Адаптация первоклассников к группе продленного дня

Адаптация ребенка к школе довольно продолжительный процесс. Не один день

требуется для того, чтобы ученик освоился в школе по-настоящему. А если

первоклассник с первых дней в школе начинает посещать группу продленного

дня, адаптация для него усложняется, так как ему приходится выполнять

двойную работу: привыкать к двум разным детским коллективам и к двум

разным педагогам одновременно. Главная роль в создании благоприятного

психологического климата в ГПД, принадлежит, конечно, воспитателю

продленки. Ему надо постоянно работать над созданием в группе такого

благоприятного микроклимата, чтобы ребенку хотелось остаться в школе после

окончания основных уроков, было стремление заводить новых друзей, учится

чему- то новому не только на уроках, но и на дополнительных занятиях в группе

продленного дня. Руководитель ГПД должен создавать для ребенка ситуации

успеха в играх во внеурочной деятельности, в общении с ребятами из других

классов, которые посещают группу. Не все ребята знакомы с правилами

поведения в школе особенно домашние дети. С правилами поведения на уроке

ребят знакомит классный руководитель, с правилами поведения в группе

продленного дня воспитатель группы.

Эти правила поведения несколько отличаются, так как цели пребывания на

уроке и в ГПД разные. Поэтому на первых порах у ребенка требования

воспитателя могут вызвать естественное сопротивление, негативные

эмоциональные реакции.

У первоклассника происходит раздвоение сознания: до обеда правила одни, а

после обеда другие. Здесь следует работать в тесном контакте с классным

руководителем, ориентировать школьника вначале на общие правила поведения

в школе, а затем объяснять, в чем разница, между уроком и группой

продленного дня.

Определенную трудность вызывает ориентировка в школе, до тех пор, пока

школа не станет привычным местом для учебы и общения.

Первокласснику предстоит познакомиться другими детьми, войти в совершенно

новый, для него мир, узнать имена и особенности ребят, построить с ними

доброжелательные отношения, найти новых друзей.

Какие же трудности может встретить первоклассник в новой жизни?

При поступлении в школу на ребенка влияет множество факторов: классный

коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное

ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда

привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам,

основываясь на своем предыдущим жизненном опыте. С первых же дней перед

ребенком встает множество новых задач, которые необходимо решать

самостоятельно. Ему необходимо успешно влиться в школьный коллектив,

соблюдать нормы поведения принятые в школе, приобщиться к общим делам,

участвовать в общественной жизни, высказывать свое мнение, отстаивать его,

приспособиться к новым условиям обучения и другому режиму жизни.

Выполнение каждой их этих задач связано непосредственно с предшествующим

опытом ребенка.

С поступлением ребенка в школу происходит перестройка его жизни отношения

к учебе, другим детям, к своим родителям и педагогам. Новый ученик начинает

понимать, что начался новый, очень ответственный период в его жизни. У

первоклассника начинают формироваться качества, свойственные взрослым

людям. Это связано с тем, что ребенок включается в новые для него виды

деятельности.

Психологами доказано, что обычные дети в младших классах школы вполне

способны, если только их правильно обучать, усваивают и более сложный

материал, чем тот, который дается по действующей программе обучения.

Однако для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы,

необходимо решить предварительно важную задачу: как можно быстрее

адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, не тратя

лишних физических усилий, быть внимательными, усидчивыми.

Большая часть жизни первоклассника связана с игрой.

Игра для них – один из главных способов постижения окружающего мира. С

помощью игр дети учатся пользоваться окружающими предметами, изучает мир

человеческих взаимоотношений, утверждается в группе сверстников. Без игры

невозможно представить мир детства. Поэтому очень важно учитывать этот

игровой фактор в процессе адаптации первоклассника в группе продленного

дня.

В период адаптации необходимо вовлекать ребенка игры и упражнения на

развитие внимания, памяти, мышления, речи, воображения, мелкой моторики

рук; игры и упражнения для формирования детского коллектива, большое

внимание следует уделить здоровьесберегающим технологиям, формировать у

ученика представление о здоровом образе жизни и т.д. В обществе сверстников

ребёнку предоставляется возможность подумать о себе и людях, окружающих

его, попытаться понять, как устроен новый Мир вокруг него, найти себе друзей

среди сверстников и ребят, которые находятся рядом.

Воспитатель группы продленного дня может и должен в значительной степени

смягчить и ускорить процесс адаптации первоклассников к начальной школе.

Для этого необходимо работать в тесном контакте с классным руководителем

нового члена большой школьной семьи и с его родителями