Проектная и исследовательская деятельность учащихся в начальной школе

В связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов

начального и основного общего образования возрастает актуальность применения

педагогических средств, методов, технологий, которые позволяют формировать

метапредметные и личностные образовательные результаты.

Целью проектной и исследовательской деятельности должно стать, создание условий

для развития личности не только ученика, но и личности учителя, его профессиональных

компетенций. А какие условия и как их создавать – вот это до сих пор вопрос, на который

образовательная система не даёт однозначного ответа.

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения

нацеливает Российскую школу на формирование у учащихся умения учиться. В основу

ФГОС положен системно-деятельностный подход, который обеспечивает не только

системное освоение предметных знаний и умений, но и развитие универсальных учебных

действий. А ещё он предполагает учёт индивидуальных особенностей каждого

обучающегося. Метод проектного обучения поможет педагогу в решении этих непростых

задач, потому что он относится к личностно ориентированным технологиям,

обеспечивающим проблемное обучение и системно-деятельностный подход. Проектная

деятельность обеспечивает учащимся самостоятельность и относительную свободу

действий, предоставляет возможность реализовать свои творческие замыслы.

Использование проектной деятельности в педагогической практике позволяет

целенаправленно решать задачи индивидуально ориентированного образования.

Основная задача исследовательской и проектной деятельности направлена на

практическое применение предметных знаний. В исследовательских и проектных работах

востребованы практически любые способности учащихся, сочетаются различные виды

познавательной деятельности. Исследовательская и проектная деятельность побуждает

учащихся начальных классов к творчеству; а подростков среднего и старшего звена

способствует их предварительной профессиональной ориентации.

Исследовательская деятельность – это образовательная работа, связанная с решением

учащимися творческой, исследовательской задачи (в различных областях науки) и

предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования, а

также таких элементов, как практическая методика исследования выбранного явления,

собственный экспериментальный материал, анализ собственных данных и вытекающие из

него выводы.

Исследовательская деятельность в начальной школе - это организованная

познавательная творческая деятельность учащихся начальных классов,

характеризующаяся целенаправленностью, активностью, мотивацией и сознательностью,

в результате которой у обучающихся формируется познавательный интерес и

исследовательские умения.

Задачи исследовательской деятельности:

- развитие у учащихся способность аналитически мыслить: классифицировать,

сравнивать, обобщать собранный материал;

-ознакомление обучающихся с методами исследования, их применением в собственном

исследовании;

- обучить основам оформления работ;

- знакомство с основами применения информационных технологий в исследовательской

деятельности;

- формирование опыта публичного выступления, способности формирования культуры

речи.

Проектная исследовательская деятельность — деятельность по проектированию

собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение

принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых

результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

Работа над проектами повышает активность и самостоятельность разных по уровню

развития и способностям учащихся, стимулирует познавательную мотивацию и

способствует повышению интереса к предметам, сплачивает коллектив.

Задачи проектной деятельности:

-развитие творческого и критического мышления;

- умения работать с информацией (отбирать нужную; анализировать; систематизировать и

обобщать; выявлять проблемы; выдвигать обоснованные гипотезы, их решения; ставить

эксперименты, обрабатывать данные);

- развитие умения работать в коллективе.

В первом классе происходит подготовка к осуществлению проектной деятельности.

Учащиеся овладевают элементарными технологическими знаниями и выполняют

творческие разноуровневые задания и упражнения в совместной деятельности с учителем

или родителями. Происходит накопление знаний по осуществлению этапов проектной

деятельности.

Во втором классе учащиеся обучаются самостоятельному составлению общего плана

действий по выполнению проекта. Опыт показывает, что второклассники лучше работают

в микрогруппах. Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется

ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление. Ученик начинает

осознавать себя творцом своей деятельности. Это благоприятный возраст для развития

творческого мышления и воображения.

В третьем и четвертом классах происходит работа по дальнейшему

усовершенствованию навыков проектной деятельности. Учащиеся не только

осуществляют предварительное планирование обдумывание темы, учатся

самостоятельной организации собственной деятельности, поиску дополнительного

материала по теме, но и пытаются найти оптимальные пути решения поставленной перед

ними проблемы, учатся различным видам предъявления продуктов своего труда,

самооценке и рефлексии собственной деятельности и деятельности всего коллектива.

Использование проектной деятельности в сочетании с информационными

технологиями позволяет повысить мотивацию обучения, проводить уроки на высоком

эстетическом и эмоциональном уровне, обеспечить высокий уровень дифференциации

обучения, формировать навыки подлинно исследовательской деятельности, обеспечить

доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим

информационным ресурсам.

При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо

понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание

состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой

уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений

и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего

над формированием соответствующей компетентности у обучающегося.

Таким образом, проектно-исследовательская деятельность в современной школе должна

стать неотъемлемой частью всего образовательного процесса как в урочное время, так и

составить значительную часть времени во внеурочное (в дополнительном образовании),

перестроить деятельность обучающегося с репродуктивной (по объясненному образцу) на

деятельность, требующую интеллектуально-творческого подхода, поиска, созидания,

исследования. Совместной деятельность детей с педагогами и со сверстниками укрепит

деловые и дружеские контакты внутри класса, между педагогическим коллективом школы

и обучающимися; внесет в школьный коллектив элемент дружеского соперничества и

конкуренции; создаст атмосферу сотрудничества, сотворчества учителей и обучающихся,

уважительное партнерство и станет основой творческих объединений.