Белгородская область г. Старый-Оскол

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования Перспектива»

Учитель технологии

Борисов Борис Викторович

Тема: Комфортные условия для детей с ОВЗ в школе: особый подход

В России для детей с ОВЗ функционирует система специального

образования. В коррекционных школах создаются особые условия обучения

для детей с ОВЗ, в кадровый состав входят медицинские работники и

учителя-дефектологи. Но изолированность специальных образовательных

организаций снижает у детей с ОВЗ стремление к продолжению

образования.

Альтернатива коррекционной школе – обучение детей с ОВЗ в

общеобразовательной школе вместе с детьми возрастной нормы.

При инклюзивном образовании учащиеся с ОВЗ в полном объеме участвуют

в жизни коллектива школы. Инклюзивное образование исключает любую

дискриминацию и создаёт необходимые условия для детей с особыми

образовательными потребностями.

Дети с ОВЗ достигают больших результатов в инклюзивной среде, которая

обеспечивает социализацию подростков с особыми образовательными

потребностями. Педагог выделяет развитие познавательного интереса как

важную задачу при работе с детьми с ОВЗ в школе. Работа с детьми с

ограниченными возможностями требует от педагогов особого подхода. Для

развития мотивации и познавательной самостоятельности ученика с ОВЗ

необходимо создание комфортной образовательной среды, применения

учителями новых педагогических технологий и действенных форм обучения.

Ребёнок с ОВЗ проявит инициативу и самостоятельность, если не принуждать

его к учению. Когда педагог даёт детям свободу, позволяет быть

самостоятельными, учащиеся демонстрируют способности. Поэтому учителю

нужно чаще давать на выбор несколько заданий, одинаковых или

дифференцированных по сложности. При таком отношении проявляются

образовательные потребности учащихся, что даёт толчок к развитию

мотивации и познавательного интереса.

Деятельностный

подход

Мотивация и познавательная самостоятельность говорят об отношении

учащегося к содержанию и ходу образования и желанию овладеть знаниями

и умениями. Преодолеть безучастность ученика с ОВЗ и стимулировать

проявление познавательного интереса помогает деятельностный подход.

При деятельностном подходе в центре внимания стоит совместная

деятельность учеников с учителем. Педагог не даёт готовые знания, а ищет

их вместе с учащимися.

Проблемное обучение

Познавательный интерес как условие адаптации детей с ОВЗ

Мотивация и познавательная самостоятельность формируются, если ученик

ощущает себя субъектом образовательного процесса и понимает

зависимость результата от его действий. Самостоятельность не даётся

ребёнку с рождения, а формируется в процессе образования.

Познавательная самостоятельность развивается через навыки и умения

узнавать новое самостоятельно. Ученик с ОВЗ должен научиться принимать

решения, проявлять инициативу и не бояться совершать ошибок.

Для этого применяется проблемное обучение, при котором ученик получает

возможность включиться в образовательный процесс как активный участник.

Задавание при изучении нового материала вопросов, которые требуют

анализа, сравнения и рассуждения, вызывает интерес к новому материалу.

Неверные ответы не критикуются, а мягко корректируются. Важно, чтобы

учитель поощрял учащихся, которые задают вопросы, так как это отражает их

желание думать самостоятельно.

Постановка проблемных вопросов и совместный поиск ответов учит

самостоятельному определению вопросов и формулированию задач. Тогда

ученик понимает ценность процесса получения знания.