Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №6» г. Брянска

РАБОТА НА КОНКУРС

«ФГОС ООО в действии»

Конспект урока физики

«Давление твердых тел».

Выполнила учитель

физики первой категории

Курдай Елена

Владимировна

2018 г

Автор:

Курдай Елена Владимировна

Аннотация

Урок физики в 7 классе по теме «Давление твердых тел».

Аннотация к уроку: тема “давление твердых тел” рассматривается в разделе “Давление

твердых тел, жидкостей и газов”. Эта тема в разделе первая и является наиболее

интересной для учащихся (т.к. большая связь изучаемого материала с жизнью, техникой).

Основное содержание изучаемого материала задают учебная программа и обязательный

минимум содержания образования по физике.

Комплект материалов включает: конспект урока, мультимедийную презентацию,

видеоролик, пакет дидактических материалов.

Урок проводится в частично нетрадиционной форме. Основная форма работы на уроке –

беседа, которая является хорошим мативатором мыслительной деятельности учащихся, а

так же групповая, что способствует взаимообучению учащихся, взаимопомощи, развитию

умений работать в группе.

Создание проблемной ситуации позволяет заинтересовать ребят в изучении новой

темы.

Изучение нового материала невозможно без знания материала предыдущих уроков,

поэтому проводится актуализация знаний с применением игровой технологии. Дети

самостоятельно называют тему урока, целью данного элемента являлось настрой

учащихся на мыслительную деятельность. Учащимися поставлены так же цели урока.

Изучение нового материала слайды и видео- эксперимент создали единую активную

познавательную среду. Объяснение организовано проблемно, в ходе эвристической

беседы. Эксперимент с использованием ЦОРа позволяет учащимся самостоятельно

рассмотреть результат действия силы и ответить на вопрос, поставленный учителем.

Учащиеся вовлекаются в активную мыслительную деятельность.

Использование

информационных

технологий,

исследовательской

деятельности

позволяет сделать урок разнообразным и насыщенным, дает возможность создать условия

для продуктивной работы мышления и воображения учащихся, а так же расширить

диапазон восприятия материала учащимися.

Использование

демонстрационного

эксперимента,

возможностей

мультимедиа,

содержательной беседы, самостоятельной работы с учебником позволят сформировать

знания у школьников о давлении.

Предмет: физика. Класс: 7

Базовый учебник: А. В.«Перышкин». Физика-7»

Тема урока: Давление. Давление твердых тел.

Составила: учитель физики Курдай Елена Владимировна.

Цель урока:

ввести понятие давления, сформировать представление о зависимости

давления от силы давления и от площади опоры.

Задачи урока:

Познавательные:углубить и закрепить знания о силе как физической величине; ввести

понятие давления – физической величины; способствовать формированию умений

практического приложения

полученных знаний в

повседневной жизни; помочь

осмыслить практическую значимость и полезность приобретённых знаний и умений.

Развивающие: развивать мышление и мировоззрение учащихся через использование

метода научного познания; развитие познавательного интереса к физике, познавательной

активности; умения владеть

внутрипредметными связями; формировать навыки

исследовательской деятельности (производить наблюдения, обобщать, выделять главное,

делать выводы), развитие речи- владение физическими понятиями и терминами.

Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к предмету и как следствие –

позитивному отношению к учению; создание ситуаций для самостоятельного поиска

решений проблемных ситуаций; воспитывать навыки культуры общения и умения

работать в группах и коллективе.

Образовательные результаты:

Предметные :



уметь формулировать понятие давления;



выражать единицы измерения давления в различных системах единиц

измерения;



наблюдать и описывать физические явления, для объяснения которых

необходимо представление о давлении;



уметь записывать формулу для вычисления давления;



уметь словесно интерпретировать формулу для вычисления давления твердых

тел;



уметь рассчитывать давление поизвестным силе и площади, на которую

оказывалось давление;



формирование целостной научной картины мира;



овладение умениями формулировать гипотезы, оценивать полученные

результаты;

Метапредметные :

регулятивные:



развитие мотивов и интересов познавательной деятельности;



построение цепи рассуждений и речевого высказывания;



работать и оценивать свои действия по эталону,

коммуникативные :



сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие

при работе в группе (паре).



умение аргументировать свою точку зрения,

познавательные:



сформировать

умение

анализировать,

сравнивать,

классифицировать

и

обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений

(подводящий

диалог

с

учителем,

выполнение

продуктивных

заданий),

приводящих к выводу физических величин,



проводить наблюдения, обнаруживать зависимость давления от площади опоры;



объяснять полученные результаты во время проведения опыта «Зависимость

давления от площади опоры»;



сравнивать, анализировать и делать выводы.

Личностные:



сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические

умения;



развивать ценностное отношение кдруг другу, к результатам обучения;



самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих

действий, развивать инициативу

Тип занятия:урок-открытие и получения новых знаний и навыков

Ведущие методы:технология ИКТ, проблемные: проблемное изложение материала,

частично - поисковый.

Оборудование: бруски из набора по «Механике», доски с гвоздями, вбитыми

шляпками вверх, вниз; ящики с песком, компьютер; проектор;

Организационный момент. (5 минут)

Ребята! Изучая физику мы с вами каждый урок открываем для себя что-то новое, и

сталкиваемся с тем что нам ещё неизвестно и непонятно. Давайте с вами послушаем

небольшое стихотворение:

Одинокий физик, почесав темя,

измеряет длину, массу и время.

Парочка физиков мечтают вдвоём

измерять температуру, плотность, объём.

Трое физиков, построившись в ряд,

измеряют энергию, скорость заряд .

Четыре физика в хорошем настроении

измеряют давление, а в плохом ускорение .

Пятеро физиков выбегают на площадь,

измеряют импульс, частоту и площадь. (Г. Остер.)

Итак, назовите физические величины, которые вы уже знаете? Какие величины вам ещё

известны? Ответы учащихся.

Изучение нового материала:(15 минут)

Молодцы. Сегодня на уроке мы будем использовать метод исследования который

поможет нам раскрыть тему сегодняшнего урока. О том какова тема нашего урока, вы

узнаете, выполнив первое задание.

Задание номер 1: Вам необходимо дать ответы на следующие вопросы, и в каждом ответе

взять ту букву которая указана в скобках:

Слайд 2

1. Как называется прибор для измерения силы? (взять первую букву)

2. Изменение формы тела называется.... (взять седьмую букву)

3. Что является причиной изменения скорости? (взять первую букву)

4. Что кроме значения есть у силы? (взять седьмую букву)

5. Какая сила мешает движению ? (взять третью букву)

6. В каких единицах измеряется сила? (взять первую букву)

7. Какая сила возникает в деформированном теле? (взять девятую букву)

8. Сила с которой тело давит на опору или подвес ? (взять вторую букву)

Какое слово вы получили?

Какая же тема нашего с вами сегодняшнего урока? (Ответы учащихся)

Как вы думаете, какая цель перед вами будет стоять? (Ответы учащихся)

Запись темы урока на доске: Давление твердых тел.

У: Давайте с вами посмотрим на следующие слайды и ответим на вопросы .

Слайд 3. По рыхлому снегу человек идет с большим трудом глубокую проваливаясь при

каждом шаге. Но надев лыжи он может идти, почти не проваливаясь в него. В обоих

случаях вес тела один и тот же, однако эффект оказывается разным. Почему? (Ответы

учащихся)

Слайд 4. Давайте проверим правильность ваших размышлений.

Слайд 5. На вспаханной пограничной полосе обнаружен след сапог нарушителя граница.

Опытный пограничник может по глубине следа определить, пришел только один человек

или он нес еще на себе другого или какой-то тяжёлый груз. Почему? (Ответы учащихся)

Слайд 6. Проблемный опыт 1: демонстрация: дощечка с гвоздями, ящик с песком, груз

массой 1 кг.

И так возьмём небольшую дощечку, в углы которой вбиты 4 гвоздя и поместим её на

песок остриями вверх. Сверху на неё положим гирю. Что наблюдаем ? (Ответы

учащихся)

Перевернем дощечку и снова поставим ей на песок остриями вниз . Сверху на неё

поставим снова гирю . Что мы будем наблюдать во втором случае? (Ответы учащихся)

Какой вывод можно сделать из данного эксперимента ?

Вывод: результат воздействия силы, с которой тело давит на поверхность, зависит от

площади этой поверхности. (Учащиеся делают записи в тетради).

Слайд 7. Проблемный опыт 2: демонстрация: дощечка с гвоздями, ящик с песком, два

груза массой по 1 кг.

Проведем снова опыт с дощечкой в углы которой вбиты 4 гвоздя и поместим её на песок

шляпками вниз . Сверху на неё поставим одну гирю . Что мы видим ? Добавим еще одну

гирю . Что изменилось в данном случае ? Ответы учащихся . Какой вывод из

проведённого опыта можно сделать? Ответы учащихся .

Вывод: результат воздействия силы, с которой тело давит на поверхность, зависит от

величины прикладываемые силы .

Таким образом, результат воздействия зависит: (Ответы учащихся)

— от силы, с которой тело давит на поверхность

— от площади этой поверхности.

Воспользуемся § 33 и планом рассказа о физической величине.

Составим краткий конспект.

Слайд 8. План рассказа о физической величине:

1. Определение физической величины.

2. Формулы физической величины.

3. Единица измерения физической величины.

4. Средства измерения физической величины. (Работа с учебником).

Беседа по составленному конспекту: Анализ формулы, выяснение зависимости давления

от действующей силы и площади опоры. Объяснения с этих позиций проблемного опыта в

начале урока.

Давайте дадим определение понятию давления.

Слайд 9. Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно

поверхности, к площади этой поверхности называется давлением. (Учащиеся делают

записи в тетради).

Слайд 10. Формула для расчета давления твердого тела, p =

, где р - давление [Па], F -

сила давления [Н], S-площадь опоры - [м

2

]. (Записи в тетради)

Слайд 11. Физкультминутка . (Выполняя упражнения, отвечаем на поставленные вопросы)

1. Втали. Поднялись на носочки. Как при этом изменяется оказываемое вами давление на

пол?

2. Ходьба на месте. Изменяется ли при этом давление, если да, то как?

3. Увеличьте давление на пол в два раза. Учащиеся должны встать на одну ногу .

4. Руки вперёд, вверх, в стороны, вниз. Изменяется ли при этом давление?

5. Как можно увеличить давление на пол не изменяя площадь опоры? Учащиеся должны

взять в руки какой-либо предмет .

Молодцы! Вы все выполнили верно присаживаемся и продолжаем работу дальше.

Просмотр отрывка из мультфильма (Маша и медведь: "Лыжню".) Ответы учащихся на

вопросы:

А) почему Маша провалилась снег, а заяц нет?

Б) Как смекалистая Маша вышла из положения?

В) Почему тяжелый снегоход легко и быстро едет по рыхлому снегу? Чем лыжи у медведя

отличаются от гоночных?

Фронтальная работа. (Работа в парах.)(7 минут)

Слайд 12. Измерение давления твердого тела на опору.

1. Определите цену деления динамометра.

2. Измерьте вес бруска с помощью динамометра.

3. Измерьте длину, ширину и высоту бруска.

4. Вычислите площадь грани бруска*.

5. Рассчитайте давление которое производит брусок на поверхность стола.

* площадь меньше граней S1 - первый ряд

площадь большей грани S2 - второй ряд

площадь средней грани S3 - третий ряд

Слайды 12-14

Слайд 15. Из проведенного эксперимента и полученных расчётов, какой вывод мы с вами

можем сделать?

Закрепление изученного материала.(4-5 минут)

В качестве закрепления сегодняшнего урока давайте с вами посмотрим на следующие

слайды и попытаемся ответить на поставленные вопросы .

Слайд 16. Лезвие режущих и острия колющих инструментов (ножей, резцов, ножниц,

пил, игл, и др.) остро затачивают. Их острые края имеют малую площадь

соприкосновения с обрабатываемой поверхностью . Как вы думаете для чего это делают ?

(Ответы учащихся)

Слайд 17 Шины грузовых автомобилей и шасси самолетов делают значительно шире, чем

легковых. Особенно широкими делают шины у автомобилей, предназначенных для

передвижения в пустынях . Для чего это делают? (Ответы учащихся)

Слайд 18. Йога может выспаться на постели из которой торчат 10 000 гвоздей.

Начинающий йог решил привыкать к такому ложу из гвоздей постепенно: сначала спать

на 2 000 гвоздях, затем на 4 000, на 6 000, на 8 000, и наконец, довести количество гвоздей

до 10 000! Знаком ли йог с законами физики? Ответ объясните. (Ответы учащихся)

Рефлексия. Систематизация и обобщение.(5 минут)

Молодцы! Отлично поработали!

Слайд 19. А сейчас, я предлагаю вам проверить вашу память и написать небольшую

проверочную работу. Сядьте так, как будто вы обиделись друг на друга. Возьмите и

подпишите листочки. На выполнение теста вам даётся три минуты . (раздаточный

материал, приложение 1)

Слайд 20. Время пошло . Поменяйтесь листочками друг с другом и проверьте работы.

Поставьте оценки. Ответы и критерии оценивания вы видите на экране. Посмотрим, кто

какие оценки вы получили?

Наш урок подошел к завершению. Оцените его, используя индивидуальные карточки .

(приложение 2)

Слайд 21. Домашнее задание. (2-3 минуты).

Обязательное домашнее задание:

1. прочитать § 33, 34, ответить на вопросы, выучить новые определения и формулы.

2. Заполнить карточку советы от знатока физика. (приложение 3)

Дополнительное домашнее задание на выбор:

1. Найти информацию о площади острия шипов растений, когтей, зубов, клыков

животных и о площади соприкосновения животных с землей.

2. Подготовить доклад о жизни и деятельности Блеза Паскаля.

3. Найти пословицы поговорки загадки которые связаны с уменьшением и увеличением

давления.

Приложение 1:

1. Для какого из перечисленных тел важно, чтобы давление, оказываемое им, было

меньше?

a. нож

б. ножницы

в. пила

г. трактор

2. Для какого из перечисленных тел важно, чтобы давление, оказываемое им, было

больше?

a. трактор

б. здание

в. вездеход

г. швейная игла

3. Чем больше площадь опоры, тем … давление, производимое телом.

а. меньше

б. больше

4. Чем меньше площадь опоры, тем … давление, производимое телом.

а. меньше

б. больше

5. Режущие инструменты затачивают, чтобы … давление:

а. уменьшить

б. увеличить

в. не изменять

6. Стены зданий устанавливают на широком фундаменте, чтобы … давление:

a. уменьшить

б. увеличить

в. не изменять

7.В каком случае давление, производимое брусками на стол, будет наибольшим?

а. в первом б. во втором в. в третьем

Приложение 2:

вопрос/ответ

да

нет

не знаю

Был вам знаком материал урока?

Понятны ли были опыты?

Вы знаете, как уменьшить или увеличить

давление?

Интересно работать в группе?

Сложными были задания?

Понравился вам урок?

Приложение 3 .

СОВЕТЫ ОТ ЗНАТОКА ФИЗИКИ

(Ф. И. ученика)…………………………………

1. Не совсем прилежная ученица, пытаясь определить своё давление на кресло, всё время

делила площадь поверхности на свою прилагаемую силу. Твой совет:

А) Продолжай дальше; Б) дели силу на площадь; В) перестань мучить кресло.

2. Посоветуй своим одноклассникам, в каких единицах им лучше выражать давление на

уроке физики:

А) в ньютонах; Б) в паскалях; Г) в килограммах.

3. Посоветуй Незнайке, как можно изменять давление:

А) меняй силу и площадь поверхности тела; Б) смазывай поверхность разными смазками;

В) меняй цвет тела.

4. Ученица второго класса захотела оказать большее давление на ступеньку порога

школы. Что ты ей посоветуешь?

А) надеть туфли на каблуках; Б) надеть лыжи; В) не заниматься ерундой.

5. Дай совет спасателям, которые пытаются вытащить из проруби утопающего:

А) бежать бегом к нему по тонкому льду; Б) идти медленно по тонкому льду; В) ползти на

животе по тонкому льду.