ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОСТРОЕНИЯ

ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КАК ФАКТОР

ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ЗАНЯТИЯМ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

Е.М. Калмыкова

ГАПОУ РО “ДБК”

Преподаватель по физической культуре

Одной из важнейших проблем построения процесса физического воспитания

в образовательном учреждении — сформировать заинтересованное отношение

студентов к предмету, пробудить интерес к физическим упражнениям.

Современный студент должен быть ориентирован на развитие и укрепление

здоровья,

понимать

необходимость

получения

в

колледже

не

только

профессиональных знаний, но и гармоничного развития, в том числе и

физического.

Проблеме формирования мотивационно-ценностного отношения студентов к

занятиям физической культурой и спортом посвящено большое количество

научных

трудов.

В

этом

направлении

проводили

исследования

такие

специалисты, как В.И. Ильинич, Г.П. Грибан, Т.Ю. Круцевич, Н.В. Москаленко

и др.

Мотивация к физической активности — особое состояние личности,

направленное

на

достижение

оптимального

уровня

физической

подготовленности и работоспособности.

Мотивация является главным компонентом для успешного выполнения

любой деятельности, в том числе и физкультурно-спортивной. Процесс

формирования

интереса

к

занятиям

физической

культурой

и

спортом

многоступенчатый: от первых элементарных гигиенических знаний и навыков

(в детском возрасте) до глубоких знаний теории и методики физического

воспитания и регулярных занятий физической культурой и спортом.

Исследователями выявлены закономерности формирования мотивов и

интересов студентов в области физической культуры и спорта; определены

мотивационные приоритеты студенческой молодежи в этой сфере, изучены

особенности ценностных ориентаций студентов, занимающихся в различных

учебных заведениях.

Среди таких факторов значимое место занимают организационно-

методические

условия

построения

процесса

физического

воспитания

в

образовательном учреждении.. Успешная реализация мотивов и целей должна

вызывать у студентов желание заниматься физической культурой. Учитывая

все вышесказанное, данное исследование на сегодняшний день является

особенно актуальным.

Цель исследования — изучить особенности воздействия организационно-

методических

условий

построения

процесса

физического

воспитания

в

колледже на формирование мотивации студентов к занятиям физической

культурой.

Методы исследования

— анализ научно-методической литературы,

анкетирование, методы математической статистики.

Результаты исследования. Исследование проводилось на базе Донского

банковского колледжа (г. Ростов-на-Дону), где изучались организационно-

методические условия построения системы физического воспитания, а также

проводилось анкетирование для определения их мотивационных приоритетов в

сфере физической культуры и спорта. Анкетирование носило анонимный и

добровольный характер. Были опрошены студенты 1 курса (всего 130 человек).

Анализ результатов анкетирования студентов свидетельствует о том, что:

75,3% обучающихся ходят на занятия по физической культуре, чтобы повысить

свой уровень физической подготовки, при этом 17% опрошенных так не

считают. На вопрос: «Нравится ли Вам содержание учебных занятий по

физической культуре в данном учебном заведении?» 83,8% студентов ответили

«да», 5,3% ответили «нет», и 11% затрудняются с ответом. На недостатки в

материально-техническом

обеспечении

физического

воспитания

(недостаточное количество спортивного инвентаря и оборудования) указали

68% обучающихся, 23,8% устраивает материально-техническое обеспечение

процесса по физическому воспитанию и 8,4% не смогли дать ответ.

Изучая интересы студентов относительно выполнения различных

упражнений на занятиях по физической культуре мы выяснили, что 84,6%

опрошенных считают выполнение упражнений на различные группы мышц

(брюшной пресс, верхние и нижние конечности) необходимыми в организации

учебного процесса, в то время как 7,8% так не считают. На вопрос: «Считаете

ли вы целесообразным выполнять упражнения из раздела атлетической

гимнастики (работа с весом, работа на тренажерах) 71,5% анкетируемых

ответили «да» и 11,5% ответили «нет».

На вопрос: «Элементы из каких видов спорта Вы бы хотели осваивать на

занятиях по физической культуре?» 84,5% студентов выбрали спортивные игры

(волейбол, баскетбол). На наш взгляд, спортивные игры не случайно первые в

мотивационном рейтинге студентов. Участие в играх, как и в любых других

«ситуационных»

видах

деятельности

требует

умения

в

короткий

срок

сосредотачиваться и переключаться, быстро оценивать ситуацию и принимать

решение. 63,4% студентов выбрали гимнастику, 44,7% - единоборства, 22,4% -

настольный теннис, 12,5% - шахматы.

Оценивая физическую нагрузку, получаемую на занятиях, 88,4%

опрошенных считают нагрузку достаточной и только 3,8% неудовлетворенны

физической нагрузкой, получаемой на занятиях по физической культуре.

В ходе анкетирования мы выявили, что 46,1% студентов не планируют

использовать знания, навыки и умения, приобретенные на занятиях физической

культурой в жизни, а также в дальнейшей профессиональной деятельности. И

только 41% опрошенных считают, что необходимо использовать полученные

знания в дальнейшем.

Выводы. Проведенные нами исследования дают основания для следующих

выводов:

- учебный процесс по физическому воспитанию необходимо корректировать

согласно индивидуальным мотивам и интересам студентов при занятиях

физической культурой;

- для повышения эффективности занятий по физической культуре необходимо

уделять

большое

внимание

формированию

мотивационных

установок

студентов, способствовать реализации индивидуальных потенциалов личности

в процессе занятий.

- повышать профессиональное мастерство преподавателей, направленное на

информированность

студентов

в

вопросах

наличия

потенциальных

возможностей

для

будущей

жизнедеятельности

и

профессионального

самоутверждения.

- в системе физического воспитания студентов необходимо больше внимания

уделять проблемам профессионально-прикладной физической подготовке и

формированию у студентов знаний о ее роли и значении, как для подготовки к

будущей

профессиональной

деятельности,

повышения

профессиональной

работоспособности, так и для профилактики профессиональных заболеваний.