ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Удивительный английский»

Направленность: социально-

педагогической

Возраст обучающихся: _7-8_ лет

Срок реализации программы: 1 год

Количество часов в год: _72_ часов

Разработчик:

Абрамова Мария Геннадьевна,

педагог дополнительного образования

Раздел 1. Пояснительная записка

1.1

Программа

«Удивительный

английский»

имеет

социально-

педагогическую

направленность

и

представляет

собой

вариант

дополнительной общеразвивающей программы младших школьников.

1.2. Уровень программы – ознакомительный.

1.3. Актуальность программы.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена

тем, что она позволяет устранить

противоречия между требованиями

программы

и

потребностями

учащихся

в

дополнительном

языковом

материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы

в

классно-урочной

системе

преподавания

иностранного

языка

и

потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

1.4. Цель программы «Удивительный английский»:

создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования

его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную

деятельность посредством английского языка

1.5. Задачи программы

- познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история,

театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

- способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому

для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как

инструмента познания мира и средства общения;

- способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и

культурой;

развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы

- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

приобщать к общечеловеческим ценностям;

- способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в

сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим,

личная и взаимная ответственность);

1.6. Учащиеся, для которых программа актуальна.

Возраст обучающихся по данной программе: 7 – 8 лет.

1.7. Формы и режим занятий

Форма занятий – групповая.

Занятия проходят 2 раза в неделю по 1 часу.

1.8. Срок реализации программы

Срок реализации программы – 1 год. Количество учебных часов в год:

72 часов.

1.9. Планируемые результаты

В результате реализации данной программы учащиеся 1 года обучения

должны:

Знать/понимать:



особенности

основных

типов

предложений

и

их

интонации

в

соответствии с целью высказывания;



имена

наиболее

известных

персонажей

детских

литературных

произведений (в том числе стран изучаемого языка);



наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные

по содержанию и форме);



названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и

ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;



произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по

содержанию и форме).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):



наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;



применять

основные

нормы

речевого

поведения

в

процессе

диалогического общения;



составлять элементарное монологическое высказывание по образцу,

аналогии;



- читать и выполнять различные задания к текстам;



- уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;



- понимать на слух короткие тексты;

Использовать

приобретенные

знания

и

умения

в

практической

деятельности и повседневной жизни:



понимать на слух речь учителя, одноклассников;



понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного

характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;



выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь

на смысл прочитанного текста;



расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто,

что, где,

когда),

и

отвечать

на

вопросы

собеседника,

участвовать

в

элементарном этикетном диалоге;



инсценировать изученные сказки;



сочинять оригинальный текст на основе плана;



соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами

и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;



участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в

группу

сверстников

и

строить

продуктивное

взаимодействие

и

сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Проектирование планируемых результатов на универсальные учебные

действия (УУД) и общее развитие личности

Результаты освоения программы разработаны с учетом требований

Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования и включают:

Личностные результаты:

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе;

Осознание себя гражданином своей страны;

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения

между людьми;

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств

изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, традиции).

Метапредметные результаты:

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении

разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника;

Развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные

языковые и речевые средства для решения элементарной коммуникативной

задачи;

Расширение лингвистического кругозора;

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;

Формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Владение умением работы с разными учебными пособиями.

Предметные результаты:

Овладение

начальными

представлениями

о

нормах

английского

языка(фонетических, лексических, грамматических), умение сравнивать

языковые единицы (звук, слово).

Раздел 2. Формы аттестации и оценочные материалы.

2.1. Формы контроля.

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку,

достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы,

постановки,

лексические

игры,

решение

кроссвордов

и

ребусов),

посредством

выполнения

творческих

заданий,

их

презентации

и

последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются:

диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-

педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

Форма подведения итогов: Итоговой работой по завершению каждой темы

являются

театрализованные

представления,

сценические

постановки,

открытые занятия, игры, концерты, конкурсы. После года обучения педагогу

стоит провести показательные мини-спектакли, используя творчество и

фантазию детей.

Раздел 3. Содержание программы

Учебно-тематический план 1-го года обучения

№

п/п

Название

раздела, темы

Количество часов

Формы

аттестации

(контроля)

по

разделам

Всего

Теорети-

ческих

Практи-

ческих

1

Давайте

познакомимся!

17

9

8

2

Семья.

14

7

7

Беседа

3

Игрушки.

14

7

7

Тестирование

4

Игры.

17

7

10

Творческое

задание

5

Наша

первая

сказка

10

4

6

Итого

72

34

38

Содержание учебно-тематического плана

Первый год обучения.

Вводный курс «Учись – играя!».

Раздел 1. Давайте познакомимся!

Речевой

материал

/предметное

содержание речи

Приветствия и прощание. Знакомство. Простейшие

сведения о себе (возраст, из какой страны родом.)

Некоторые страны. Cчёт до 10.

Языковой материал

28 ЛЕ

I, am, hi, bye, yes, no, are, you, who, six, seven, how, old,

Russia, America, from, Great Britain, Africa, where, he,

she, is, name, my, what, your, his, her

Грамматический

материал

Личные местоимения: I, you, he, she

Притяжательные местоимения: my, his, her

Глаголы связки: am, is, are

Вопросы: who, how old, what, where.

Познавательный/

страноведческий

аспект

Языки

мира.

Англоговорящие

страны.

Значение

английского языка. Великобритания на карте, флаг

Великобритании.

Имена

английских

девочек

и

мальчиков. Винни-Пух и Пятачок – герои английской

книги.

Наглядность/

оборудование

Куклы, карта мира, флаги России и Великобритании,

изображения Винни-Пуха и Пятачка, презентация

«Великобритания» для 1 класса.

Раздел 2. Семья.

Речевой

материал

/предметное

содержание речи

Рассказ о своей семье или семье своего друга.

Выражение отношения к друзьям и близким. Вопрос

«Как дела?» и ответ на него.

Языковой материал

ЛЕ: 22

Have/has got, mother, father, grandmother, grandfather,

sister, brother, aunt, uncle, son, daughter, friend, family,

love, fine, thanks, one, two, three, four, five

Грамматический

Глагол have/has got, числительные 1-7, артикль a/an

материал

Познавательный/

страноведческий

аспект

Типичная

английская

семья.

Уклад

жизни

в

английской семье. Вежливое поведение англичан.

Лондон и его основные достопримечательности.

Наглядность/

оборудование

Куклы, картинки по теме «Семья», счётный материал,

презентация «Лондон».

Раздел 3. Игрушки.

Речевой

материал

/предметное

содержание речи

Названия

игрушек,

животных.

Обучающиеся

рассказывают, какие у них есть игрушки/животные, в

каком количестве.; учатся описывать их при помощи

прилагательных (в том числе цвет), пересчитывать,

выражать

своё

отношение

к

ним,

предлагать

совместные занятия, выражать своё желание чем-

либо заняться.

Языковой материал

ЛЕ: 55

toy, doll, teddy bear, ship, train, ball, plane, Lego,

computer, robot, house, telephone, number

cat, frog, dolphin, penguin, dog, mouse, horse, cow,

chick, hare, monkey, pony, camel, cat, kitten, puppy, zoo

grey, black, green, brown, yellow, white

eight, nine, ten, many (how many)

little, big, funny

like, draw, play, jump, run, want, ride, let’s

too, and, with, it

Грамматический

материал

Множественное число существительных.

Счёт до 10. Прилагательные. Глаголы. Местоимение

it.

Познавательный/

страноведческий

аспект

Любимые

игрушки

английских

и

американских

детей.

США – вторая англоговорящая страна, её столица

Вашингтон.

Микки-Маус

–

герой

американских

мультфильмов.

Наглядность/

оборудование

Разнообразные

игрушки,

фигурки

животных,

картинки,

счётный материал,

цветная бумага

и

карандаши, презентации «Игрушки», «США».

Возможно посещение игровой комнаты (при её

наличии в начальной школе).

Раздел 4. Игры.

Речевой

материал

/предметное

содержание речи

Любимые игры и занятия российских детей и детей

Великобритании и США. Отношение к разным играм

и занятиям.

Языковой материал

ЛЕ: 25

Bike, scooter, park, merry-go-round, big wheel, game,

playground, swing, children, they, we, boy, girl, board

game, at home, piano, guitar, book

Go, roller-skate, skip, do, watch television, read, sing,

dance

Грамматический

материал

Определенный артикль the.

Present

Simple

3-е

лицо

единственного

числа.

Вопросы с do/does и ответы на них.

Местоимения we, they.

Познавательный/

страноведческий

аспект

Игры английских и американских детей: seesaw, hide-

and-seek, leapfrog, marbles, hop-scotch, tag, snakes and

ladders, scrabble

Наглядность/

оборудование

Презентация «Игры», оборудование для игр – мяч,

скакалки, мел и пр.

Возможно

использование

спортзала,

выход

на

спортплощадку или площадку для игр.

Раздел 5. « Наша первая сказка»

Речевой материал

/предметное

содержание речи

Сказка «The wooden house» / «Теремок»

Текст сказки, пьеса.

Языковой материал

Wooden, field, nobody, answer, ask, together a hare,

climb, roar, a bear, a mouse, a frog, roof, crush, scared,

run away, in different directions

«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time,

soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last

time, after a while

There was, there were, many years ago, once there

was/were, once there lived, once upon the time there

lived

Знакомство

с

Past Simple: stood, ran, went, began,

answered, asked, jumped, came, climbed, crushed, roared

и др.

Познавательный/

страноведческий

/развивающий аспект

Сценарий.

Составление

сценария.

Декорации.

Костюмы. Драматизация. Последовательность работы

над пьесой.

Сравнение английского варианта сказки с русским.

Наглядность/

оборудование

Текст

сказки.

Задания

к

сказке.

Аудиозапись.

Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для

постановки. Презентация к сказке.

Методические

рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия.

Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1

занятие.

Работа над текстом пьесы – 3 занятия.

Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия

Презентация спектакля – 1 занятие.

На спектакль приглашаются родители.

Способ определения результативности – участие в

постановке.

Сценарий подбирается заранее (его можно составить

и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности

обучающихся.

Занятия 6-8 проводятся в актовом зале на сцене.

Раздел 4. Организационно-педагогические условия

реализации программы

4.1. Учебно-методическое обеспечение программы

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана

на

трёх

формах:

индивидуальная,

групповая

и

массовая

работа

(выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации

занятий является групповая работа.

Во время занятий осуществляется

индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и

практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных,

психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа

предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные

формы

и

приемы

игрового

обучения,

проектной,

литературно-

художественной,

изобразительной,

физической

и

других

видов

деятельности.

При

реализации

программы

используются

следующие

виды

деятельности:



игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);



чтение, литературно-художественная деятельность;



изобразительная деятельность;



постановка драматических сценок, спектаклей;



прослушивание песен и стихов;



разучивание стихов;



разучивание и исполнение песен;



проектная деятельность;



выполнение

упражнений на релаксацию, концентрацию внимания,

развитие воображения.

4.2. Материально-технические условия реализации программы

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы

учебный процесс был оснащен современными техническими средствами,

средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами.

С

помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая

положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной

деятельности каждого ребенка.

4.3. Учебно-информационное обеспечение программы

Нормативно-правовые документы

1.

Конвенция о правах ребенка, 1989 г

2.

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-

ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

3.

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного

образования детей, от 26 июня 2012 г. N 504 г.

4.

Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной

стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы"

5.

Данилюк

А.,

Кондаков

А.,

Тишков

В.,

Концепция

духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России.-

М., «Просвещение», 2009

6.

Федеральный государственный стандарт общего образования,

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»

декабря 2010 г. № 1897

7.

Требования к содержанию и оформлению образовательных программ

дополнительного

образования

детей.

–

Письмо

Министерства

образования РФ № 28-02-484/16 от 18.06.2003 г.

Литература, рекомендованная педагогам:

1. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический

конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов.

– М.: Просвещение, 2010.– (Стандарты второго поколения).

2. Клементьева, Т. Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений.

[Текст] /Т. Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997.

3. Копылова, В. В. Методика проектной работы на уроках английского языка:

Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004.

4. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и

организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография.

[Текст] / А. Г. Антипов, А. В. Петрушина, Л. И. Скворцова и др. – Кемерово:

МОУ ДПО «НМЦ», 2006.

5. Кулиш, В. Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки,

увлекательные истории. . [Текст] / В. Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. .

6. Пучкова, Ю. Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст]

/Ю. Я. Пучкова – М.: Астрель», 2003.

7.Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст]

/составители К. А. Родкин, Т. А. Соловьёва - М.: «Просвещение»

8. Кулясова Н. А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского

языка: 2-4 классы.– М.: ВАКО, 2011.

9. А.В. Конышева. Английский для малышей: Стихи, песни, игры, рифмовки,

инсценировки, утренники. – Спб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре

четверти», 2010.

Литература, рекомендованная для детей и родителей:

1. Селянцева Н.В.. Как научить ребенка английскому языку. Справочник для

родителей. – М.: АСТ. 2017

2. Дугин С.П. «English» Обучающий словарь для детей и их родителей. –

Изд. Феникс, 2011

3. Селби К.. Как помочь ребенку в изучении английского. Руководство для

родителей. – Изд. Билингва, 2015

4. Якубова Р.Б.. Английский язык. Кроссворды и головоломки для начальной

школы. – Изд. Феникс, 2020

5. Шалаева Г.П. Учим английский с мамой. – М.: Изд. АСТ: СЛОВО, 2016