МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РТ МБОУ ДОД ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ИМ. Э. БАКИРОВА ЕМР
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
Открытый урок
тема: «Развитие образно-музыкального мышления

обучающихся I класса, используя первоначальные

навыки игры на фортепиано»
тип занятия: индивидуальный
Выполнила:
Гайдарова Тамара Сергеевна преподаватель высшей кв.категории по классу фортепиано ДМШ №1 им. Э. Бакирова г.Елабуга, 2016 год Конспект урока
Гайдарова Тамара Сергеевна Елабужская детская музыкальная школа №1 им. Э. Бакирова преподаватель высшей квалификационной категории по классу фортепиано. Тип занятия: индивидуальный
Тема: «Развить образно – музыкальное мышление,

используя первоначальные навыки игры у

обучающихся 1 класса фортепиано»

Цель:
Освоить навыки игры, способствующие развитию образно- музыкального мышления у обучающихся 1 класса ф-но.
Задачи:

-обучающие: овладеть методами способствующие формированию и развитию первоначальных навыков владения инструментом ф-но; -развивающие : развить музыкальное и художественное мышление , творческую активность , создать условия к мотивации к получений знаний и навыков для достижение цели; - воспитательные: воспитать устойчивый интерес к знаниям, любви к искусству во всех её формах, укрепить связь ученика с педагогом, формировать художественно эстетический вкус. Участники: обучающиеся 1 класса, педагоги ф-ного отдела, родители. Методические средства: Методические сообщение, прямой показ, комментированный показ муз. истории с использованием сказочных образов. Приемы игры. Оборудование: фор-но , рисунки, карандаши, резинка, иллюстрации, приглашения, афиша. Продолжительность : 45 минут Форма проведения: открытый урок в муз. школе ф-ного отделения Возраст обучающихся: 7 лет, 1 класс Тип урока: комбинированный Форма урока: групповая, индивидуальная Методы обучения: практическая работа с использованием занимательной формы в виде музыкально-сказочных историй.
Введение:
В рамках освоения образно-музыкального мышления и приобретения навыков игры у первого класса ф-го отделения , задачи педагога найти такую работу с детьми , чтобы занятие с музыкой стали увлекательными и любимыми. Конечно главное условие- желание ребёнка научится играть на ф-
но и его готовность к обучению . Их обучение больше походит на приятный досуг- как игра с игрушками или любимыми книжками. Развивая эмоциональный мир ребенка, через игру и его артистические способности, мы без усилий изучаем нотную грамоту, занимаемся постановкой руки и приобретением пианистических навыков.
Практическая работа №1
Произведение Прокофьева «Марш» . Под музыку марша дети выходят на сцену и весело маршируют. Учитель: «Что это? Песня? Или может быть что…….?» Дети дружно отвечают : «Марш» Учитель: «Да, это музыка , под звуки которой ровно и мерно ходят, шагают и маршируют. Отлично, давайте прохлопаем ваши шаги в марше. Дети весело хлопают и считают на счет 1,2,3,4.
Учитель: « Сколько шагов прохлопали?» Дети: «Четыре» Учитель: « Молодцы, значит в марше 4 шага, еще раз играем с учениками шаги на фортепиано (т.е.) обозначаем «пульс», а на бумаге обозначаем ритм //// Хлопаем шаги в именах людей, зверей, птиц. В тетради пишем под «пульсом» –ритм , получаем понятия ритма. А теперь все сделаем гимнастику рук плечевого пояса , пальчиков. Упр. «Солнышко, маятник, суп налей- суп пролей, колечко» Дети весело выполняют всё упражнения. Учитель: « Молодцы, отлично! Дети сели на место . а теперь Даша сделает пальчиковую гимнастику для кончиков пальцев на столе» Даша: « 1,2 острова 3,4-мы приплыли 5,6- сходим здесь 7,8- сколько сосен 9,10- обе кисти вместе досчитал до 10» Учитель: « А теперь Даша загадает загадку» Даша: « Шел, шел без дорог, где нашел, там и лёг. До весны пролежал, а потом побежал.» Дети дружно отгадывают «Снег». Учитель: « Сейчас Даша проговорит ритмический рисунок загадки на столе пальчиками . I I п I п I п I п I п I п I п I 1 1 33 5 44 2 22 4 33 1 55 1 44 2 33 5 Учитель: « А теперь я вам представляю главного режиссера в звуках «Первые подснежники» (ученица садится за инструмент) . Расставим декорации . 3 пальцем каждой руки ставим название звукоряда. Обозначаем 1. «дом на поляне» ( до-ми2 ). 2. «Лес- октава» (до1- до м ) . 3. «бугорок» (соль м ) »
Учитель: «Действующие лица: роль мамы Л.Р. ; роль дочки П.Р.» Ученица показывает. Учитель: « Пришла весна, пригрело солнышко и в лесу из под снега стали появляться первые подснежники ( Ученица несколько раз каждой рукой показывает как голову подснежники. ) ; кисть мягко опущена- упр. Для кисти и звукоизвлечения. Учитель: «на поляне рядом с лесом стоит дом лесника ( ученица ставит руки ( до-ми2 ). Играет сверху вниз 3 пальцем обеих рук нон легато . Утром Мама собралась в лес за подснежниками. Дочка попросилась с ней. Они стали вести разговор ( играю обе разговор нон легато поочередно 3 пальцем сверху вниз. МАМА (Л.Р.): «завтра к нам придёт Эвелина» ДОЧКА (П.Р.): « С ней подружка Джулия» МАМА (Л.Р.): «за подснежниками сходим?» ДОЧКА (П.Р.): « Одеваемся теплей!» Они достают с антресоли корзинки как бы ( ученица мягко поднимает руки вверх как бы пытаясь достать сверху что то, движения от плеча вверх и плавно вниз, обе руки вместе. Упр. для плечевого пояса . Отправляются в лес. Мама идет медленно. А дочка не может так широко шагать и на каждый мамин шаг – делает два шага маленьких ( показываем- хлопаем и на бумаге получаем ритм. Шаги в лесу. Гамма до мажор нон легато вниз на одну октаву 2 , 3 пальцем обеих рук. Идут они аккуратно , чтоб не промочить ноги (ученица играет стараясь сформировать ладонь- совершенствуем постановку обеих рук) Они в лесу. Чтобы осмотреться, мама и дочка поднимаются на «бугорок» ( ученица играет их топтанием на одном звуке 2,3,4 П. ) Постановка на разные пальцы, понятие начального варианта репетиции. Кто первый увидел цветы. Мама и дочка начинают собирать подснежники и дают им имена: До , Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си. ( педагог от лица мамы называет цветы, а ученица делает тоже самое от лица дочки и
последовательно берет все названные ноты. ( движение дугообразное, постановка поочередно на 2,3,4 пальцы- закрепление знание клавиатуры). Одна корзина для Эвелины собрана. Осталось собрать для Джулии, которая приедет из Англии и знает плохо русский язык. Мама предложила называть цветы английскими буквами: A,B,C,D,E,F,G (узнаем буквенную систему обозначения нот.) Собираем цветы для Джулии аналогичным образом, добавляя штрих легато по 3,4 ноты. Отдельно Каждой рукой и вместе обе руки) Обе корзины собраны можно отправиться домой. Жасмин левой и правой рукой играет вверх гамму до мажор по выше названному заданию. На обратном пути мама с дочкой ( мама медленно четвертями, дочка быстро восьмыми идут вверх в дом на поляне). Практическая работа №2 НА следующее утро мама встала рано, взяла санки и пошла в лес за хворостом. Сегодня будет праздничный обед и к приезду гостей понадобится много дров. Она (Левой рукой) идет быстро (ученица играет гамму до мажор вниз на октаву , используя пальцы с 1 по 4 ) . Вот и лес. Дальше мама идет наклоняясь к каждой веточке ( ученица ходит по лесу по 2,3,4 ноты вниз на легато от ДО 1 до ДО м октавы. Собрав целую охапку мама Л.Р. укладывает её в санки ( учениц показывает вязанку дров 1-5 п берёт квинту «До – соль». Ну вот и можно ехать домой. Санки тяжелые и мама (Л,Р.) медленно тащит их по снегу. Уч-ца играет в одну октаву на легато вверх 1-4 палец) . на опушке леса (До-ми) маму ждет дочка (П.Р.), они вместе берут санки и везут домой (уч-ца играет гамму терцию, сохраняя соотношение шагов; штрихи : мама легато , дочка нон легато. Вот они добрались до дома. Теперь можно немного отдохнуть, а после они вместе будут готовиться к приезду гостей. Все девочки молодцы! Отлично справились с работой. Закрепите дома и расскажите эту историю в звуках своим родителям.

Итог урока:
Обобщение прорабатываемых проблем: озвучивание муз-ой истории включила: 1. понятие пульса, ритма, соотношение четвертных и восьмых. 2. графическое изображение,( ритм. рисунок, знакомство буквенной системой обозначение нот). 3. гимнастику для рук , пальцев 4. ориентацию на клавиатуре 5. постановку руки 1,2,3,4,5 пальцев. 6. штрихи: нон легато, легато, легато по 2 ноты, легато по 4 ноты, движение в терцию 7. изучение движения вверх вниз на одном месте (элемент репетиций) 8. совершенствование координации рук
Постановка руки, приобретение навыков и закрепление знаний требует неоднократного повторения , поэтому подключаем фантазию ребенка, его познавательные способности, и тем самым развиваем образно – музыкальное мышление.
Используемая литература:
Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой». Учебное пособие ,Москва «Советский композитор», 1992г. Боренбойм Л., Брянская ф, Перунова Н. «Путь к музицированию игры на фортепиано», изд. Советский композитор. Смирнова Т.Н. , «Учебное пособие. для мл. классов. Т1», аллегро 1981 г., Москва 2000г. Рябухина Н. «Давай поиграем», школа развития «Феникс» , 2008г. Королькова Е. «Сборник- крохе музыканту» , Москва 2010г.