РОЛЬ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО

ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ КОЛЛЕКТИВА

ОБУЧАЮЩИХСЯ

осужденных

Профессиональные

училища

в

колониях

призваны

подготавливать

осужденных,

обладающих

достаточными

знаниями

по

профессии

и

умениями в производственной деятельности, способных трудиться в центре

трудовой адаптации и на хозяйственном обслуживании учреждения, а так

же,после освобождения трудиться на предприятиях и быстро адаптироваться

в процессе производства. В решении этих задач ведущее место принадлежит

мастерам производственного обучения. Они призваны не только передавать

свои знания и опыт, но и воспитывать активную жизненную позицию,

формировать личность, привить высокие морально-этические качества у

обучающихся, в том числе чувство коллективизма.

Нами

решается

вопрос

создания

работоспособного

и

сплоченного

ученического коллектива, характеризующегося здоровым психологическим

климатом,

коллективистскими

общественными

отношениями.

Именно

поэтому

нам

необходимо

систематически

обращаться

к

научной

и

периодической литературе по педагогике, психологии.

В современной психолого-педагогической литературе употребляется два

значения понятия «коллектив».

Первое: под «коллективом» понимается любая организация, группа людей

(на заводе, в цехе, бригаде, ПУ и т.д.).

Второе: под «коллективом» понимается высокий уровень развития группы.

В

этом

случае

речь

идет

о

её

качественных

характеристиках:

целеустремленности, сплоченности, духовном единстве.

Термин «коллектив» закреплен в латинском языке как «сборный».

Коллектив – это группа людей, которых объединяют общие цели, имеющие

целый смысл, и совместная деятельность, в процессе которой ее участники

вступают в определенные отношения, характеризующиеся правильным

разделением между ними функций ответственности и зависимости, при

постоянной взаимной поддержке и товарищеской взаимопомощи. Само

понятие «коллектив обучающихся» является в какой-то мере условным, т.к. в

деятельности любого ученического коллектива,всегда принимают участие и

сотрудники училища, и администрация учреждения.

В

условиях

колонии

организация

обучающихся

в

коллектив

осуществляется целенаправленно и последовательно, сообразно задачам

воспитания. В этом смысле коллектив является объектом воспитательного

воздействия и управления со стороны мастера.

Ученический

коллектив

является

своеобразной

формой

общности

осужденных. От других объединений он отличается целым рядом признаков.

Прежде всего, это объединение обучающихся, устремленных к единым

общественно значимым целям, реализуемым в учебном процессе.

В

нашем

случае

обучаемые

осужденные

объединены

освоением

профессии

–

теоретическим

обучением

в

классах

и

освоением

практических навыков в мастерских училища.

Отношение обучающихся к учебной деятельности может складываться по-

разному, в зависимости от успеха, способностей к тому или иному виду

учебного труда, сложившегося опыта учебной деятельности, а также и от

некоторых объективных условий: педагогического мастерства мастера,

характера взаимоотношений с ним. Вот почему первый признак —

совместная устремленность к социально значимым целям деятельности

(основной

для

обучающихся)

—

предполагает

высокий

уровень

сознательности членов коллектива.

Вторым

признаком

ученического

коллектива

является

совместная

деятельность его членов, направленная на достижение поставленных целей.

В

отличие

от

трудовых

коллективов,

где

результаты

коллективной

деятельности оцениваются по уровню производительности труда и степени

сознательности

рабочего,

проявляемой

в

чувстве

коллективной

ответственности, дисциплинированности и т. д., деятельность обучающихся

осужденных в коллективе оценивается по индивидуальным достижениям в

учебном процессе. Третий признак коллектива — наличие в нем отношений

ответственной зависимости — в коллективах учебного заведения это

заключаетсяся в том, что ответственная зависимость обучающихся в

коллективе устанавливается при постоянном направляющем воздействии

мастера.

Ученический коллектив как социальную общность характеризует не

только единство цели и деятельности, но и единство связанных с ними

переживаний

и

оценочных

суждений

обучающихся

осужденных.Без

целенаправленного руководства со стороны преподавателей и мастеров

ученический коллектив функционировать не может.

Учебно-воспитательные

коллективы

занимают

особое

место

среди

различных типов и видов коллективов, т.к. принадлежат к категории

наиболее многочисленных. Во-вторых, учебно-воспитательные коллективы

являются

базой

формирования

личности,

служат

лабораторией

для

подготовки к жизни и деятельности в коллективах других типов и видов –

производственных, семейных и др.

Специфический

признак

учебно-воспитательных

коллективов

-

направленность деятельности коллектива на самих его членов;

· В состав учебно-воспитательного коллектива входят представители

другого коллектива, коллектива мастеров, которые являются не просто

членами, а центральной фигурой, руководителем.

В процессе обучения мастер нашего филиала кроме практического

обучения проводит

«часы общения», конкурсы профессионального

мастерства, персональные беседы с обучаемыми, при необходимости

делает замечания учащимся, для корректировки поведения обучаемых

осужденных сотрудничает с воспитательным отделом колонии.

Тем

самым

направляет

совместную

деятельность

обучающихся,

регулирует внешнюю и внутреннюю структуру коллектива, формы и нормы

межличностных отношений.

Необходимость руководства со стороны мастера обусловлена тем, что,

осужденные, многие из которых еще находятся в стадии развития и

становления личности, не имеют достаточного жизненного опыта, не

научились

самоорганизации

и

поэтому

не

могут

самостоятельно

осуществлять основные функции коллектива – учебную и воспитательную

деятельность. Эта необходимость обусловлена и самой природой обучения и

воспитания, они не сводимы к самообучению и самовоспитанию, обучение и

воспитание невозможны вне системы «мастер – обучающийся».

Основной вид деятельности учебно-воспитательного коллектива – учение.

Совместная учеба, организованная на принципах коллективизма, при

значительном развитии взаимопомощи и требовательности служит мощным

фактором сближения членов коллектива, слияние обучения и воспитания в

единый процесс. Воспитательная функция коллектива так же важна, как и

учебная.

Следует помнить, что эти типические особенности учебно-воспитательных

коллективов дополняются, а порой перекрываются видовыми особенностями.

Некоторые виды коллективов учебно-воспитательного типа сближаются с

коллективами других типов. Например, коллектив профессионального

училища близок по ряду признаков производственному коллективу.

Наши

задачи

распадаются

на

две:

учебно-воспитательная

и

профессиональная. Цели учебных коллективов многоплановые. Наряду с

освоением профессии учащийся в период обучения в колонии участвует в

других

видах

деятельности:

общественно-полезной,

производственной,

спортивной и т.д. в совместной деятельности по достижению всех этих целей

коллектив рождается, развивается и сплачивается. В ходе учебного и

производственного труда учащиеся осознают свою связь с обществом,

усваивают идеалы и ценности не только своего учебного коллектива, но и

общества в целом. С воспитанием гражданственности, ответственности,

мировоззрения,

профессиональных

интересов

происходит

процесс

социализации,

формирования

и

развития

личности

обучающихся

осужденных.

Отношения

в

сплоченном

ученическом

коллективе

осужденных

характеризуются

единством

интересов

и

взаимопомощью,

взаимной

ответственностью, заботой друг о друге, уважением достоинства товарищей,

умением подчинения членов коллектива уполномоченным, ответственным за

определенные

участки

работы,

например

дневальным

училища,

установлением

деловых

контактов

обучающихся

с

коллективом

преподавателей и мастеров. Все это способствует всестороннему развитию

личности в коллективе обучающихся осужденных.

Взаимоотношение личности и коллектива многообразны. Можно выделить

два основных аспекта: влияние коллектива на личность и влияние личности

на коллектив.

По отношению к личности коллектив выполняет ряд функций: во-первых,

приобщает ее к моральным, эстетическим и иным ценностям. Эту функцию

он выполняет постольку, поскольку является открытой социальной системой

и свои цели, задачи привносит из общества.

Во-вторых, влияние коллектива на личность оказывается в воспитательной

и корректирующей функции. Коллективное влияние, мнение, убеждение,

разъяснение, критика, соревнование – вот далеко не полный перечень мер,

находящихся в распоряжении коллектива.

Именно поэтому так эффективны коллективные обсуждения насущных

проблем.

Мера влияния личности на коллектив выражается в категориях авторитета,

руководства, лидерства.

Мастер производственного обучения несет ответственность за учебу,

общественную работу и моральный климат в коллективе. Мастер ПО не

несет прямой ответственности за взаимные симпатии или антипатии

осужденных.

Вместе

с

тем,

нельзя

не

согласиться,

что

личные

взаимоотношения – очень важный момент жизни коллектива: они оказывают

достаточно сильное влияние на результаты его работы. Психологический

климат, в характеристику которого входят личные взаимоотношения членов

коллектива

и

связанные

с

ними

нормы

и

ценностные

ориентации,

регулируется мастером как в общих интересах, так и в интересах каждого

ученика.

Мастер производственного обучения — центральная фигура в обучении и

воспитании обучающихся. На учебных занятиях он сообщает обучающимся

технические сведения, формирует у них производственные умения, навыки

культуры труда. Одновременно заботится о формировании нравственных

качеств, оказывает влияние на осужденных посредством личного примера,

индивидуальных и групповых бесед, экскурсий на промышленную зону.

Труд мастера является самой ответственной областью человеческой

деятельности. Поэтому к мастеру профессионального училища в колонии,

кроме режимных предъявляется целый ряд других требований:

· глубокое знание своего дела и любовь к профессии;

·

владение

и

постоянное

совершенствование

методики

обучения,

применение разнообразных и наиболее эффективных методов обучения,

умение интересно не только рассказать о предмете, но и показать свое

мастерство.

Коллектив

филиала №1 с целью совершенствования методики

обучения проводит открытые уроки, с последующим обсуждением

итогов, мастера и преподаватели повышают свой уровень квалификации,

уровень профессионального мастерства.

Мастеру необходимо систематически изучать успеваемость обучающихся

и их отношение к учебным занятиям (выполнение учебных работ,

прилежание); следить за общим развитием обучающихся, за выполнением

ими

правил

поведения;

воспитывать

у

обучающихся

интерес

к

общественным событиям, чувства долга и ответственности, правдивость,

честность, скромность. Эти наблюдения отмечать в дневнике наблюдений,

отмечать хорошие и плохие поступки обучающихся и их предполагаемые

причины, а также принимать меры по улучшению воспитания и обучения

каждого осужденного. Ведение наблюдения за каждымосужденным группы

дает

возможность

анализировать

происходящие

изменения,

сдвиги

в

обучении и воспитании, способствовать развитию положительных качеств.

На обучающихся оказывает большое влияние личный пример мастера,

уровень его общей культуры. Мастер может успешно решать педагогические

задачи только в том случае, если он сам является культурным, образованным,

передовым человеком общества. Кроме знаний по своей специальности,

мастер обязан владеть сведениями по другим отраслям науки и техники.

А.С. Макаренко писал, что педагог должен быть эстетически выразителен.

Очень важно, чтобы мастер был примером подтянутости и аккуратности.

Хороший

мастер

с

большой

требовательностью

относится

как

к

профессиональным занятиям, так и к своему внешнему виду. Никогда не

забывайте, что на уроке на нас смотрят десятки глаз.

Нужно стремиться к тому, чтобы речь была убедительной, выразительной

и доходчивой. Витиеватая, напыщенная речь, как правило, не убеждает.

Более того, учащиеся не понимают ее. Не лучше и другой недостаток —

сухость и невыразительность объяснений. Важным фактором культуры речи

является тон. Спокойный, ровный тон, несомненно, помогает доказать

любую мысль, а раздражительность, нервозность вызывают ответную

реакцию.

Педагогический такт — важнейшее средство воздействия мастера на

обучающихся при решении самых различных вопросов, один из признаков

педагогического мастерства мастера. От такта зависит не только качество

учебно-воспитательного

процесса,

но

и

взаимоотношения

педагога

с

учащимися, его авторитет. Педагогический такт — это, во-первых, уважение

к личности обучающихся осужденных и требовательность к ним; во-вторых,

чуткость, внимательность к учащимся; в-третьих, доверие к учащимся и

одновременно

систематический

контроль

за

их

деятельностью.

Педагогический такт несовместим с торопливостью в оценочных суждениях

педагога и его выводах и решениях по поводу успеваемости и поведения

осужденных.

Формирование хороших манер у обучающихся — одно из условий

формирования коллектива. В манерах проявляется нравственный облик,

внутренняя культура и, прежде всего, отношение к окружающим. Хотя

манеры относятся к так называемой внешней культуре мастера, ими нельзя

пренебрегать, так как они являются важным фактором личного примера в

воспитании обучающихся осужденных.

Для личности осужденного учащегося ученический коллектив, как и отряд

– это своеобразная модель общества.

Он необходим

обществу

как

инструмент воспитания, чтобы с его помощью «поместить» в ученике

«государство», то самое государство, которому свойственны определенные

принципы,

социальные

нормы,

в

котором

мастера

готовят

своих

воспитанников.

Кроме того, ученический коллектив для личности обучающегося является

социальной микросредой: обучающийся не может полностью развиваться вне

общения с другими осужденными. Вся его деятельность (учение, труд, досуг)

ощущается и в коллективе группы.

Среда, в которой вращается осужденный, может быть благоприятной и

неблагоприятной. Если она неблагоприятна для всестороннего развития

учащегося, он тратит значительные силы либо на приспособление к ней, либо

на борьбу.

Цель мастера в стенах училища создать благоприятную среду для

обучения учащихся, в результате этого с обучаемыми осужденными

возникает «контакт» взаимопонимания, учащиеся охотно принимают

участие

в

изготовлении

наглядных

пособий,

стенгазет,

ремонте

оборудования и рабочей одежды (ремонтировали костюмы сварщика,

рукавицы, устанавливали новое оборудование)

При

наличии

благоприятной

среды

наиболее

полно

развивается

индивидуальность, творческие способности обучающегося.

Ученический

коллектив

является

могущественным

средством,

стимулирующим, активизирующим деятельность обучающегося.

Трудовую, учебную и другие виды деятельности нужно организовывать

так, чтобы всегда и во всем формировать коллективистические принципы,

укреплять

и

развивать

дух

дружеской

поддержки,

взаимопомощи,

воспитывать умения, когда это необходимо, свое личное подчинять

коллективу.

Для

сплочения

ученического

коллектива

очень

важно

совместное

переживание

осужденных

в

ходе

недели

профессий,

подготовки

и

проведения открытых уроков,классных часов. Коллективные эмоциональные

переживания, сопровождающие различную общественную деятельность

обучающихся, способствуют формированию коллектива, сближают между

собой обучающихся, учат их чувствовать боль и радость другого.

Ученический

коллектив

является

мощным

фактором

влияния

на

отдельных малодисциплинированных осужденных, помогает в проведении

мероприятий воспитательного характера, в организации общественной

работы, помощи отстающим учащимся и т.п.

Воспитание в коллективе – основа воспитательной системы. Только в

правильно организованном коллективе возможно всестороннее воспитание.

В организованном коллективе члены его согласовывают свои личные

желания и поступки с общими задачами, стоящими перед коллективом, с

поступками и желаниями товарищей. Общие цели определяют личные цели.

Единство общих и личных целей – характерная черта организованного

коллектива.

Вместе

с

тем

в

коллективе

каждому

предоставляется

возможность проявить свою инициативу, способности.

Основой общеучилищного коллектива обучающихся осужденных является

учебная группа. Ученический коллектив, оказывая серьезную помощь

мастеру в решении воспитательных задач, в то же время является для

обучающихся большой школой формирования навыков коллективного труда.

Учебные группы комплектуются из осужденных разных отрядов. Чтобы

ученический коллектив созданной учебной группы в короткий срок стал

работоспособным надо проводить большая организаторская работа. Как

правило, начинается она с изучения состава группы, индивидуальных

особенностей обучающихся.

Необходимо изучать индивидуальные особенности своих воспитанников

еще до начала учебного года при предварительном формировании группы,

помня совет К.Д. Ушинского: «Если педагогика хочет воспитать человека во

всех отношениях, то она, прежде всего, должна узнать его во всех

отношениях».

Первым источником сведений об обучающихся служит информация

начальника отряда. Изучая личные дела осужденных, имеется возможность

получить первоначальное представление о составе группы и решить, кому в

первую очередь необходимо уделить внимание, найти из числа обучающихся

наиболее способных и активных.

Важное событие для мастера – первая беседа с группой. К этой встрече

надо готовиться, как к экзамену, т.к. настроение обучающихся, желание их

учиться во многом зависит от первого впечатления об училище, профессии,

мастере.

В этот день необходимо рассказывать обучающимся осужденным об

истории училища, традициях коллектива, о перспективах устройства своей

жизни после освобождения из мест лишения при наличии полученной

специальности (в данном случае «электрогазосварщик», приводим примеры о

освободившихся учениках работающих по профессии) ставить перед ними

условия, без выполнения которых нельзя успешно изучить профессию:

отличная трудовая дисциплина, образцовая культура поведения, борьба за

знания,

а

не

за

оценки,

добросовестное

выполнение

общественных

поручений, борьба за честь своего коллектива.

Важной

ступенью

в

изучении

учебной

группы

являются

Советы

воспитателей

отрядов,

на

которых

от

начальников

отрядов,

других

представителей

администрации

колонии

можно

многое

узнать

об

особенностях того или иного осужденного.

В

результате

проведения

перечисленных

мероприятий

у

мастера

производственного обучения складывается определенное впечатление об

обучающихся. После этого намечается план работы с группой в целом,

начинается формирование ученического коллектива и актива группы.

Важную

роль

в

формировании

ученического

коллектива

играет

правильное распределение общественных поручений, когда часть учащихся

группы имеют поручение. Необходимо убеждать обучающихся в том, что,

выполняя даже небольшое общественное поручение группы, они вносят свой

вклад

в

улучшение

учебного

процесса.

Общественное

поручение

подбирается в зависимости от характера и организаторских способностей.

Только после согласия обучающегося предлагается группе закрепить за ним

поручение.

Первостепенная задача мастера и актива группы – создание здорового

общественного мнения в коллективе, чтобы сами обучающиеся могли

правильно реагировать на любой проступок своего товарища. Ни один

вопрос в группе не решается без участия актива. Это поднимает авторитет

активистов и ставит мастера в выгодные условия в отношениях с учащимися.

Важным

средством

воспитательного

воздействия

и

формирования

коллектива является самоуправление. Оно может принимать различные

формы, по мере развития коллектива развиваются и формы самоуправления.

Распространенной формой в училище является актив группы. В группе с

подлинным самоуправлением, многогранной коллективной деятельностью и

нравственно ценными коллективными отношениями процесс воспитания

личности содействует воспитанию воли, самосознания, чувства долга,

возбуждает стремление совершенствовать свои качества, осуществлять

работу по самовоспитанию в общественно полезной деятельности.

Прогнозирование

нравственного

развития

коллектива

обучающихся

осужденных училища тесно взаимосвязано с состоянием технического базиса

современного производства, с особенностями профессиональной трудовой

деятельности. Процесс нравственного воспитания планируется с учетом

специфики

профессиональной

морали

рабочих.

Создание

здорового

ученического коллектива группы – сложная и важная задача мастера

производственного обучения. При его формировании необходимо опираться

на наследие достижений передовиков педагогического труда в области

развития

коллектива

и

практически

его

становления.

Богатейшим

источником для выработки умений мастера создать ученический коллектив

может

послужить

педагогическое

наследие

А.С.

Макаренко,

В.А.

Сухомлинского.

Формирование коллектива обучающихся в учебной группе училища имеет

свою специфику: в его основе лежит овладение конкретной профессией,

путем организации совместного производственного труда, приближенного к

формам производственного обучения.

Становление коллектива учебной группы имеет несколько этапов, каждый

из которых отличается целями и содержанием деятельности, характером

складывающихся

взаимоотношений,

уровнем

развития

общественного

явления, позицией мастера ПО. Разработанная А.С. Макаренко методика

поэтапного формирования коллектива может быть с успехом применена в

училище в процессе производственного обучения.

Опытные мастера дают обучающимся не только знания. Они, прежде

всего,

учат

их

мыслить,

пробуждают

в

них

дарование,

развивают

сознательное, творческое отношениек работе, которое в будущем станет

основой их деятельности на производстве.