Использование инновационных образовательных технологий

при обучении физике детей с ОВЗ

Главная цель инновационной деятельности – развитие педагога как творческой

личности, переключение его с репродуктивного типа деятельности на самостоятельный

поиск

методических

решений,

превращение

педагога

в

разработчика

и

автора

инновационных методик и реализующих их средств обучения, развития и воспитания.

Особую роль в процессе профессионального самосовершенствования педагога играет

его инновационная деятельность. В связи с этим становление готовности педагога к ней

является важнейшим условием его профессионального развития.

Если педагогу, работающему в традиционной системе, достаточно владеть

педагогической

техникой,

т.е.

системой

обучающих

умений,

позволяющих

ему

осуществлять учебно-воспитательную деятельность на профессиональном уровне и

добиваться более или менее успешного обучения, то для перехода в инновационный

режим определяющей является готовность педагога к инновациям.

Но большинства

учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности,

незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и

самостоятельности.Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. В неё входят

дети с разными нарушениями развития: нарушения слуха, зрения, речи, опорно-

двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-

волевой сферы, с задержкой и комплексным нарушением развития. Таким образом, самым

главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с

учётом специфики психики и здоровья каждого ребёнка. Учитывая общие принципы

работы с такими детьми, учитель должен уметь применять различные методы и формы по

отношению

к

каждому

конкретному

ученику,

используя

творческий

подход

и

современные

технологии,

из

которых

на

первый

план

выходят

коррекционно-

развивающие.Перед учителем-предметником возникает двойная проблема. Во-первых,

когда приходится работать в одном классе с разноуровневыми учащимися, а учебники и

учебные материалы не учитывают индивидуальные возможности каждого ребёнка. И, во-

вторых – когда речь идёт о детях с ограниченными возможностями здоровья.Одним из

способов

решения

данной

проблемы

является

адаптация

учебных

материалов.Использование компьютерных средств позволяет значительно повысить

мотивационную готовность детей с ОВЗ к проведению коррекционных занятий, видов

деятельности,

самоподготовки

путем

моделирования

коррекционно-развивающей

компьютерной среды. Общение с компьютером вызывает у учеников коррекционной

школы интерес - сначала как игровая, а затем и как учебно-воспитательная деятельность.

Инновации могут быть представлены в виде:

абсолютной новизны (отсутствие в данной сфере аналогов и прототипов);

относительной новизны (внесение некоторых изменений в имеющуюся практику).

В историческом плане новизна всегда относительна. Она носит конкретный характер,

т.е. может возникать раньше своего времени, затем может стать нормой или устареть.

ЮНЕСКО определяет инновации как попытку изменить систему образования,

осуществить сознательно и намеренно улучшение нынешней систем. Новшество не

обязательно является чем – то новым, но обязательно чем – то лучшим и может быть

продемонстрировано само по себе.

Инновационная деятельность педагога:

-новизна в постановке целей и задач;

-глубокая содержательность;

-оригинальность применения ранее известных и использование новых методов решения

педагогических задач;

-разработка новых концепций, содержания деятельности, педагогических технологий на

основе гуманизации и индивидуализации образовательного процесса;

-способность сознательно изменять и развивать себя, вносит вклад в профессию.

Например, при изучении темы «Что изучает физика» в 7 классе на первых уроках для

понимания, запоминания физических явлений, используется наглядный материал

(картинки с примерами физических явлений).

При изучении темы «Температура» в 8 классе для развития кругозора и формирования

умения использовать приборы в повседневной жизни (термометр) можно провести по

группам небольшая практическая работа по определению температуры: воды, тела,

воздуха в классной комнате, воздуха в коридоре.

Однако следует избегать сенсорной перегрузки: большого числа плакатов, стендов и т.д.

При переходе от изучения одной темы к другой, рекомендуется менять оформление

стендов в кабинете. Например, при изучении темы «Электрические явления» в 8 классе на

стендах в кабинете от урока к уроку должна постепенно появляться изучаемая

информация (портреты ученых, формулы, измерительные приборы), при этом важно

использовать разную цветовую гамму для плакатов.

Составление адаптационного плана урока по физике.

Урок – одна из форм организации учебного процесса. Вносятся коррективы и при

составлении плана урока при работе с детьми с ОВЗ.

При составлении плана урока педагогу следует предусмотреть рациональное сочетание

слова, наглядности, действия. Особое внимание следует обратить на использование

проблемных ситуаций. Кроме дидактических требований урок в отдельном классе для

детей с ОВЗ предполагает воспитательную и коррекционную цели.

Коррекционно-развивающая

цель преследует вовлечение как можно

большего числа наглядных материалов,

служащих для развития:



артикуляционной моторики;



зрительного восприятия и

Воспитывающая цельурока проявляется в

воспитании у учащихся:



настойчивости,



терпения,



чувства коллективизма,

узнавания;



зрительной памяти и внимания;



слухового внимания и памяти;



основных мыслительных операций;



наглядно-образного, словесно-

логического мышления

В постановке коррекционной цели следует

отражать два момента: что развивать и с

помощью чего.



формировании коммуникативных

умений,



содействие социализации личности,



расширении кругозора

Исходя из этого, современные требования к уроку состоят в следующем:



реализация в комплексе образовательной, коррекционно-развивающей,

воспитательной функции обучения;



соответствие урока принципам обучения;



организационная четкость урока;



оптимизация учебно-воспитательного процесса;



соответствие содержания урока учебным программам;



осуществление межпредметных и внутрипредметных связей;



повышение самостоятельности учащихся.

Необходимо продумывать формы и методы работы с такими детьми, опираясь на

метапредметные технологии:



Учить читать параграф и находить ключевые моменты, составлять план ответа по

прочитанному материалу, отвечать на вопросы параграфа.

Использование ИКТ на уроках помогает ребёнку с ОВЗ лучше понимать и воспринимать

учебный материал. Вся деятельность по сопровождению особого ребёнка не должна

нарушать образовательного и коммуникативного пространства той группы детей, в

которой находится ребёнок с особенностями развития.

Необходимо помнить, что непосредственное участие тьютора в жизни ребёнка с

развитием его самостоятельности постепенно должно снижаться, уступая место общению

со сверстниками и взаимодействию с педагогами.

Проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья актуальна и в

теоретическом и в практическом отношении. Интеграция «проблемных» детей в общество

— это закономерный этап развития системы специального образования в любой стране

мира, процесс, в который вовлечены все высокоразвитые страны, в том числе и Россия.