«Всегда ли родной ближе?» (Об особенностях восприятия родного и

иностранного языков в рамках изучения концептосферы школьников)

Сметнёва Наталья Алексеевна,

к.п.н., учитель русского языка и литературы

МБОУ «Темниковская средняя общеобразовательная

школа №1» г.Темникова Республики Мордовия

В системе ценностей человека культура и язык занимают важнейшее

место, поэтому вопрос об отношении молодых людей к русскому и

английскому

языкам приобретает всё большую практическую ценность в

условиях глобализации и американизации, когда происходит «активное

осмысление роли национальных традиций этноса и языка в жизни

отдельного индивида». [2: с.76]. Само слово «язык» называет не просто

понятие. Оно, по словам Ю.С.Степанова, определяет «то, в виде чего

культура входит в ментальный мир человека, … пучок представлений,

понятий, знаний, ассоциаций» [цит. по: 1], т.е. выступает как культурный

концепт.

«

Язык» относится к базовым концептам, важнейшим в культуре.

Поэтому отношение подростков к родному языку – это показатель того

направления, в котором будет двигаться развитие нашего общества и

национального сознания в ближайшие десятилетия.

Для того, чтобы выявить то, как относятся современные школьники к

русскому и английскому языкам и в какой степени эти языки включены в

их систему ценностей, нами был проведён опрос среди старшеклассников

в форме сочинения-миниатюры, где они могли употребить оценочную

лексику.

Первый вопрос: «Представьте, что вы общаетесь с человеком,

который только собирается изучать русский (английский) язык. Что вы

могли бы рассказать ему об этом языке?»

Обратимся к анализу полученных данных.

Важнейшей образной характеристикой концепта русский язык для

60% старшеклассников является его богатство, которое они видят в

большом количестве синонимов, пословиц; в том, что мы можем выразить

любую

мысль

на

русском

языке.

Богатство

английского

языка

респондентами не отмечается.

Второй по актуальности для учащихся признак обоих концептов –

красота языков. Хотя красивым родной язык считает меньшее количество

человек (49% и 56% соответственно). И, говоря о красоте русского языка,

опрошенные не поясняют, в чём она заключается. А вот применительно к

английскому языку респонденты отмечают «красоту в произношении» и

музыкальность, которые проявляются в английских песнях.

Следующее признака обоих концептов, названный в анкетах, - это их

характеристика по «сложности – лёгкости» изучения. Примерно треть

учащихся называют сложным оба языка (26 и 32%). Однако для другой

трети, наоборот, английский - «легкий» язык. А вот тех, кому родной язык

даётся легко, почти в 7 раз меньше. Таким образом, можно утверждать,

что трудности при изучении русского языка опрошенные испытывают

значительно чаще, чем на уроках английского. Правда, радует то, что

сложность языка не вызывает у старшеклассников резко негативного

отношения, а скорее наоборот.

«Я горжусь, что говорю на таком

сложном языке», - пишут они.

Большинство респондентов (63%) хорошо осознают престижность и

мотивы для изучения

английского языка. Они пишут, что «знание

английского поможет устроиться на хорошую работу, пригодится для

поездок», а владение им - это «показатель образованности».

К сожалению, мотивов для изучения русского языка в анкетах не

названо.

Было ожидаемо, что для 14% респондентов актуальным признаком

концепта русский язык является то, что он «великий, могучий» и даже

«благородный». Но при этом ни один из них не смог объяснить, в чём

именно проявляется это величие и «благородство» языка.

Таким образом, анализ полученных данных позволяет сделать

следующие выводы об актуализации в сознании старшеклассников

признаков концептов русский и английский языки.

1.

Общими для концептов являются такие признаки, как красота

и сложность в изучении, а различие составляют для русского – богатство и

величие, для английского – престижность.

2.

Школьники испытывают больше трудностей при изучении

родного языка, чем при знакомстве с английским.

3.

Для

концептосферы

старшеклассников

характерно

ясное

понимание того, что связано в их сознании с английским языком (мотивов

изучения, проявлений красоты и пр.), но у них отсутствуют знания о

важнейших признаках родного языка - его красоте и величии, что создаёт

помехи для включения русского языка в систему ценностей современного

школьника.

Полученные данные, безусловно, отражают негативные тенденции,

отмеченные в процессе усвоения молодыми людьми национальных

культурных ценностей, важнейшей из которых является язык народа. И это

необходимо учитывать при формулировании целей обучения русскому

языку в школе.

Литература

1.

Стилистический

энциклопедический

словарь

русского

языка/Под

ред.

М.Н.Кожиной. – М.: Флинта: Наука, 2003. – С.182.

2.

Чудинов А.П. Россия в метафорическом зеркале: Когнитивное исследование

политической метафоры (1991

-2000):

Монография/Урал,

гос.

пед.

ун-т.

Екатеринбург, 2001. - 238 с.