Урок по внеклассному чтению в 6 классе учителя русского

языка и литературы ГБОУ СОШ № 176 Калининского района

СПб Негиревой В.С.

Тема урока: «Мир природы и человека» (урок - размышление

по сказке – были М.Пришвина «Кладовая солнца» и повести

К. Сергиенко «Прощай, овраг»).

Цели и задачи урока предполагают отработку общеучебных умений и навыков. В них

входят:

- метапредметные: обучать умению производить анализ и синтез учебного материала;

аргументировать позицию автора и собственную; оперировать философскими

категориями, выявлять проблему.

- предметные: формировать умение сопоставлять произведения разных жанров;

пользоваться справочной и дополнительной литературой; продолжить обучение

составлению текста-рассуждения, на основе прочитанного текста учиться анализировать ,

раскрывать характеры героев через их поступки, видеть отношение автора.

- личностные: продолжить работу по совершенствованию культуры речи, закреплению

умения аргументировать свою точку зрения, воспитанию любви к природе, чувства

сопереживания.

Воспитательные задачи: воспитание толерантности как единственно приемлемой основы

взаимоотношений людей и окружающего мира.

Ход урока.

I.

Вступительное слово учителя.

Наш урок завершает работу по сказке – были М. Пришвина «Кладовая солнца». Нам

предстоит сопоставить ее со спектаклем по повести К.Сергиенко «Прощай, овраг»,

выявить проблемы, общее и различия в подходе к решению проблемы, к изображению

действительности. Итогом станет сочинение – размышление.

II. Определение проблемы.

Чтобы выявить проблему, необходимо выяснить, что является предметом изображения

и размышления авторов.

(Человек, природа, их отношения)

Проблема – противоречие. Вспомните, что можно сделать с проблемой?

(Поставить, рассмотреть, затронуть, выявить, решить)

Какая же проблема рассматривается в «Кладовой солнца»?

(Взаимоотношения человека и природы)

А в спектакле?

(Та же самая)

Сделайте записи в рабочей карте.

Сделаем следующий шаг. Сформулируем проблему в виде вопроса.

(Какими должны быть отношения человека и природы?)

В каком произведении дается ответ на этот вопрос?

(В «Кладовой солнца»)

Запишите в соответствующей графе.

Сформулируем вопрос для спектакля «Прощай, овраг».

(Какими могут стать отношения человека и природы?)

Запишите.

III. Характеристика персонажей. Беседа по прочитанному материалу и

спектаклю. Выявление позиций авторов. Общее и различия в произведениях.

Судьба какого персонажа в «Кладовой солнца» зависит от действий человека?

(Травки)

А в спектакле?

(Псов)

Обратим внимание на место действия. Откройте описание Блудова болота. Выпишите

в рабочую карту средства выразительности, используемые для описания (с

примерами).

А каким вы представляете овраг? Запишите.

Есть ли общее?

(Да, это глухие, гибельные места)

Случайно ли такое совпадение?

((Нет. Это подчеркивает одиночество героев)

Можно ли там быть счастливым?

(Нет)

А есть ли общее в судьбах Травки и псов?

Вспомним историю Травки.

1 ученик делает краткий пересказ.

2-3 человека оценивают устный пересказ по критериям.

В чем видит счастье Травка?

(Смысл жизни – в служении человеку, счастье – В общении, в дружбе и т. д.)

Запишите.

Обратимся к другому произведению. Чем отличается драма от прозы?

(Драма предназначена для сцены.)

Как в драматическом произведении раскрывается характер персонажа?

(Через реплики, поступки, мимику, костюмы…)

Итак, послушаем историю вольных псов.

1 ученик кратко рассказывает о псах, затем – оценка его ответа.

Виноват ли в их судьбе человек?

(Да, его жестокость)

О чем мечтают псы?

(О собачьей дверце)

Что это в представлении героев?

(Дверь в рай, счастье)

А что нужно, чтобы выйти к счастью?

(Открыть двери в другой мир)

Скажите, удалось ли Травке открыть заветную дверь?

(Да, удалось)

Кто помог ей?

(Митраша)

Почему ее мечта сбылась?

(Помогли преданность, любовь)

Почему псы не вошли?

( Не встретили эти чувства)

Какое режиссерское решение помогает зрителям понять их глубоко спрятанную

привязанность к человеку? Чем они дорожат?

(Лента, шляпа…)

Это вещи – символы. Подумайте, что они символизируют?

(Единство, дружбу с человеком). Запись в карте.

Да, это ниточка, связывающая их с миром человека, последняя надежда. Вспомним их

песню: «Мы не рабы». Какие отношения отрицают эти слова?

(Подчиненность)

Вернемся к началу урока. Что общего в двух произведениях?

(Проблема)

А различие?

(Решение проблемы)

Кому удалось восстановить разрушенный мир?

(Травке)

А псам?

(Нет)

Подумаем, почему?

Человек и природа – 2 стороны целого.

Всегда ли была гармония в душе у Насти с Митрашей?

(Нет)

Какое событие разрушило их мир?

(Ссора)

Восстановился ли мир?

(Да)

Кто помог Митраше осознать ответственность за мир?

(Травка и природа)

А Насте?

(Лось, змея – природа)

Когда наступило озарение и очищение от зла у детей?

(Когда они вспомнили друг о друге)

Сделайте вывод: когда возможны гармоничные отношения у человека и природы?

Запишите.

(Если помыслы чисты)

А какой эпитет вы подберете к развязке истории о псах?

(Трагическая)

Почему современный автор ТАК закончил произведение?

(Современный мир стал более жестоким)

Посмотрим, как идея произведения раскрывается через название.

«Кладовая солнца» - какое прямое значение у этих слов?

(Торфяное болото)

Какие ассоциации со словом «солнце» могут возникнуть?

(Тепло, счастье, свет). Запись в карте.

Попробуйте озаглавить сказку иначе.

(Кладовая любви, тепла). Запись в карте.

Это единый мир человека и природы.

Что представляет собой название с точки зрения изобразительных средств?

(Метафора)

Каково значение слова «прощай»?

(Расставание, прощание)

Кладовая солнца – символ жизни. Солнце – жизнь. Есть ли в овраге солнце?

(Нет)

Осталась ли надежда на восстановление мира?

(Да. Прощай = до свидания)

О чем говорит судьба Гордого? Нравится ли он вам в ошейнике и счастлив ли, что

свершились его мечты7

(Нет, не нравится, т.к. он несчастлив)

Почему?

(Не может забыть предательства, подлости человека. Он потерял веру)

Учитель. Слово «прощай» = прости, прошение.

Может, человеку дан последний шанс на прощение, и животные больше не будут

забыты в овраге...

На какой же вопрос отвечает автор «Кладовой солнца»?

(Какими ДОЛЖНЫ БЫТЬ взаимоотношения человека и природы)

А автор повести «Прощай, овраг»?

(Какими МОГУТ СТАТЬ, если человек не изменится.)

В каком мире вы хотели бы жить?

(В мире Пришвина)

От кого это зависит?

(От людей)

Учитель. А от вас? Да, и от вас зависит, будут ли встречать человека в подъездах, на

помойках и пустырях умоляющие глаза брошенных и выгнанных животных.

III. Итоги. Самостоятельная работа - 3-4 минуты. (В рабочей карте)

Зачитайте, пожалуйста, ответы на вопросы.

1. Какие силы представлены в двух произведениях?

(Силы добра – силы зла)

2. Какое проявление этих сил встречаем в произведениях?

Доброта Жестокость

Щедрость Обман

Сострадание Предательство

Понимание Злоба

Забота Алчность

Дружба Подлость

Гуманность Цинизм

Заключительная беседа.

1.

Является ли проблема, которую мы рассматриваем, значимой (важной) только для

героев данных произведений? Запись в карте.

(Нет, она важна для всего общества)

3. Как мы ее назовем?

(Общечеловеческой)

2.

Как охарактеризуем проблему с точки зрения категорий добра и зла? Запись в

карте.

(Нравственная, духовная, философская)

Есть ли у вас добавления?

(Да. Учащиеся выходят на понятие толерантность - гармония с собственной душой и

миром; выявляют притчевость произведений)

IV. Ваше домашнее задание – сочинение–размышление в свободной форме.

Для того чтобы вы справились, обратимся к алгоритму работы над сочинением. Это

будет ваша памятка.

Алгоритм.

1.

Определение проблемы.

2.

Кто из героев ищет решение этой проблемы?

3.

Характеристика личностных качеств героя.

4.

Как он решает проблему?

5.

Какой ответ автор дает на проблемный вопрос?

6.

Заключение. Значимость проблемы.

V. Рефлексия.

Последний этап работы – оценивание урока с точки зрения его эффективности (чему

научились, что нового узнали)

Заключительное слово учителя.

Благодарю вас за проделанную работу и надеюсь, что домашнее задание будет выполнено

успешно. Наш урок мы закончим прослушиванием песни Светланы Копыловой «Про

собаку». (Ролик)

Приложение.

Рабочая карта

«Кладовая солнца»

«Прощай, овраг»

1.Проблема:

1 Проблема:

Проблемный вопрос:

Проблемный вопрос:

2. Место действия (стр.45)

2. Место действия (ваше представление)

3. Как идея произведения раскрывается через

название?

«Кладовая солнца» -

Озаглавьте иначе:

3. Как идея произведения раскрывается через

название?

«Прощай,овраг» -

Озаглавьте иначе:

4. Какие силы представлены в сказке-были?

4.Какие силы представлены в повести?

Вещи – символы:

5. Проблема – важная,

5. Проблема – важная,

6. Вывод.

6. Вывод.