Формы и методы работы классного руководителя по

формированию ценностного отношения к семье у младших школьников

Младший школьный возраст является тем временным отрезком

развития ценностного отношения у подрастающего человека, во время

которого он становится субъектом деятельности и как субъект отношения к

окружающим близким к нему социальным объектам.

В процессе педагогической деятельности ценностные ориентации к

семье создают систему из четырех уровней по В.А.Ядову:

1.

младшие школьники считают семейно-бытовые традиции как

простые, обычные установки связи к традиционным ценностям семьи;

2.

осознание

-

три

важных

компонента:

когнитивный

(рассудочный), эмоциональный (оценочный) и поведенческий;

3.

ценностные связи к семейным традициям как ценности культуры;

4.

устремление интересов личности ребенка младшего школьного

возраста, регулирующая ее поведение вместе с ценностными ориентациями.

М.С.Каган, являющийся социокультурным философом, объясняет

понятие «культурная среда», как система всех видов реформаторских

действий человека и общества, а также итог этих действий, которые

воплотились в материальные и духовные ценности. Культурная среда

является началом, источником и регулятором семейных ценностей, которая

присваивает человеку все эти качества. Здесь, в семье, субъект культурной

среды начинает тянутся к общепринятым убеждениям и придерживаться к

нравственным принципам. В культурной среде могут доминировать те или

иные семейные ценности. Этим и объясняется многообразие форм в той или

иной культурной среде.

Уже у младших дошкольников начинается процесс приобретения и

формирования семейных ценностей. Очень важно научить детей младшего

школьного возраста умению расшифровывать ценности. Это одна из целей

педагогики семейного образования, которое создает средства для стимуляции

внимания ребенка к культурному наследию предшествующих поколений.

Процесс формирования семейных ценностей у детей младшего

школьного возраста реализуется через различные формы: учебная работа,

внеклассная воспитательная работа, дополнительное образование. На уроках

литературного чтения, изобразительного искусства, музыки, технологии

школьники продолжают изучать традиции семейной культуры. Также

педагог

может

проводить

различные

внеклассные

мероприятия

по

приобщению к семейным ценностям.

Общество определило свои требования, которые необходимы для

устойчивого, прочного существования семьи. Это совместный труд для всех

членов семьи; любовь, чуткое отношение друг к другу; внимание и

душевность; сложившийся семейный уклад, где каждый член семьи знает

свои обязанности помогает вести хозяйство; родители должны являться

примером и идеалом для своих детей.

Усвоение семейных ценностей будет эффективным, если правильно

выбрать методы организации социокультурного образования для детей

младшего

школьного

возраста.

Приобщение

к

социокультурному

образованию в школе поспособствует возникновению понимания и связи

между членами семьи разных поколений. Младшие школьники будут

заинтересованы культурой, образом жизни, укладом предыдущих поколений.

Кроме того, при успешном взаимодействия семьи и школы можно

предотвратить влияние средств массовой информации, которые могут

являться

источниками

активного

продвижения

криминального

мира,

оправдывающих аморальность и распущенность. К положительным сторонам

также относится то, что привлечение семьи воспитанника в процесс

социокультурного образования поспособствует тому, что ребенок будет

мотивирован к способности самосохранения и продолжения культурных

традиций своей семьи, к пониманию и уважению истории своей семьи и

своего рода.

В теории и практике педагогического образования воспитание

семейных ценностей способствует к приобретению нравственных качеств

будущего семьянина. Поэтому ответственное отношение к семье всегда

рассматривалась как главное направление воспитательной работы.

К сожалению, в современной школьной системе недостаточно

уделяют внимание на работу по формированию семейных ценностей:

отсутствует

внеклассная

и

внеурочная

работа,

которая

направлена

воспитанию

ценностного

отношения

к

семье

у

школьников.

Также

причинами слабой работы являются: хаотичный характер воспитательных

мероприятий, отсутствие методических пособий, рекомендаций, программ,

соответствующих современным социокультурным условиям, слабый уровень

подготовки педагогических кадров, особенно в начальной школе.

Для преподавателя начальной школы работа, направленная на

формирование ценностного отношения к семье у младших школьников

предполагает:

1.

Формирование

контакта,

установление

доверительных

взаимоотношений с родителями, поиск и развитие положительных основ для

дальнейшего тесного контакта. Это происходит во время бесед, которые

проводятся не только в школе, но и во время посещения школьника на дому,

в ходе общения с родителями, родственниками, наиближайшим социальным

окружением семьи.

2.

Исследование семейных взаимоотношений включает изучение

внутреннего климата семьи, стилей воспитания; подробные изучения

информации о маме и папе ребенка, их социальном статусе, о других

ближних родственниках младшего школьника; установление материального

достатка и жилищно-бытовых условий; рассмотрение отношений между

взрослыми людьми в семье; применение приемов и средств воспитательного

воздействия.

Основными методами воспитания ценностного отношения к семье у

младших школьников являются:



метод

примера;



наглядно-иллюстративный метод с применением мультимедийных

технологий;



воспитывающие ситуации;



беседа, дискуссия.

Первым методом формирования семейных ценностей у младших

школьников является метод примера. Это влияние на сознание детей,

воздействие на их чувства и волю, подкрепляя личным примером и примером

их семьи. В ходе этого метода можно провести следующие мероприятия:

1.

Провести тематические занятия на темы: «Наша семья», «Моя

мама, мой отец», «Кем работают мама и папа?», «Семейные фотографии»,

«Мамины руки золотые», «Бабушка рядом с дедушкой», «Семейное древо»,

«Семейные традиции», «Праздники в нашей семье».

2.

Вовлекать родителей к созданию семейного альбома «Моя семья

– мое богатство», используя семейный фотоархив.

3.

Предоставить

помощь

в

изобретении

семейного

герба,

генеалогического древа семьи.

4.

Сделать конкурс «Ромашка имен», где родители укажут, как

называют ласково дома своего ребенка.

5.

Зафиксировать рассказы детей о своей семье, родителях и

родственниках; оформить самодельные буклетики, например «История семьи

Кагармановых, записанная Ильмирой».

Еще одним методом формирования семейных ценностей у младших

школьников является метод бесед или дискуссий. В ходе этих методов

учитель может:

1.

Провести родительское собрание по изучению формирования

интереса к семейным ценностям у учащихся младшего школьного возраста;

2.

Создать материал для осуществления индивидуальных бесед,

консультаций

для

родителей:

«Роль

семьи

в

развитии

ребенка»,

«Требования взрослых к ребенку», «Бабушки и дедушки в семье», «Ошибки

семейного воспитания», «Взаимная забота и помощь в семье».

3.

Оказать помощь родителям в проведении семейного праздника с

активным участием ребенка. Например, определится с выбором подарка,

задумать поздравление, украсить комнату и приготовить праздничный стол,

вместе написать сценарий праздника.

Ю.Б. Гиппенрейтер говорил, что «Воспитание личности приносит

плоды только в том случае, если оно проходит в правильном эмоциональном

тоне, если родителю или педагогу удается сочетать требовательность и

доброту, — доброту обязательно! Это правило давно интуитивно найдено в

педагогической практике и осознано многими выдающимися педагогами».

Если же общение со взрослым не приносит ребенку радости, то «правильного

воспитания личности не происходит!».

Нужно запомнить, что все окружающее ребенка воспитывает его:

мимика, рассуждения о чем-то, взаимоотношения с близкими, прочитанный

поучительный

рассказ

и

просмотр

мультфильма.

Картина

будущего

«взрослого человека» детей пишется как чернилой на белом листочке

ежесекундно,

ежедневно,

еженедельно,

неосознанно

срисовываясь

с

окружающего мира. Многозначительным и важным фоном, а часто и не

косвенным руководством к тем или иным действиям являются авторитет и

поведение родителей и других взрослых в семье.

Успешность

формирования

ребенка

зависит

от

сложившихся

взаимоотношений между членами семьи, ее ценностей, традиций. В.А.

Сухомлинский отмечает, что «духовное формирование человека, повторение

в человеке себя, совершенствование самого себя в своем сыне и в своей

дочери — это благородное гражданское творчество». В этих высказываниях,

как нам кажется, кроится начало воспитательного процесса, бесценное

руководство, способ развития реального, а не формального статуса родителя.

Воля, которая не подчиняется эмоциям; мудрость, которая является

постоянным качеством мамы; взаимосвязь требований со стороны всех

взрослых и маленьких людей семьи к детям – все вышеперечисленные

ситуации

организуют

процесс

воспитания,

делая

его

понятным

и

приемлемым для ребенка младшего школьного возраста.