Принято

на педагогическом совете №___

от __________г Утверждено

на основании приказа №_____

от_________г.

Программа «Я и моя семья»

Цель программы

« Я и моя

семья»

формирование

у

обучающихся

социально-ценностного

отношения к семье как первоосновы принадлежности к народу,

Отечеству; бережного отношения к жизни человека, личностной

системы семейных ценностей, воспитанных в духовных и

культурных

традициях

российского

народа;

подготовка

обучающихся

к

осознанному

выбору

жизненного

пути

с

ориентацией на создание крепкой и счастливой семьи.

Задачи

программы

- совершенствование региональной

системы работы по

формированию у детей семейных ценностей;

- изучение возможностей социума,

общественности в

решении данной проблемы;

- анализ воспитательного потенциала учебных предметов по

формированию семейных ценностей;

- ознакомлении обучающихся с базовыми понятиями,

отражающими нормы и ценности семьи;

- формирование у учащихся бережного отношения к жизни

человека;

-

развитие интереса к истории рода, родного края,

Отечества;

- создание благоприятных условий для формирования у

обучающихся персональной системы ценностей семьи;

-

формирование

потребности

в

психологической

безопасности в сфере семейных взаимоотношений;

- формирование у родителей ответственного отношения к

своим родительским обязанностям, снижение рисков семейного

неблагополучия.

Ожидаемые

результаты

В работе образовательной организации:

- будет создана система работы по формированию у детей

семейных ценностей, у родителей ответственного отношения к

родительским обязанностям;

-

включение

родителей

(законных

представителей)

в

развитие и проектирование школьного уклада, внутришкольной

социальной среды

В работе с обучающимися будут сформированы:

-

принятие

не

только

ценности

семьи,

рождения

и

воспитания детей, но и семейных отношений в целом как

основы

психологической

безопасности

и

благополучия

личности;

- интерес к истории, традициям семьи, Отечества;

- бережное и ответственное отношение к старшим и

младшим членам семьи; к жизни человека;

- потребность в самореализации в разнообразных видах

деятельности;

- личностная система семейных ценностей.

В работе с родителями произойдет:

- повышение психолого-педагогической компетентности и

культуры;

- оптимизация детско-родительских отношений;

- развитие креативности;

- оптимизация отношений родитель-педагог; родитель-

ребенок-педагог;

-

снижение

риска

семейного

неблагополучия

и

формирование комфортных условий для личностного роста и

развития ребенка

Сроки реализации

2019 - 2022

Часть 1

Пояснительная записка к программе

« Я и моя семья»

1.1.

Актуальность программы

Сегодня в центре нашего внимания проблемы сохранения и укрепления

современной семьи. Семья является основой любого государства (что само по

себе имеет абсолютную ценность), главным и ведущим условием сохранения и

поддержания духовной истории народа; традиций, национальной безопасности.

Проблемам семьи и семейного воспитания уделяется сегодня большое внимание

в государственных и правительственных документах.

В «Конституции Российской Федерации» установлено: «Материнство и

детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их

воспитание – равное право и обязанность родителей».

Семья является

начальной структурной единицей общества, естественной средой развития

ребенка, закладывающей основы личности. Семья является основой любого

государства (что само по себе имеет абсолютную ценность), главным и

ведущим условием сохранения и поддержания духовной истории народа;

традиций,

национальной

безопасности.

Проблемам

семьи

и

семейного

воспитания уделяется сегодня большое внимание в государственных и

правительственных документах. Постепенно восстанавливается и наращивается

дидактическая система семьи, и соответственно возрастает роль семейного

воспитания в образовании ребенка.

Указом

Президента

Российской

Федерации

от

01.06.2012

«О

национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»

объявлен безусловный приоритет семьи и семейных ценностей, предусмотрено

развитие государственной семейной политики. В документе обращается

серьезное внимание на активное включение детей в реализацию задач

укрепления социального статуса семьи, возрождения семейных ценностей и

традиций как основ российского общества и государства. В связи с этим

Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка

П.А. Астахов выступил с инициативой о проведении 1 сентября 2012 года в

дошкольных и общеобразовательных учреждениях «Уроков семьи и семейных

ценностей». Проведение этих уроков стало началом систематической работы по

этому направлению, в которой объединяются все субъекты образования: и дети,

и родители, и учителя.

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте

общего образования записано, что одной из базовых национальных ценностей

является СЕМЬЯ. Образовательный процесс рассматривается как процесс

развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и

других ценностей. Основные результаты воспитания выражены в терминах

ключевых воспитательных задач, содержание которых отражает основные

направления развития личности: личностная культура; социальная культура;

семейная культура.

В

Концепции

духовно-нравственного

развития

и

воспитания

личности

гражданина

России,

являющейся

идеологической

основой

Стандарта,

записано: «Семейная культура — это осознание безусловной

ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству;

понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь,

взаимопонимание, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и

старших, ответственность за другого; бережное отношение к жизни человека,

забота о продолжении рода».

В Концепции говорится, что духовно-нравственное развитие личности

начинается в семье. Это первая ступень развития личности. Для обеспечения

сохранения и развития связи, преемственности, непрерывности и органичной

корректировки

уже

идущего

в

семье

процесса

воспитания

ребенка

общеобразовательная школа должна сотрудничать с семьей при осуществлении

процесса обучения и духовно-нравственного развития обучающихся, создавая

общее, открытое для социальной среды школьно-семейное пространство

духовно-нравственного обучения и воспитания; условия к тому, чтобы школа

не только была учреждением, где учат, но и стала социальной семьей ребенка.

Следующая ступень развития

гражданина России — это осознанное

принятие обучающимся традиций, ценностей, особых форм культурно-

исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района,

области, края. Таким

образом наполняются конкретным, чувственно-

выразительным содержанием через

семью, родственников, друзей, школу,

природную среду и социальное окружение такие понятия, как «малая Родина»,

«Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом».

Более высокой ступенью духовно-нравственного развития гражданина

России является принятие культуры и духовных традиций России, русского

народа и народов, в среде которых он родился и живет. Российскую

идентичность и культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни

которого образуют культуры народов России. Важным этапом развития

гражданского

самосознания

является

укорененность

в

этнокультурных

традициях, к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и

начальной социализации.

Перед современной школой стоит задача - «воспитать у ребят чувство

чести рода, ответственность за фамилию, осознание истории семьи как части

истории народа, изучение образов и деяний предков, забота о продолжении

рода, сохранении и умножении его добрых традиций». Задача формирования у

детей и у родителей осознания, что «быть Родителем - великое предназначение

на Земле» (В.А.Караковский).

Сегодняшние

реалии,

данные социологических и психологических

исследований

подтверждают,

что

назрела

необходимость

подготовки

старшеклассников к будущей семейной жизни, воспитания у учащихся

ценностного отношения к семье.

Важным инструментом, посредством которого ученые разных стран

стремятся

решить

данную

проблему,

является

формирование

семейных

ценностей и установки на то, что ребенок в семье - это дар, и родители

ответственны за его развитие, становление и счастье.

В самом названии программы «Моя Семья» заложена идеология проекта.

Особенность его заключается, прежде всего, в том, что он выстроен на позитиве

и осознанном и ответственном отношении ребенка к своей семье, к жизни

человека, личностной системе семейных ценностей; воспитанных в духовных и

культурных традициях российского народа.

В

Тверской

области

сложился

определенный

опыт

работы

по

формированию семейных ценностей у учащихся. В 2012 году проводилась

большая работа по созданию «Родословной» «Корнями дерево сильно».

Материалы участников этой региональной акции свидетельствуют о большой

работе, в которую вместе с детьми включились и родители, и представители

старшего поколения. Интересные материалы были присланы и учащимися на

региональные конкурсы интернет-сочинений, фотоконкурсы «Моя семья в годы

Великой Отечественной войны», «Мой самый близкий человек», «История

моей семьи в истории страны», «Письмо пожилому человеку». В этих

конкурсах принимали участие учащиеся разных возрастов: от учеников

начальной школы до старшеклассников.

Реализация данной программы в нашей образовательной организации

предполагает соблюдение следующих условий:

- в образовательной организации разработать систему деятельности по

формированию семейных ценностей у детей;

- спланировать систему работы с родителями с учетом возрастных

особенностей учащихся;

- сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательных

отношений, взаимодействия всех его участников;

- взаимодействие ОУ

с социальными партнёрами, образовательными

организациями дополнительного образования;

- создание системы повышения профессиональной компетентности

педагогов;

- обобщение и распространение лучшего опыта педагогов школы и доп.

образования, работающих над данной проблемой.

1.2.

Цели программы

- формирование у обучающихся социально-ценностного отношения к

семье как первоосновы

принадлежности к народу, Отечеству; бережного

отношения к жизни человека, личностной системы семейных ценностей,

воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа;

подготовка

обучающихся

к

осознанному

выбору

жизненного

пути

с

ориентацией на создание крепкой и счастливой семьи.

1.3.

Задачи:

- совершенствование школьной системы работы по формированию у

детей семейных ценностей;

- изучение возможностей социума, общественности в решении данной

проблемы;

-

анализ

воспитательного

потенциала

учебных

предметов

по

формированию семейных ценностей;

- ознакомление обучающихся с базовыми понятиями, отражающими

нормы и ценности семьи;

- формирование у учащихся бережного отношения к жизни человека;

- развитие интереса к истории рода, родного края, Отечества;

- создание благоприятных условий для формирования у обучающихся

персональной системы ценностей семьи;

- формирование потребности в психологической безопасности в сфере

семейных взаимоотношений;

- формирование у родителей ответственного отношения к своим

родительским обязанностям, снижение рисков семейного неблагополучия.

1.4.

Ценностные установки, которые могут быть сформированы у

обучающихся в ходе реализации программы

Ценностные установки не только регулируют поведение человека, но и

выстраивают систему взаимоотношений человека с социумом. У каждого

человека своя иерархия личностных смыслов, которая начинает формироваться

еще в детстве, в периоде, когда взрослый для ребенка, прежде всего, образец, на

который ровняется ребенок; образ, которому стремится соответствовать во всем.

В связи с этим, родителям и педагогам, особое внимание следует обращать на

формирование традиционных семейных ценностей.

Базовые семейные ценности:

- семья: мать / материнство, отец /отцовство, дети, бабушка, дедушка;

- супружество, мужественность /женственность;

- человек, здоровье, жизнь

- дружба, любовь, счастье, семейное счастье, верность;

-

отзывчивость,

искренность,

поддержка,

уважение,

терпение

и

терпимость, ответственность;

- любовь к Родине, Отечеству;

- дом, традиции, труд, домашние обязанности;

- общение, поведение в семье

Планируемые результаты

Результаты по трем уровням.

Результаты первого уровня

Обучающиеся приобретут социально значимые знания:

- о культуре общения, о нормах и традициях поведения в семье и

обществе;

- об этических нормах отношений в семье, между поколениями, между

людьми различных национальностей, вероисповеданий;

- об эстетических и нравственных ценностях, нормах и традициях семей;

- об истории собственной семьи и известных семей России.

Результаты второго уровня

У учащихся сформируются социально значимые отношения:

- к истории и жизни семьи, родины;

- ценностное отношение к представителям старшего поколения; гуманное,

милосердное отношение к человеку; ценностное отношение к миру, негативное

отношение к проявлениям агрессии.

Результаты третьего уровня

Обучающиеся приобретут опыт социально значимого действия:

- самоорганизации, организации совместных дел с другими учениками

класса, других классов, школы; опыт ответственности за свои поступки;

-

нравственного

взаимодействия

с

людьми

разных

поколений,

национальностей, вероисповеданий; социальной коммуникации и реализации

гражданской и патриотической позиции;

- эмоционального восприятия культурных ценностей; этнокультурных

традиций;

участия

в

мероприятиях

художественно-эстетической

направленности;

- у учащихся сформируется способность эмоционально реагировать на

негативные проявления в обществе, способность к организации социально

значимой деятельности

1.5.

Подходы к организации реализации программы

Возрастной

и гендерный подходы.

При организации воспитания

необходимо учитывать

физиологические, психические, индивидуальные

особенности развития учащихся, социально-психологические особенности

образуемых ими общностей. (А.В.Мудрик)

Деятельностный подход.

Получить опыт гражданского поведения,

присвоения

социально

значимых

ценностей

возможно

лишь

через

деятельность. Это может быть коллективная, групповая, индивидуальная

деятельность.

При

организации

образовательного

процесса

необходимо

продумывать способы включения детей в разнообразные виды деятельности:

социально и личностно значимые. (Н.Л.Селиванова)

Системный подход.

Его использование связано с необходимостью

рассматривать школу как развивающуюся систему, требующую постоянного

анализа, совершенствования, повышения профессиональной компетентности

педагогов не только как преподавателей, но и как воспитателей. Реализация

данного подхода требует продуманного современного управления и внешнего, и

внутреннего,

включения в жизнь школы родительской общественности,

развития ученического самоуправления. Грамотный мониторинг способствует

развитию системы.

Событийный подход. Воспитание рассматривается как совместное бытие

взрослых и детей, их взаимодействие и сотрудничество. Использование данного

подхода предполагает наличие в школьной (классной) жизни эмоционально

насыщенных, незабываемых дел, которые могут быть значимы как для

коллектива, так и для отдельного ученика. При этом продолжительность дела не

имеет значения: главное – развитие личности ребенка, которое происходит

вследствие ценностной встречи ребенка, открывшего для себя мир. В то же

время педагог должен помнить, что яркие события не могут происходить

постоянно: есть повседневность, и необходимо уметь жить не только от

праздника до праздника. (Д.В.Григорьев)

Использование

событийного

подхода

предполагает

организацию

совместной деятельности учеников и взрослых, их совместное событие, когда

ребенку предоставляется

возможность самостоятельно действовать при

поддержке взрослого.

1.6.

Принципы реализации программы

Реализация курса «Моя семья» основывается на соответствии нормам и

требованиям современной педагогики и психологии и

предполагает

учет

педагогом в свой деятельности следующих основных принципов:

- Принцип культуросообразности, который находит свое отражение в

учете современных культурных и семейных традиций народов России.

-В соответствии с принципом системности предлагается рассматривать

семью не просто как систему, живущую по своим законам, где все ее элементы

взаимосвязаны и обуславливают друг друга, но и как часть социума,

ответственную за воспитание человека, личности, Гражданина.

- Принцип доступности и наглядности подразумевает использование на

занятиях необходимого набора средств для создания зрительных (фотографии,

картины, рисунки, видеофрагменты), слуховых (аудиолекции, музыкальный

ряд), литературных образов, способствующих успешному усвоению сложных

понятий, категорий, феноменов семейной жизни в доступной и понятной для

обучающегося и воспитанника форме.

- Принцип индивидуального подхода заключается в учете педагогом

опыта жизни ребенка в родительской (приемной) семье, уровня ее культуры,

особенностей психологического климата, которые, выполняя роль «призмы»,

оказывают влияние на восприятие ребенком транслируемых знаний и системы

ценностей.

-Принцип природосообразности – учет половозрастных особенностей

воспитанников и обучающихся.

- Принцип событийности – раскрытие ценностей семьи и семейной

жизни в ситуациях полноценного общения и деятельности обучающихся и

воспитанников как друг с другом, так и с педагогами, родителями, другими

членами общества.

1.7.

Место программы в учебном и воспитательном планах

образовательной организации

В содержательном аспекте курс может стать инструментом в реализации

программы

духовно-нравственного

воспитания

(начальные

классы)

и

программы воспитания и социализации обучающихся (среднее звено). Работа

над содержание программы «Моя семья» может проводиться и при изучении

учебных предметов: за счет их расширения и раскрытия традиционных для

нашей культуры и общества представлений о семье, семейном счастье и

благополучии, любви и дружбе, о межличностных и детско-родительских

взаимоотношениях.

Материал программы позволяет устанавливать систему межпредметных

связей в обучении и воспитании, добиваться метапредметных результатов,

содействовать развитию личностного восприятия базовых семейных ценностей.

Создает

возможность

для

реализации

потребности

в

психологической

безопасности через осознание ресурса семьи для каждого человека, а также в

принятии ценностей, способствующих созданию прочной и гармоничной

семьи.

Реализация программы возможна при создании

системы проведения

классных

часов,

разработке

программ

элективных

курсов,

программ

внеурочной деятельности. В начальных классах на классных часах и

интегрировано на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего

мира.

1.8.

Методическое обеспечение курса

В качестве методического сопровождения программы предусмотрены:

- Методические рекомендации для педагога по организации и проведению

учебно-воспитательного процесса.

- Материал по отдельным темам программы.

- Материал для проведения родительских собраний.

1.9.

Технология реализации курса

Игровая.

В результате освоения игровой деятельности в начальном

школьном

периоде

формируется

готовность

к

общественно-значимой

и

общественно-оцениваемой деятельности ученья. Дети познают жизненные и

семейные ценности играя.

Проблемно – поисковая. Предполагает создание под руководством

учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей

по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение

знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Проектная. Одна из современных интерактивных технологий обучения.

Формирует у дошкольников и школьников навыки планирования совместной

деятельности, проектирования. Способствует самоорганизации, учит делать

выбор и принимать решения. Вместе учиться не только легче, но и интереснее.

Технология

преподавания

курса

предполагает

следующие

компоненты:

- тестирование и анкетирование, позволяющие отслеживать динамику

усвоения материала, его значимости для обучающихся;

- проектирование педагогических ситуаций и педагогический маневр;

- активизация деятельности учащихся (творческие задания, семинары,

диспуты, обсуждения и т.д.);

- сотрудничество педагога со всеми участниками образовательных

отношений (родители, обучающиеся, социальные педагоги, психологи и т.д.) как

основа для создания атмосферы доверия и принятия, позволяющая родителям и

детям совместно осваивать курс;

- мысленное моделирование как предупреждение рисков социального

неблагополучия.

1.10.

Формы работы

-беседы;

занятия;

рассматривание

семейных

альбомов,

картин,

иллюстраций; выставки детских работ;

дидактические и сюжетно-ролевые

игры; экскурсии; заучивание стихов, пословиц, поговорок про семью;

творческая

речевая

деятельность;

утренники,

развлечения;

конкурсы;

театрализованная деятельность; сочинение рассказов и сказок о семье; создание

мини-проектов; видео-просмотры.

- интеллектуальные, ролевые игры; беседа с элементами дискуссии, диспуты,

круглые столы, уроки-семинары, интегрированные уроки,

практические

занятия, тренинги, беседы, конкурсы, выставки, спортивные мероприятия,

концерты, экскурсии (очные, заочные, в том числе, интернет-экскурсии); видео-

просмотры, работа в библиотеке; посещение театров и музеев; праздничные

программы; разработка и презентация социальных проектов и т.п.

1.11.

Требования к педагогу

- знание основ психологии семьи и семейных отношений, и основ

конструктивного общения;

- ориентация на базовые семейные ценности;

- высокий уровень педагогической и личностной рефлексии;

- принятие позиции ученика и его системы личностных смыслов;

- корректность, адекватность реагирования, креативность при ответах на

возможные провокационные вопросы на занятиях.

1.12.

Мониторинг

Средствами мониторинга воспитательного процесса могут выступать

анкетировние родителей (начальная школа), анализ результатов творческой

деятельности воспитанников и обучающихся (все ступени образования),

наблюдение за эмоциональным откликом воспитанников и обучающихся в ходе

мероприятий, занятий, КТД (все ступени образования), анкетирование и опрос

учащихся (старшие классы образовательной организации).

1.13.

Контроль

Качество результатов воспитания школьников

Оценка

качества результатов воспитания обучающихся производится

путем сопоставления поставленных в Программе целей и задач и реальных

результатов. Проводится на уровне класса, временных объединений методом

наблюдения (классный руководитель, учителя, работающие в классе, педагоги

дополнительного образования), собеседования, разработанных опросников (с

учетом целей, задач, реальных возможностей).

Качество воспитательной деятельности педагогов

Критерий качества – грамотная организация воспитательной деятельности

в образовательной организации: соответствие целей и задач актуальным

проблемам, возможностям ОУ; адекватность форм и содержания поставленным

целям; использование воспитательного потенциала учебной и внеучебной

(внеурочной) деятельности.

Качество управления воспитательным процессом

Оценка производится по следующим показателям:

-наличие аналитических материалов, с учетом которых составлен план;

четкое распределение прав и обязанностей между организаторами воспитания;

систематическое изучение проблем организации воспитательной деятельности,

путей их решения, результатов проведенных мероприятий на уровне классных

коллективов, на уровне школы.

На старшей ступени образования (при введении элективного курса) контроль

качества усвоения материала может быть организован на основе самоконтроля

обучающихся (тестовые задания для самопроверки), либо на основе контроля

учителя через анализ самостоятельной работы обучающегося, выполнение

творческих заданий (эссе), подготовка докладов, участие в социальных,

исследовательских проектах. Рекомендуемая форма контроля – качественная

оценка.

Часть 2. Примерное содержание программы «Моя семья»

Содержание и формы деятельности МОУ «Бельская СОШ» по

формированию у обучающихся ценностей семьи

1.Создание воспитывающего уклада в школе через организацию

взаимодействия семьи и школы.

Работа по формированию семейных ценностей как у детей, так и у

взрослых

предполагает

активное

включение

родителей

в

образовательные

отношения.

При

совместной

творческой

деятельности взрослых (родителей, педагогов) и детей возможно

взаимопонимание

представителей

разных

поколений,

взаимная

ответственность друг перед другом, а, следовательно, и формирование

единой системы ценностных ориентаций, в которой семья будет

занимать одно из первых мест.

Цель работы с родителями:

возрождение традиций семейного

воспитания

и

формирование

ответственного

отношения

к

родительским обязанностям, создание условий для личностного роста и

развития ребенка.

Задачи работы с родителями:

-

повышение

психолого-педагогической

родительской

компетентности;

- формирование активной педагогической позиции родителей;

-

организация и проведение семейного досуга и совместного

творчества;

-

оказание

психолого-педагогической

помощи

в

осознании

собственного

воспитательного

потенциала

семьи

и

ее

психотерапевтического

ресурса,

способствующих

преодолению

проблем и трудностей, связанных с воспитанием ребенка;

- создание механизма, обеспечивающего взаимодействие семьи и

школы.

Для достижения поставленных целей

и успешной реализации

программы возможна реализация следующих подпрограмм:

1.

«Родительский всеобуч»

Задачи: повышение педагогической культуры семьи, формирование ее

педагогического

сознания,

повышение

психолого-педагогической

компетентности родителей в вопросах воспитания

Основные формы работы:

- проведение просветительских тематических родительских собраний

(«Семья – ресурс для ребенка», «Как любить и воспитывать ребенка»,

«Общаться с ребенком. Как?») с презентацией памяток по основам

детско-родительских отношений;

- встречи с отцами («Роль отца в семейном воспитании»)

- индивидуальные и тематические консультации

- дискуссии и диспуты

- ролевые игры («Утро в нашем доме», «Семейный совет»)

- обмен опытом воспитания детей в семье

- час вопросов и ответов

- педагогические гостиные для родителей и т.д.

2. «Семейная родословная»

Задачи: осознание истории семьи как части народа, изучение образов

и деяний предков, сохранение традиций рода

Основные формы работы:

классные часы с участием родителей:

- Истоки: «Кто я и кто моя семья», «Семейная символика», «Семейная

реликвия», «Моя родословная», «Дерево жизни»

- Семейные традиции: «Познавательные традиции нашей семьи»,

«Праздничные традиции нашей семьи», «Семейные традиции и

профессия»

- Связь времен: «Фотография из семейного альбома», «Молодость

наших мам и пап», «Учились наши папы, учились наши мамы», «Нет

в России семьи такой, где б ни памятен был свой герой…»

3. «Семья и досуг»

Задачи:

обучение

коллективному

взаимодействию

детей

и

родителей, организация и проведение семейного досуга и совместного

творчества, создание условий для сплочения семьи.

Основные формы работы:

- подготовка концертов, праздников, спектаклей

- организация и проведение экскурсий

- интеллектуальные игры и викторины: «Счастливый случай», «Брейн-

ринг между родителями и детьми», «Папа, мама, я – читающая семья»

- конкурсы: «Папы могут все, что угодно», «Мужчины на поверке (к 23

февраля)», «Дочки-матери», «Я и моя бабушка» (к 8 марта)

- совместные КТД («Готовимся к новому году»)

- вечер-встреча «Мир увлечений нашей семьи»

- день матери.

4. «Семья и здоровье»

Задачи: формирование ценностей здорового образа жизни

Основные формы работы:

- спортивные соревнования: «мама, папа, я – спортивная семья»,

«неразлучные друзья, взрослые и дети»

- праздник «День здоровья»

- походы

5. «Семья и труд»

Задачи:

выявление и раскрытие воспитательно-трудовой основы

традиций семьи, включение в активные трудовые дела в социуме

Основные формы работы:

- классные часы с участием родителей: «встреча с профессией»,

«семейные династии»

- организация совместных трудовых дел: посадка аллеи «Семейное

древо»

- акция «Милосердие»

- мастер-классы мам и пап.

Примерная тематика родительских собраний

1-й класс.

1. Эмоциональный мир ребенка.

2. Как научиться понимать своих детей

3. Досуг в семье.

4. Как любить и воспитывать ребенка

2-й класс.

1.Дети и семейные конфликты: как научиться их разрешать .

2. Стили семейного воспитания.

3. Поощрение и наказание. «Хочу, можно, нельзя, надо».

4.Мудрость родительской любви

3-й класс.

1. Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

2.Роль семьи в творческом воспитании ребенка.

3. Мои добрые дела.

4.Если ребенок потерял интерес к занятиям.

4-й класс.

1. Роль отца и матери в воспитании ребенка

2. Значение семейных традиций в детско-родительских отношениях

3. О родительском авторитете.

4. Общаться с ребенком. Как?

5-й класс.

1. Авторитет родителей, его источники, прочность. Умение пользоваться

родительской властью.

2. Культура желаний подростка. Воспитание умения управлять

желаниями.

3.Нравственные уроки моей семьи

4. Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

6-й класс.

1. «Этот трудный подростковый возраст».

2. Воспитательный пример семьи

3. Эмоции: положительные и отрицательные

5. Долг и обязанности в семье.

7-й класс.

1. Роль семьи в развитии моральных качеств подростка.

2. «Знаете ли вы своего ребенка?»

3. Друзья моего ребенка. Кто они, какие они?

4. Особенности старшего школьного возраста. Роль родителей в

формировании ценностных ориентаций.

8-й класс

1. Нравственные ценности семьи.

2. Способности и роль семьи в их развитии.

3. Помощь семьи в профессиональной ориентации ребенка.

4. Подготовка учащегося к экзаменам. Роль родителей в

экзаменационный период.

9-й класс

1. Родительская ответственность: как научить ответственности

2. Разговор о дружбе

3. Как помочь подростку выбрать профессию

4. Способы решения конфликтных ситуаций в семье

10-й класс

1.

Проблемы родителей в общении с подростками, конфликты и пути их

решения

2.

Стили поведения родителей, формирующие черты личности ребенка

3.

Влияние социальных условий развитие личности старшеклассников.

4.

Эстетика семейных отношений

11-й класс

1.Проблема отцов и детей в современных семьях. Пути преодоления

конфликтных ситуаций.

2.Влияние семейных традиций и ценностей на формирование личности

старшеклассников

3.Что там, за поворотом, или Подготовка к взрослой жизни начинается

сейчас

4.Эмоционально-психологическое состояние детей. Их потребности,

заботы, и тревоги

2.Коллективное планирование, подготовка, проведение и анализ

общешкольных событий (в том числе с участием родителей)

-

фольклорные праздники, выставки прикладного искусства, день

рождения

школы

(класса),

научно-исследовательские

проекты,

конференции;

- День пожилого человека, День Матери, Новый год - семейный

праздник, День защитника Отечества, день 8 марта, День Победы,

День семьи.

Акция милосердия по оказанию помощи многодетным семьям (сбор

игрушек, «Помоги собраться в школу», «Покорми птиц зимой» и

другие)

3.Включение учащихся в социально-значимую деятельность:

- урок 1 сентября «Я – гражданин России»

- беседа – диалог «Где родился, там и пригодился» и др.;

- внутриклассные проекты «Это важное слово - семья»

- акции «Спешите делать добро», «Милосердие»

4.Реализация воспитательного потенциала познавательной

деятельности

Воспитательный потенциал урока реализуется через содержание

учебных предметов. Содержание этого раздела отражается в планах

МО, РМО, программы воспитания школы.

Программа

2.1. Уровень начального образования: «Мой отчий дом».

Младший школьный возраст (учащиеся начальных классов).

Девиз модуля: «Я поддерживаю обычаи и традиции своей семьи»

Месяц

учебного

года

Мероприятие

Форма проведения/продукт

Ценностные установки /

Ожидаемый результат

Внеаудиторное занятие

1 класс

Сентябрь

Проведение тестов -

рисунков: «Новый дом»;

«Моя семья».

Практическая работа/Рисунок

Получение информации:

о членах семьи,

об «атмосфере» в семье,

о взаимоотношениях в семье,

о статусе ребенка.

Октябрь

Занятие «Твоя семья».

Творческая работа/Рисунки

Формирование бережного отношения к семье.

День пожилого человека.

Беседа

Формирование бережного и ответственного

отношения к старшему поколению.

«Дары осени».

Выставка поделок

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Ноябрь

День Матери.

Творческая работа, стихотворение,

открытка, подарок, частушки на

празднике

Формирование уважительного отношения к

родителям, любовь, чувство благодарности.

«Птицы школьного двора»

Кормушка для птиц

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Декабрь

«Таланты из семьи».

Стихи и песни на празднике «Наум

Грамотник», посвящение в ученики

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

«Новый год»

Театрализованное представление

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Январь

Лепка фигур из снега.

Зимние забавы

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

Февраль

«Тропой генерала».

Спортивные состязания

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

Март

«Мама дорогая».

Поздравление

Формирование ценности семьи, ценности семейных

отношений, взаимопомощь.

Подбор детской литературы

для чтения с последующим

обсуждением.

Путешествие в библиотеку

Формирование у обучающегося уважительного

отношения к родителям, осознанного, заботливого

отношения к старшим и младшим. Формирование

представлений о моральных нормах и правилах

нравственного поведения, в том числе об этических

нормах взаимоотношений в семье, между

поколениями.

Апрель

«Наши любимые песни,

книги, фильмы».

Фестиваль «Зори»

Инсценирование

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

Поддержка семейных традиций.

Май

День Победы «Помним тех,

кто не с нами».

Парад детских войск

Формирование представления о нравственном долге

младших перед старшими.

«Игры нашей семьи».

Игры во дворе, в семье

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

2 класс

Сентябрь

Заочное путешествие. Урок

России

Творческая работа

Встречи с интересными людьми

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Занятие «Труд в семье»

Беседа - презентация

Формирование представления о домашних

обязанностях.

Октябрь

Занятие «Поиграем: семья».

Ролевая игра

Выбор роли, формирование поведенческих установок

в зависимости от выбранной роли.

День пожилого человека.

Встречи с ветеранами педагогического

труда, поздравления родным

Формирование бережного и ответственного

отношения к старшему поколению.

«Дары осени».

Выставка осенних поделок

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Ноябрь

Занятие «Добрые дети –

дому венец, злые дети – дому

конец».

Игра

Формирование лучших человеческих качеств

(трудолюбие, честность, выносливость,

справедливость и др.) через игровую культуру детства.

День Матери.

Сочинение, стихотворения, открытка,

подарок, буклет

Формирование уважительного отношения к

родителям, любовь, чувство благодарности.

Акция «Кормушка»

Изготовление кормушек для птиц с

родителями, развешивание в

школьном дворе, дома

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Декабрь

«Таланты из семьи».

Презентация о семейных талантах

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

«Новый год»

Театрализованное представление

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Январь

Лепка фигур из снега.

Зимние забавы

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

«Наши знаменитые предки»

Встречи с бабушками

Формирование интереса к семейным традициям.

Февраль

«Наши увлечения».

Зимние забавы

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

Март

«Мама дорогая».

Поздравление к 8 Марта

Формирование ценности семьи, ценности семейных

отношений, взаимопомощь.

Подбор детской литературы

для чтения с последующим

обсуждением.

Путешествие в библиотеку

Формирование у обучающегося уважительного

отношения к родителям, осознанного, заботливого

отношения к старшим и младшим. Формирование

представлений о моральных нормах и правилах

нравственного поведения, в том числе об этических

нормах взаимоотношений в семье, между

поколениями.

Апрель

«Наши любимые песни,

книги, фильмы».

Фестиваль «Зори»

Смотр строя и песни

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

Поддержка семейных традиций.

Май

День Победы «Помним тех,

Встречи с детьми войны, память

Формирование представления о нравственном долге

кто не с нами».

младших перед старшими.

«Игры нашей семьи».

Поход в природу

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

3 класс

Сентябрь

Заочное путешествие по

своей стране

Презентации, личные фотографии

летних путешествий

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Занятие «Труд в семье»

Уборка школьного двора

Формирование представления о домашних

обязанностях.

Октябрь

Занятие «Порядком стоит

дом».

Акция «Чистый школьный двор»

Формирование представления о многозначности

понятия «дом», раскрытие глубины смысла.

День пожилого человека.

Встреча с ветеранами педагогического

труда

Формирование бережного и ответственного

отношения к старшему поколению.

«Дары осени».

Выставка осенних поделок и даров

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Ноябрь

Занятие «Жизнь человека в

доме».

Беседа

Обсуждение

Формирование представления о многообразии

семейных ролей, о сложных взаимосвязях с людьми.

День Матери.

Творческая мастерская, номер

художественной самодеятельности

для первоклассников

Формирование уважительного отношения к

родителям, любовь, чувство благодарности.

Акция «Кормушка».

Кормушка для дома и школы

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи, коллективная работа в семье

Декабрь

«Таланты из семьи».

Акция «Покорми птиц зимой»

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

«Новый год».

Театрализованное представление

вместе с родителями

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Январь

Лепка фигур из снега.

Зимние забавы

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

«Наши знаменитые предки»

Рассказы бабушек

Формирование интереса к семейным традициям.

Февраль

«Наши увлечения».

Зимние забавы

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

«Все работы хороши,

выбирай на вкус».

Рассказы – презентации о профессиях

родителей

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Март

«Мама дорогая».

Концерт

Формирование ценности семьи, ценности семейных

отношений, взаимопомощь.

Подбор детской литературы

для чтения с последующим

обсуждением.

Путешествие в библиотеку

Формирование у обучающегося уважительного

отношения к родителям, осознанного, заботливого

отношения к старшим и младшим. Формирование

представлений о моральных нормах и правилах

нравственного поведения, в том числе об этических

нормах взаимоотношений в семье, между

поколениями.

Апрель

«Наши любимые песни,

книги, фильмы».

Подготовка к празднику

Победы

Инсценирование военной песни

Парад детских войск

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

Поддержка семейных традиций.

Май

День Победы «Помним тех,

кто не с нами».

Бессмертный полк

Формирование представления о нравственном долге

младших перед старшими.

«Игры нашей семьи».

Поход по родному краю

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

4 класс

Сентябрь

«Урок России»

Познавательно – развлекательная

программа

Формирование бережного и ответственного

отношения к старшему поколению.

«Мое родословное древо»

Проектная работа

Построение родословия.

Октябрь

Занятие «Из рода в род».

Практическая работа/Рисунки

Формирование представления о бытовой,

рукотворной, нерукотворной, устной культуре семьи.

Формирование представления о семейных традициях.

День пожилого человека.

Поздравление ветеранов

педагогического труда

Участие в концерте РЦКД

Формирование бережного и ответственного

отношения к старшему поколению.

«Дары осени».

Выставка «Осенний калейдоскоп»

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Ноябрь

Моя любимая семья.

Классный час

Формирование представления о нравственном долге

младших перед старшими.

День Матери.

Инсценированная песня / открытка,

подарок

Формирование уважительного отношения к

родителям, любовь, чувство благодарности.

«Наши питомцы».

Кормушки для птиц

Формирование потребности заботы о братьях наших

меньших.

Декабрь

«Милосердие».

Встречи с отцом Александром, беседы

Формирование потребности в оказании помощи

старшим, младшим, одноклассникам.

«Новый год».

Театрализованное представление

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Подготовка к посвящению

первоклассников в ученики.

Театрализованное представление

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи., традиций нашего народа, наших

предков.

Январь

Лепка фигур из снега.

Развлечения на свежем воздухе

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

«Наши знаменитые предки».

Конкурс газет от классов

Формирование интереса к семейным традициям.

Февраль

«Наши увлечения».

Акция «Скворечник».

Проектная работа/фотовыставка

Скворечник с папой

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

«Все работы хороши,

выбирай на вкус».

Экскурсия в аптеку

Создание благоприятных условий для формирования у

младших школьников персональной системы

ценностей семьи.

Март

«Папа, мама, я – спортивная

семья».

Соревнование

Формирование ценности семьи, ценности семейных

отношений, взаимопомощь.

Подбор детской литературы

для чтения с последующим

обсуждением.

Путешествие в библиотеку

Формирование у обучающегося уважительного

отношения к родителям, осознанного, заботливого

отношения к старшим и младшим. Формирование

представлений о моральных нормах и правилах

нравственного поведения, в том числе об этических

нормах взаимоотношений в семье, между

поколениями.

Апрель

«Наши любимые песни,

книги, фильмы».

Подготовка к празднику

Победы

Фестиваль «Зори»

Инсценирование

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.

Поддержка семейных традиций.

Май

День Победы «Помним тех,

кто не с нами».

Смотр строя и песни, встречи с детьми

войны

Посещение музея

Формирование представления о нравственном долге

младших перед старшими.

«Игры нашей семьи».

Поход с родителями по окончании

учебного года

Формирование потребности в самореализации в

разнообразных видах деятельности.