Применение современных педагогических технологий, в том числе ИКТ.

(из опыта работы учителя русского языка и литературы)

В настоящее время на уроке недостаточно представлять материал в

традиционной форме, поэтому большое внимание уделяется новым

педагогическим технологиям.

- В своей работе уже несколько лет использую «Технологию развития

критического мышления через чтение и письмо», еще в далёком 2010 году

защищала педагогический опыт по этой теме на районном конкурсе

«Учитель года».

Цель данной образовательной технологии – развитие мыслительных навыков

учащихся, необходимых не только при изучении учебных предметов, но и в

обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с

информацией, анализировать различные стороны явлений и др.). Технология

предполагает не только получение готовых знаний как необходимое условие

успешной карьеры, но и адаптацию к меняющимся условиям общения,

работы в диалоге, получение знаний самостоятельно, ответственности за

приобретение знаний в течение жизни.

Изучать эту технологию и использовать её элементы я стала давно, когда

искала что-то новое, особенное, что повышает эффективность преподавания,

что помогает развивать личность ребенка. Приемы технологии критического

мышления нравятся не только мне, но и учащимся. Эта технология

универсальна, применима к текстам любого предмета, когда нужно глубоко

понять и осмыслить содержание.

Технология критического мышления эффективно развивает способность

работать осмысленно, предлагая активные виды деятельности как учителю,

так и ученику через использование целого набора приемов.

-Использование ИКТ в процессе обучения предмету и в воспитательной

работе.

Методические приёмы использования ИКТ.

1. Слайд-шоу (презентации)– сменяющиеся иллюстрации или фото,

сопровождаются пояснением. Мультимедийные презентации используются

для того, чтобы выступающий (учащийся или учитель) смог на большом

экране или экране монитора наглядно продемонстрировать дополнительные

материалы к своему сообщению. Эти материалы могут также быть

подкреплены соответствующими звукозаписями.

2. Создание мультимедийной презентации учащегося – ещё одна форма

активизации познавательной деятельности. Основная задача создания

презентации, которая стоит перед учеником - сформировать свое понимание

того, каким образом может выглядеть представление результатов работы

учащихся. Содержание создаваемой презентации ученика должно

соответствовать возрастным интересам учащихся.

Использование презентаций на уроке или на мероприятии позволяет учителю

освободить себя от выполнения на доске таблиц, схем, рисунков, так как всё

это занимает много времени и не всегда соответствует желаемому

результату.

3. Как вспомогательный материал используются схемы и таблицы. Это

позволяет сэкономить время, вернуться к ним в любой момент урока,

проверить правильность заполнения.

4.Экскурсии, правда, виртуальные - необычная форма урока. Совершить

путешествие в прошлое помогут мультимедиа панорамы Энциклопедии

Кирилла и Мефодия.

5 . На разных этапах уроках с целью контроля приобретённых знаний

можно использовать или задания в готовых программных материалах, или

составить свои тесты.

6. Использование ресурсов Интернет для поиска материала для

сообщений, для выполнения проектно-исследовательских работ, для участия

в различных конкурсах.

Из личного опыта можно сделать вывод, что в результате применения

компьютерных технологий появляются новые возможности для развития:

- социальной и познавательной деятельности детей;

- компетентности школьника как ученика (его самостоятельность,

информационная грамотность, уверенность в себе, проявляющиеся в

способности принимать решение, ответственность); способность ребёнка к

самореализации.

Использую различные формы организации познавательной деятельности

учащихся: индивидуальную, парную, групповую, коллективную.

Владею мониторингом качества образования по русскому языку и

литературе, на своих уроках широко применяю разнообразные формы

контроля и оценки знаний учащихся: тестирование, перфокарты, срез знаний,

самостоятельные и контрольные работы. Для более прочного усвоения

знаний, навыков использую различные карточки: консультации, опорные

конспекты, таблицы, схемы, образцы. Нетрадиционные формы проведения

урока стимулируют деятельность учащихся, поэтому я использую уроки-

лекции, семинары, путешествия, практикумы, уроки в форме деловой игры.

На таких занятиях создаю условия, которые позволяют всем учащимся

реализовывать свои интеллектуальные возможности. Большое значение

придаю самостоятельной работе учащихся.

Каждый свой урок стремлюсь проводить на высоком методическом

уровне, учитывая индивидуальные особенности и уровень подготовленности

учащихся, постоянно ищу новые формы обучения, позволяющие увлечь

детей. Владение современными образовательными технологиями помогает

мне избежать стереотипности и монотонности процесса обучения, что

способствует развитию у учащихся любознательности, самостоятельности,

активности, творчества. Очень часто в свои уроки литературы я вставляю

видеоролики из электронных учебников, музыкальные произведения,

созданные на слова стихотворений поэтов, творчество которых изучается.

Так под музыкальное сопровождение проходят мои уроки по творчеству

С.Есенина, А. Фета,Ф. Тютчева и других.

Не секрет, что в наше время ученики не очень любят читать. Как же

познакомить их с содержанием программных произведений? Здесь приходят

на помощь диски с записями фильмов по их мотивам. Конечно, на уроке нет

времени посмотреть фильм в полном объёме, но отдельные эпизоды всё же

можно использовать и сопоставить с авторским текстом, тем самым

включить в анализ литературного произведения даже слабоуспевающих

учеников, а ещё заинтересовать им ребят, предложив фильм для домашнего

просмотра. Так, мои ученики в полном объеме просмотрели дома фильм

Сергея Бондарчука « Война и мир» и новую версию этого фильма,

совместный проект - Франция и Россия. Позже на уроке их обсуждение

вылилось в бурную дискуссию о их достоинствах и недостатках.

Просмотренный фильм «Мастер и Маргарита» вызвал массу откликов у

ребят, для многих этот роман стал любимой книгой.

В течение нескольких лет я создаю домашнюю видеотеку, её материалы

часто используя на уроках литературы. Показав один из эпизодов фильма по

одноимённому произведению А.С.Пушкина « Барышня-крестьянка», я

сумела заинтересовать детей творчеством писателя так, что дети посмотрели

фильм полностью дома. Также на уроке литературы есть возможность

познакомиться с театральными постановками великих драматургов: «

Ревизор» Н.В.Гоголя, «Гроза» Н.А.Островского, «Вишневый сад»

А.П.Чехова.

- Применяю технологию проектного обучения.

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно

выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием

творческого продукта. Учащиеся, в работе над проектами:

- определяют актуальную проблему, над которой они или индивидуально,

или в группе работают,

- выявляют проблемы в различных областях знаний;

- ставят задачи, составляют план работы, тем самым ищут пути решения

проблемы, определяют объект исследования; выдвигают гипотезы, ставят

эксперименты с природными объектами,

- систематизируют и обобщают полученные данные,

- делают анализ информации, полученной из разных источников;

- подводят итоги, на данном этапе нужно помочь ребятам выработать умение

аргументировать выводы, обрабатывать данные эксперимента, оформлять

результаты и, конечно же, работать вместе, сотрудничая;

- подготовка защиты проекта, с помощью компьютера, мультимедийного

оборудования, выстраивая логическую систему доказательств;

- презентация проекта, цель которого – представить результат своей

деятельности, довести до общественности проблему, способы ее решения, а

это позволит развивать умения у школьников владеть искусством и

культурой коммуникации, а для этого сам педагог «должен быть искусный

педагог, что его искусство преподавания велико» Технология проектного

обучения учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей,

стимулирует самостоятельность, потребность в самореализации.

* Личностно - ориентированные технологии предусматривают приоритет

субъект – объектного обучения, ситуационное проектирование, игровое

моделирование, включение учебных задач в контекст жизненных проблем,

предусматривающих развитие личности в реальном, социокультурном и

образовательном пространстве.

Основная задача – стимулировать ученика к психологическому и социально

нравственному развитию, создать условия для его самодвижения.

- Игровые технологии использую эпизодически, чаще всего в 5-7 классах как

на уроках, так и во внеклассной работе.

Игра – важный стимул в обучении. Посредством игры быстрее идет

возбуждение познавательного интереса, потому что человеку по своей

природе нравится играть. Игра дает свободу мысли и деятельности, вызывает

у детей обостренный интерес к происходящему на уроке, активизирует

познавательную деятельность школьника, развивает коммуникативные

навыки, снижает утомляемость, способствует формированию здорового

психологического климата класса. Игровые задания, направленные на

отработку орфоэпических норм: «Составь текст и озвучь его»,

«Акцентологическая разминка» и др., лексико-фразеологические игры:

«Собери фразеологизм», «Переводчик», «Найди пару» и др., игровые

задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных

норм: «Третий лишний», «Лингвистический волейбол», «Лови ошибку» и

др., на уроках литературы чаще использую кроссворды, литературоведческие

диктанты, викторины.

Систематическое проведение уроков русского языка и литературы с

использованием современных технологий даёт возможность сделать вывод о

том, что задача развития творческих способностей учащихся успешно

решается. Одним из главных достижений педагогической деятельности

считаю создание на уроке ситуации успеха, что позволяет активизировать

развитие творческих способностей, стимулировать их проявление, а также

способствовать повышению результатов обучения учащихся.