АКТИВИЗАЦИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫВИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ЗДОРОВЬЯ СРЕДСТВАМИ РЕЧЕВЫХ ИГР

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.

Снижающийся уровень бытовой культуры, бедное, безграмотное «говорение» с экранов

телевизоров,

агрессивно-примитивная

речь,

насаждаемая

телевизионной рекламой,

западными (американскими) боевиками и мультфильмами – всё это создает предпосылки

и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы не менее опасной, чем

экологическая.

Речь – деятельность человека, использующего язык в целях общения, выражения

эмоций, оформления мысли, познания окружающего мира, для планирования своих

действий.

Несформированность или недоразвитие связной речи отмечается у всех детей с

интеллектуальной недостаточностью и оказывает отрицательное влияние на развитие,

обучение и социализацию ребенка. Проанализировав особенности речи умственно

отсталых школьников, В.Г. Петрова выделяет комплекс разнообразных факторов,

обуславливающих нарушения их речи, отмечая, что основной причиной аномального

развития и нарушений речи у умственно отсталых детей является недоразвитие

познавательной

деятельности.

К

таким

факторам

относятся:

ограниченность

представлений об окружающем мире, слабость речевых контактов, снижение потребности

в речевом общении, незрелость интересов, слабость мотивации. Для организации

обучения и воспитания этих детей особую роль играют такие способы воздействия,

которые направлены на преодоление этих отклонений. Развитие речи детей обучающихся

в коррекционной школе VIII вида является важным условием коррекционного обучения.

Одним из средств активизации речевой деятельности является игра.

Игра – это мощное воспитательное средство, естественно тренирующее здоровые

стороны ученика и ослабляющее его недостатки. Игра посильна даже слабым ученикам.

Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности задания –

всё это благотворно сказывается на результатах обучения. Игровые упражнения не

вызывают у детей утомления и чрезмерного возбуждения, оказывают комплексное

воздействие на развитие ребёнка.

Для активизации речевого развития обучающихся с ОВЗ на уроках я использую

речевые игры, которые направлены на развитие коммуникативных способностей детей,

расширение их активного словаря, практическое усвоения функций словоизменения и

словообразования, развитие звуковой культуры речи, связной речи.

Отличительная черта речевых игр - использование специально подобранных слов,

выражений и синтаксических конструкций для достижения той или иной цели. Игра, с

помощью которой воспитатель развивает лексико-грамматическую сторону речи детей,

диалогическую, объяснительную и доказательную речь, автоматизирует правильное

звукопроизношение, готовит к звукослоговому анализу и т. д., может называться речевой.

К речевым играм следует отнести: подвижные игры с речевым сопровождением;

русские народные игры, национальные игры других народов; игры хороводные,

дидактические, шуточные, словесные, настольно-печатные; игры в слова, звуки и буквы;

игры-драматизации, игры - потешки с пальчиками; диалоги как речевые сценки,

разыгрываемые детьми, и др. Главное в подборе игр на уроке – доступность речевого

материала и соответствие тематике урока.

Очень интересны детям речевые игры на основе фольклорного материала.

Считалки можно использовать на уроках математики для запоминания правильной

последовательности числового ряда. Пестушки, потешки, заклички, скороговорки помогут

провести речевую зарядку, пальчиковую гимнастику, дети легко запомнят текст, и с

удовольствием будут повторять за вами слова и движения. Чистоговорки помогают не

только улучшить дикцию ребенка, но и совершенствуют звуковую сторону речи,

формируют чувство ритма. Любое стихотворение, детская песенка становятся игрой при

умелом и грамотном использовании.

Подвижные игры с речевым сопровождением и народные игры – незаменимое

средство пополнения ребёнком знаний и представлений об окружающем мире. Например.

Времена года: «Дед Мороз», «Матушка весна»; сад и огород: «Медведь в огороде»,

«Яблонька»; деревья - «Берёзка», «Орехи». Тематика игр разнообразна, их можно

использовать на уроках ознакомления с окружающим миром, чтения, русского языка,

изобразительного искусства и др. Игры содержат богатый материал для словарной

работы.

Пальчиковые игры в стихах. Дети, у которых хорошо развита мелкая моторика,

лучше говорят и быстро развиваются.

Игры со словами. Речевые игры: «Скажи наоборот», «Угадай, что это?», «Кто

летает?», «Дедушка и внучата» «Выбери правильный ответ», «Кто лучше увидит», «Кто

лучше запомнит», «Угадай-ка», «Потому, что». Эти игры помогают детям выделять

существенные признаки предметов, определять и описывать их местоположение по

отношению к себе и другим предметам, называть действия, совершаемые предметом,

способствуют

накоплению

словарного

запаса

и

активному

формированию

грамматической стороны речи.

Игры, развивающие способность к слоговому и

звукобуквенному анализу и синтезу – «Слова-перевертыши», «Телеграф».

На уроках математики речевые игры использую с целью закрепления понятий

величины «Кто больше», «Что шире», «Кто легче»; пространственных отношений

«Закончи предложение», «Составь план», «Подбери нужное слово».

Многие речевые игры построены на диалоге: вопросы водящего требуют от

участников игры использования в ответах разных частей речи в той или иной

грамматической форме, умения правильно расставить логические ударения, пользоваться

предложениями различной речевой конструкции. Игры «Магазин», «Аптека», «А что у

вас». Большой интерес для детей представляют различные дидактические игры ("Один -

много", "Назови одним словом", "Скажи ласково" и др.). Они позволяют расширить

словарный запас ребенка, способствуют усвоению грамматических основ русского языка,

развивают находчивость, сообразительность, коммуникативные качества, обучающиеся

учатся отвечать на поставленные вопросы, сами задавать вопросы, вести беседу.

Очень нравятся детям игры – драматизации ("Теремок", "Колобок" и др.). Ребенок

принимает на себя роль одного из героев знакомой сказки, повторяет слова своего героя и

тем самым обогащает свою речь.

Игры проводятся с использованием наглядных пособий, раздаточного материала,

поэтому интересны и увлекательны для детей. В речевой игре от ребенка требуется

использовать приобретенные ранее знания в новых связях, новых обстоятельствах. Играя,

он самостоятельно решает разнообразные мыслительные задачи, описывает предметы,

выделяет их характерные признаки, находит признаки сходства и различия, отгадывает по

описанию, группируя предметы по различным свойствам.

Таким образом, активизация речевой деятельности у обучающихся с нарушением

интеллекта происходит в процессе коррекционно-педагогического воздействия путем

комплексной и систематической работы. Одним из эффективных средств

являются

речевые игры различной тематики. В процессе игры ребёнок учится общаться,

расширяется его активный словарь, развивается связная речь, звуковая культура,

пополняются знания об окружающем мире, формируется познавательный интерес.