Игра как средство преодоления трудностей в обучении английскому языку

в начальной школе.

МКОУ «Первомайская СОШ», Эртильский район, Воронежская область.

Как известно, в стандарты начального образования нового поколения включены

универсальные учебные действия и их формирование является приоритетом современной

начальной школы. Одним из универсальных действий является формирование умения учиться.

Формирование умения учиться означает освоение школьниками всех компонентов учебной

деятельности:

!. мотивы (игровые, познавательные, учебные);

2. учебную цель;

3. учебную задачу.

Хотелось бы остановиться на таком компоненте учебной деятельности как игровые мотивы.

Нельзя формировать развитие младшего школьника, включая его сразу в учебную деятельность,

минуя игровую. Нельзя считать игру пустой тратой времени. Психологи считают деструктивным

такой подход к начальному образованию, который базируется на упрщённом представлении о

детском развитии и стремлении его ускорить без учёта возрастных возможностей и особенностей.

Такое ускорение неизбежно ведёт к замедлению развития способностей школьника и снижению

уровня общего развития ученика. Более того, оно может стать причиной трудностей,

выражающихся в неготовности школьников справиться с более сложными задачами, что может

явиться причиной их негативного отношения к предмету и причиной неудовлетворительных

оценок по английскому языку.

Поэтому многие известные психологи и методисты считают игру ведущей деятельностью

детей младшего школьного возраста.

Существует огромное количество самых разнообразных игр различных категорий и

разновидностей6 устных и письменных, лексических и фонетических, их совместную деятельность

и коммуникативное взаимодействие, спокойные и подвижные игры

Как учитель, я стараюсь привить детям интерес к процессу обучения и к самому языку.

Необходимо использовать преимущества детской памяти. Ребенок способен запоминать

языковой материал целыми блоками, как бы «впечатывать» его в память. Но это происходит

только в том случае, когда у него создана соответствующая установка и ему очень важно

запомнить тот или иной материал. Легче всего это происходит в игре. Игры на уроках дают нам

возможность оправдать в действительности необоснованное для ребенка требование общаться с

партнерами на английском языке; найти способы и показать значимость английских фраз,

построенных по простейшим моделям; сделать эмоционально привлекательным повторение

одних и тех же речевых моделей и стандартных диалогов. Приведу ряд игр, которые я с успехом

применяю на уроках, в кружках. Цели:

• тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной

обстановке;

• активизировать речемыслительную деятельность учащихся;

• развивать речевую реакцию учащихся;

1. Игра “I Can’t See”

Цель: развитие внимания, развитие умения говорить (монолог. речь) На столе стоят несколько

игрушечных зверей. Дети закрывают глаза, а одна игрушка “убегает”. Учащимся нужно ответить,

какой из игрушек не хватает, и кто из зверушек остался: I can see… I can’t see ...

2. Глухой телефон.

Цель: активизация лексических единиц, развитие внимания. Дети делятся на две команды.

Участники команд друг другу на ушко говорят слова или словосочетания. Игрок, который

последним услышит слово, поднимает руку. Команда этого игрока выигрывает.

3. Снежный ком.

Цель: активизация лексики по нескольким темам, развитие памяти, внимания. Учитель называет

темы, по которым учащиеся будут называть слова. Первый игрок называет слово, второй

повторяет это слово и добавляет своё слово и т.д. Когда игроки не смогут повторить много слов,

которые придумали, игра заканчивается.

Развивающие подвижные игры .

1. Confusion. 1 участник называет какую-то часть тела, например, голову, а касается руки. Скажите,

что дети должны выполнять те команды и касаться именно той части тела, которую вы называете,

а не той, к которой прикоснулся ведущий. Можно называть части тела, добавляя к ним цифры.

Например: one, two, three – hand!

2. Run-Freeze. Ведущий говорит: “Run!” Все дети бегают, пока не услышат: “Freeze! Animals!”.

Участникам необходимо принять позу любого животного. Ведущий отгадывает, задавая вопросы:

“Are you a bear….?” Дети отвечают: “Yes, I am/ No, I am not”. Такие игры могут также закреплять

темы “Профессии”, “Спортивные игры”, “Музыкальные инструменты”.

3. Movers. Предварительно разучиваем с детьми разные команды. Look up, look down, look left,

look right, Clap up, clap down, Clap left, clap right, Turn around and sit down Touch something …brown!

Потом один участник игры дает команды, а дети выполняют их. Если кто-то неправильно

выполнил движение, выходит из игры (при большом количестве участников).

4. Eatable – Uneatable. Ведущий кидает детям мяч, называя несъедобные или съедобные

предметы на английском языке. Когда ведущий называет что-то съедобное, ребенок старается

поймать мяч, а если несъедобное – отбросить.

5. Letters or Numbers Цветным мелом напишите цифры или буквы. Затем вы называете цифру или

букву, а ребенок старается найти и стать на нее. Я, например, изготовила специальное полотно с

английскими буквами для этой игры дома.

6. Claps Ведущий называет число от 1 до 5. В зависимости от того, какое числительное было

названо, дети должны хлопнуть в ладоши столько же раз. Ведущий: “Four!” Дети хлопают 4 раза.

Кто ошибается, выполняет наказание. Например, попрыгать или станцевать.

8. Can and can’t Дети слушают вопрос ведущего, отвечают на него положительно или

отрицательно: “Yes, I can./ No, I can’t. В случае положительного ответа, выполняют названные

движения. Сan you hop like a foх? No, I can’t. The rabbit can hop. Сan you fly like a bird? Yes, I can.

Кроме игр, требующих мобилизацию умственных сил, существуют игры, способствующие

отдыху, вызывающие положительные эмоции, лёгкость и удовольствие.

Игра – пантомима.

При изучении алфавита: изобразить букву ( нарисовать букву в воздухе головой или в паре с

партнёром). Ученик у доски выполняет это задание, а другие ученики отгадывают букву алфавита.

При изучении темы «My Day» изобразить действия, которые выполняются обычно в течение дня.

Подобные игры используются как способ развития координации рук и ног, пространственно –

временных ориентировок, вызывают положительные эмоции на уроке.

Использование игровых технологий при обучении иностранному языку позволяет легче и

успешнее овладеть знаниями, преодолеть трудности, достичь цели и решить задачи обучения

иностранному языку.

Литература.

1.

Степанова М. И. Что такое школьная зрелость? Взгляд гигиениста. Начальное образование.

2003. № 3, с. 35.

2.

Иванова Л.А. Как обучать первоклассников в новых условиях. Иностранные языки в школе.

2010 №6, с. 72.

3.

Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка. М: Астрель, 2004, с.14.