреля 2012 г.)

Приказ Министерства образования и науки России № 134 от 24.02.2016 "Об

утверждении перечня подлежащих мониторингу сведений о развитии

одаренных детей"

Методические рекомендации МО для профессионального сообщества

педагогических работников, работающих с одаренными детьми в старшей

школе (2016 г.)

II Основные положения и понятия педагогической поддержки

одаренных детей

Воспитание детей рассматривается как стратегический

общенациональный приоритет, требующий консолидации усилий различных

институтов гражданского общества и ведомств на федеральном,

региональном и муниципальном уровнях. Педагогическая поддержка

одаренных детей и талантливой молодежи является одним из основных

направлений «Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г.»

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни

качество психики, которое определяет возможность достижения человеком

более высоких по сравнению с другими людьми результатов.

Педагогическая поддержка – это превентивная и оперативная

помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с

физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим

положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных

правил; с эффективной деловой и межличностной коммуникацией, с

жизненным, профессиональным, этическим выбором (самоопределением).

Педагогическая поддержка – это мягкая педагогическая технология,

направленная на развитие индивидуальности ребенка.

Наиболее интересные практики по развитию творческой одаренности

отличаются комплексным подходом к работе: наличие концепции,

программы, плана, графиков и т.д., где четко прописаны цели, задачи, этапы

и ожидаемые результаты работы с детьми.

Основная задача дополнительного образования – выявление,

развитие и поддержка одаренных детей. На это направлена система

творческих конкурсов, фестивалей и олимпиад. Формирование творческих

способностей осуществляется только через включение личности в

творческий процесс.

Психолого – педагогический мониторинг – наиболее адекватная

форма выявления одаренности. Одаренность встречается с гармоничным и

дисгармоничным типами развития. Детская одаренность не гарантирует

талант взрослого человека. Стремление к творческой деятельности и

страстная увлеченность делом – отличительная черта таких детей.

Одаренный ребенок получает удовольствие от процесса, а способный

заинтересован в результате и отметках. «Автономное самообучение» может

выступать индикатором наличия выдающихся способностей. Излишнее

вмешательство учителей может оказать негативное влияние, привести к

потере самостоятельности и мотивации. Но одаренных детей необходимо

направлять, поэтому педагогическая поддержка необходима для правильного

и гармоничного развития личности ребенка.

Существует пять этапов педагогической поддержки:

1)

Диагностический – фиксация факта, сигнала проблемности,

диагностика проблемы, установление контакта с ребенком.

2)

Поисковый – поиск причин возникновения проблемы, взгляд на

ситуацию со стороны.

3)

Договорный – проектирование действий педагога и ребенка,

заключение договора в любой форме.

4)

Деятельный – одобрение действий, стимулирование.

5)

Рефлексивный – совместное обсуждение успехов и неудач,

осмысление опыта.

Для поэтапной поддержки одаренных детей применяются различные

методы и приемы.

Метод – это совокупность наиболее общих способов осуществления

воспитательных взаимодействий, способ решения воспитательных

задач.

Прием – это способ педагогического действия в определенных

условиях.

III Стратегии и тактики педагогической поддержки одаренных детей:

Технология «педагогической поддержки» должна быть в профессиональном

арсенале любого педагога, т.к. она направлена на оказание помощи детям в

решении их проблем. Деятельность педагога связана с выбором наиболее

эффективных тактик педагогической поддержки:



Защита (тактика, при которой обеспечивается свободное проявление

активности ребенка, создается пространство, где нет страха наказания);



Помощь (тактика, в основе которой лежит создание условий для

раскрепощения ребенка, снятия «зажатости»);



Содействие (тактика, направленная на развитие способности

совершать выбор, преодолевать страх перед неизвестным);



Взаимодействие ( тактика, при которой ребенок учится

договариваться с другими людьми, соблюдать договоренности и

выстраивать линию поведения).

IV Проектирование программ и проектов педагогической поддержки

одаренных детей

Методика развития детской одаренности в условиях обогащения

содержания образования предполагает широкий спектр системы мер по

качественной перестройке содержания образования. Система мер основана

на интеграции традиционных (олимпиады, конкурсы) и специальных

(профильные смены и реализация программного принципа) подходов.

Программный принцип предполагает реализацию краткосрочных (до 18

час.), среднесрочных (до 72 час.) и долгосрочных программ (от 72 час.).

Положительная оценка Экспертного Совета Регионального центра позволяет

включить программу в список программ регионального компонента

Всероссийского реестра одаренных детей.

Существует четыре подхода к разработке содержания учебных

программ:

1)

Ускорение;

2)

Углубление;

3)

Обогащение;

4)

Проблематизация.

Делая выводы о роли педагогической поддержки, можно сказать, что

она помогает защитить ребенка от отрицательных воздействий,

помогает ему исследовать свою проблему и разрешить ее, помогает

ребенку соотнести свой выбор с возможными последствиями и само

реализоваться.

Форма представления идеи инициативного проекта

1. Наименование

инициативного

проекта:

________________________________

2.

Образовательное

учреждение,

в

рамках

которого

реализуется

инициативный

проект:

______________________________________________________________

(полное наименование в соответствии с Уставом)

3. Описание инициативного проекта:

3.1. Актуальность инициативного проекта для конкретного образовательного

учреждения

3.2.

Описание

категорий

учащихся

образовательного

учреждения,

получающих выгоду от реализации инициативного проекта (кто получит

пользу от реализации инициативного проекта и почему)

3.3. Цель инициативного проекта:

3.4. Задачи инициативного проекта

3.5. Ожидаемые результаты инициативного проекта

3.6. Основная идея проекта (не менее 300 слов)

3.7. Креативная составляющая инициативного проекта (оригинальность,

новизна)

3.8. Общая стоимость реализации инициативного проекта:

Предварительная смета проекта:

№

Виды работ (услуг)

Стоимость,

руб.

1.

Общая стоимость реализации инициативного проекта

Литература:

1)

Бейзеров В.А. 105 кейсов по педагогике.

ЭБС издательства «Лань». Коллекция «Психология. Педагогика»

2)

Золотарева А.В. Тьюторское сопровождение одаренного ребенка.

ЭБС Юрайт

3)

Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности.

ЭБС Ibooks

4)

Клочко В.Е. «Психодиагностические технологии выявления

потенциала инновационности и одаренности молодежи.

ЭБС издательства «Лань». Коллекция «Психология. Педагогика»

5)

Курашева С.В. Практикум по решению профессиональных задач.

ЭБС издательства «Лань». Коллекция «Психология. Педагогика»

6)

Савенков А.И. Психология детской одаренности.

ЭБС Юрайт.