Постановка свистящих звуков у детей с интеллектуальными нарушениями

.

При межзубном и призубном сигматизме необходимо убрать

кончик языка за нижние резцы, для чего можно прибегнуть к

механической помощи: специальным зондом или концом шпателя

легко нажать на кончик распластанного (а не комообразного!)

языка, опустив его за нижние зубы. Механически придерживая

язык

в

таком

положении,

предложить

ребенку

произнести

изолированно звук С несколько раз (сделать насос): с... с... с...,

затем «попробовать» в слогах: са-са-са. Надо помнить, что

межзубные сигматизмы часто требуют длительной логопедической

работы, упорно держатся в свободной речи, даже если звуки С, 3, Ц

закреплены

и

частично

автоматизированы.

При

отсутствии

контроля часто наблюдаются рецидивы. При шипящем сигматизме

важно отучить логопата от привычки оттягивать язык при

произношении свистящих в глубь рта. С этой целью рекомендуем

временно перевести ребенка на межзубное произношение звука С в

слогах, словах и даже некоторых фразах. Когда язык укрепится в

этом положении, перевести кончик языка за нижние резцы, что

происходит обычно автоматически. При боковом сигматизме

ставить звук С целесообразно в три приема: а) межгубное дутье,

язык широкий, края языка достают до уголков губ; б) межгубное

дутье заменяется на межзубное; в) затем кончик языка постепенно

переводится за нижние резцы при условии, если ребенок умеет

укладывать широкий язык за нижние зубы, что можно достичь с

помощью зонда или шпателя. При смягченном произношении

твердого

С

(сябака,

сюп,

сёк)

целесообразно

провести

предварительную дифференциацию мягких и твердых согласных в

правильно произносимых слогах: мы-ми, ва-вя, ну-ню и т.п. Можно

временно

перевести

ребенка

на

межзубное

произношение

свистящих с целью ослабления напряженности спинки языка. При

исправлении носового сигматизма необходима предварительная

работа над организацией правильного выдоха через середину

ротовой полости. Упражнения проводятся сначала в межгубном

положении с тем, чтобы выдыхаемая струя ощущалась на кончике

языка.

Затем

язык

переводится

в

межзубное

положение.

Закрепление навыка дутья на кончик языка, просунутого между

передними зубами, рекомендуется производить параллельно с

общей тренировкой ротового выдоха: задувание свечи, поддувание

кусочков

ваты,

бумажек

и

т.п.

Зажим

крыльев

носа

для

предотвращения утечки воздуха через нос — не эффективен.

Исправление губно-зубного (щечного) сигматизма включает два

момента: а) обнажение резцов, для чего необходимо раздвинуть

губы («до ушей»!); б) удержание (можно с механической помощью)

нижней губы, чтобы она не подтягивалась к верхним резцам. Чтобы

струя воздуха не уходила в щеки, рекомендуем сначала отработать

ротовой выдох. Для всех видов сигматизма можно рекомендовать

универсальный прием постановки С в два приема и вместо зондов

использовать

указательный

палец

ребенка

(не

забудьте

предварительно хорошо вымыть руки и подстричь ногти ребенку).

Ребенка учат укладывать первую фалангу указательного пальчика

на

широкий

язык,

лежащий

за

нижними

зубами.

Пальчик

прикусывается резцами: «кладем свисток в рот». Ротик улыбается

до ушей, передние зубы хорошо видны до клыков. Края языка

(передней его части) показываются с двух сторон прикушенного

языка и достают до углов рта. Как только ребенок научится ловко

укладывать «свисток» в рот, ему предлагается подуть в «свисток»,

не вынимая пальца, не изменяя положения губ, языка и зубов.

Полученный звук С закрепляется сначала в обратных слогах таким

образом:

после

произнесения

гласного

ребенок

кладет

пальчик-«свисток» и добавляет звук С. С механической помощью

звук С закрепляется в слогах а-с, о-с, у-с, э-с, а затем в словах,

заканчивающихся на С (лес, нос, пёс и т.п.). Отрабатываются с

пальчиком и прямые слоги. Необходимость в механической

помощи

отпадает,

как

только

рефлекторно

вырабатывается

правильный артикуляционный уклад и выдох.