Отечественные и зарубежные практики педагогической

поддержки одаренных детей.

ГБО ДОД ЦТР и ГО «На Васильевском»

Педагог Верди Н.А.

Наиболее интересные практики по развитию творческой одаренности

отличаются комплексным подходом к работе. Необходимо наличие

концепции, программы, плана, графиков и т.д., где четко прописаны цели,

задачи, этапы и ожидаемые результаты работы с детьми. Также необходимо

наличие материально- технической базы для реализации потребностей

детей. Большое внимание уделяется созданию благоприятных

психологических условий для личностного развития и постоянного

наращивания творческого потенциала.

Программа работы с одаренными детьми предусматривает диагностику

мотивационной, коммуникативной сфер личности, психологическую

подготовку, поддержку и сопровождение учащихся на конкурсах.

Реализация программы содействует созданию благоприятных

психологических условий для эмоционально-личностного развития,

снижению уровня тревожности, повышению самооценки, развитию

социально - личностных компетенций учащихся, умению сотрудничать.

Примером практики педагогической поддержки одаренных детей может

послужить Образовательный Центр «Сириус» в г. Сочи. Цель этого проекта –

раннее выявление, развитие и дальнейшая профессиональная поддержка

одаренных детей. Фундаментом научно - методологической концепции

является основополагающий принцип отечественной педагогики –

неразрывное единство обучения и воспитания.

Одним из наиболее эффективных инструментов формирования системы

работы с одаренными детьми и обеспечение ее функционирования является

организация мониторинговых мероприятий. Мониторинг – это постоянно

организованное наблюдение за каким-либо процессом с целью

сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами,

отслеживание хода каких-либо процессов по четко определенным

показателям. Примером может послужить Региональный Центр по работе с

одаренными детьми «Академия талантов», где разработана система по

выявлению одаренных детей и работе с ними:

1)

Вовлечение школьников (дни открытых дверей, выставки, концерты,

фестивали);

2)

Отбор мотивационно одаренных детей (наблюдение, диагностика);

3)

Работа по программам РЦ и партнеров (конкурсы, дополнительное

образование, проектные смены);

4)

Занесение по итогам успешного прохождения программ РЦ в реестр

одаренных детей.

Формирование системы работы с одаренными детьми является одним

из приоритетных направлений образовательной политики СПб.

Еще одним примером работы с одаренными детьми может послужить

Государственный Академический Художественный лицей им.Б.Иогансона

при Институте живописи, скульптуры и архитектуры им.И.Репина. Более

восьмидесяти лет в этой школе на традициях академического искусства

воспитываются одаренные дети со всей России. Стремление к творческой

деятельности – отличительная черта таких детей. Педагогическая поддержка

– важнейший принцип личностно ориентированной системы воспитания, это

мягкая педагогическая технология, направленная на развитие

индивидуальности ребенка. Психолого - педагогическая поддержка

оказывается детям на всех ступенях обучения и воспитания. Она заключается

в совместном последовательном решении проблем, возникающих у детей на

определенном возрастном этапе.

Проблемой педагогической поддержки одаренных детей занимаются во

всем мире. Например, в США в 70-х годах XX в. использовался только один

показатель для определения одаренности – коэффициент интеллекта IQ –

больше 130. В дальнейшем было предложено расширенное определение,

включающее академические и творческие способности. Также было

отмечено, что при депривации одаренные дети могут испытывать

психологический дискомфорт и даже утрачивать свои выдающиеся

способности. Поэтому образовательный процесс необходимо адаптировать к

их уровню и темпам обучения. Были разработаны стандарты программ для

обучения.

В настоящее время в социологии и педагогике распространилось понятие

«меритократия», означающее «элита одаренных». Раннее выявление,

развитие и дальнейшая профессиональная поддержка таких детей - одна из

целей современной педагогики.